運(yùn)用兒歌突破難點(diǎn)

單韻母只有6個(gè),，看似容易,，但對(duì)初次接觸拼音的學(xué)生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點(diǎn),，運(yùn)用形象化的語言,，結(jié)合插圖編成兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a,；

大公雞,，哦哦叫,，攏圓嘴巴o o o；

水中游來一只鵝,，水中倒影e e e,；

漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴 i i i ,；

樹上有個(gè)烏鴉窩,，翹起小嘴u u u；

小魚吐個(gè)小泡泡,，吹起笛子ｕ ｕ ｕ,。

    朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力,，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音,，同時(shí)也激發(fā)了孩子想學(xué)下去的欲望?？菰餆o味的符號(hào),，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛,，使學(xué)生感到學(xué)拼音很有意思,。

學(xué)習(xí)單韻母的同時(shí)還要分別學(xué)習(xí)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，這是難點(diǎn)也是重點(diǎn),。運(yùn)用形象化的兒歌,，再配上手勢，降低了難度,，就能牢牢地記住了,。

一聲高高平又平，

二聲好像上山坡,，

三聲下坡又上坡,，

四聲就像下山坡。

家長可以和孩子進(jìn)行比賽,，你讀一遍,，我讀一遍，孩子會(huì)格外認(rèn)真和積極,，因?yàn)橄脍A嘛,。二聲、三聲比較難讀,，但配上小兒歌和手式后,，大部分同學(xué)能準(zhǔn)確讀出單韻母的二聲、三聲。
   單韻母學(xué)完后,，緊接著要學(xué)23個(gè)聲母,。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對(duì)分辨力較差的孩子來說,，掌握起來困難更大,，要想解決這個(gè)困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語言,，通過形近字母的對(duì)比,，幫助孩子加強(qiáng)記憶。

右下半圓b b b,，右上半圓p p p,，左下半圓d d d，左上半圓q q q,。

女孩聽廣播b b b,，舉旗上坡p p p，鼓錘鼓面d d d,，氣球上天q q q,。

一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m,，一根小棍l l l,。

柳條繞圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍兒f f f,，一根傘把兒t t t,，一把椅子h h h，一個(gè)氣球q q q,，一塊西瓜x x x,，一棵小苗r r r，一根樹叉y y y,。

    有了前面的兒歌做基礎(chǔ),，學(xué)到后面的復(fù)韻母時(shí)，孩子已經(jīng)自己學(xué)會(huì)對(duì)比了,。例：學(xué)到ui時(shí),，學(xué)生就能主動(dòng)與iu比較,，馬上發(fā)現(xiàn)ui就是把iu顛倒過來,，學(xué)到ie時(shí)；學(xué)生又與ei比較,，馬上指出ie就是把ei顛倒過來,。這樣，用剛學(xué)到的方法，主動(dòng)找特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,，很快就記住了字母的字形,。同時(shí)，在積極探究的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)習(xí)語文的能力也漸漸地提高了,。

一些拼音規(guī)則易忘易混，也是教學(xué)中的難點(diǎn),，借助兒歌記住規(guī)則也是很好的方法,。

i、u相連標(biāo)在后,；誰在后誰戴帽（聲調(diào)）,。

小ｕ特別有禮貌，

見到j q x y就脫帽,，

脫了帽還念ｕ,。

j q x y 不和小u做朋友。

    小孩子很喜歡讀這些貼近生活的兒歌,，感到很有意思,，經(jīng)常讀也不覺煩。通過反復(fù)記憶,，輕松地記住了規(guī)則,，并在拼讀中自覺地運(yùn)用進(jìn)去。     

以上的這些兒歌,，剛開始是由老師根據(jù)字母特點(diǎn)來編的,，慢慢地就要啟發(fā)他發(fā)揮自己的想象，也來編出朗朗上口的兒歌,。例：學(xué)r時(shí),，有的孩子會(huì)說：海邊看日出r r r，有的會(huì)說青青小苗r r r,，抓住r的讀音和字形的不同特點(diǎn)編出兒歌,，一下子就記住了字母 r。
   
    淺顯易懂的兒歌既分散了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),，又使孩子的語言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展,，同時(shí)也嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心哦,！