現(xiàn)行的中等職業(yè)教育的考核普遍采用通過標準化、規(guī)范化試卷考試的方式,，以考試分數(shù)的高低來評價學生學習成績和對教學內(nèi)容掌握程度的高低,。這種考核的方式有利于理論知識的系統(tǒng)掌握；考試時普遍采用的“期中+期末”的時間間隔可以使學生有充分的時間進行復習與鞏固,，符合學生的記憶規(guī)律,；同時這種考核方式也是激勵學生學習動機的一種手段。從廣泛意義上說在促進人的生理和心理由低級到高級,、不全面到全面,、不和諧到和諧、不充分到充分發(fā)展方面具有一定積極的意義,。

 但是現(xiàn)行的考核方法也存在著許多問題,，主要表現(xiàn)為：過分夸大分數(shù)的功能，以考核知識的積累,、記憶為目標進行靜態(tài)考核,，無法考核學生的學習能力、創(chuàng)新精神,、實踐能力,；考試內(nèi)容過分依附于教材，以課堂,、教師,、教材為中心命題，許多通過探究性,、研究性學習所得到的收獲無法體現(xiàn)在考試的結(jié)果上,，助長了不少學生的惰性；命題簡單標準化,，只限于知識的檢驗,，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)以及口頭表達能力,、書面寫作能力,、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),；考試形式單一,，大多采用閉卷筆試，導致學生學習單調(diào)、懼考,，未能充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,，也不能很好地檢測學生的學習質(zhì)量；考試方法簡單,，只能考共性的,、統(tǒng)一的東西，不能根據(jù)課程的性質(zhì)和特點,、學生的個性與差異來進行,，不利于調(diào)動和發(fā)揮教師進行考試研究和探索的積極性，不利于全面,、真實考核學生知識,、技能與能力。

總之,，目前中等職業(yè)學校的考核與社會的需要相脫離，考試內(nèi)容和方法與培養(yǎng)目標相脫節(jié),，而中等職業(yè)學校學生能否達到培養(yǎng)目標的要求,，順利就業(yè)，考核評價的作用是十分重要的,，因此建立科學合理的考核評價方法成為一個值得深入研究的問題,。

 近年來我校貫徹周濟部長提出的“以就業(yè)為導向”的辦學指導思想，在考核方法改革方面作了一些嘗試：

建立了以專業(yè)技術標準和職業(yè)素質(zhì)為基礎的考核體系,，我校在考試考核內(nèi)容選擇方面,，既體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程（環(huán)節(jié)）目標要求，又要有利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力,，力求做到既考知識,，又考能力（技能）和素質(zhì)，體現(xiàn)應知,、應會,。

如我校實習課程成績考核一改過去實習結(jié)束時一次性考核的做法，每個實習課題結(jié)束均進行考核,；學生的技能考核與職業(yè)資格和技術等級鑒定接軌,，采用筆試與操作考試相結(jié)合的綜合考核方法進行，筆試主要考核“應知”內(nèi)容,，操作考試考核“應會”內(nèi)容,，成績由政府勞動部門的專門機構(gòu)聘請的職業(yè)鑒定師評定。這種能力評價社會化的做法提高考核評價的社會認可度,，學生同時也能得到相應崗位的資格證書,。我校按照“與社會需求一致，與等級考試接軌，與正常教學同步”的教學改革思路,，把計算機教學和等級考試前的培訓緊密結(jié)合起來,。

我校結(jié)合學分制的推行，制定和完善了一系列有關考核的制度,。如《學生學習態(tài)度考核細則》,，明確要求教師在教學過程中對學生的學習態(tài)度進行考核，學習態(tài)度可以體現(xiàn)和衡量學生自主學習情況,，是教與學的過程中質(zhì)量控制杠桿,，是反映和檢驗學生在學習過程中所付出的努力程度的標志，我校將學習態(tài)度考核按照10%比例計入學期總評成績,，體現(xiàn)了加強學習過程考核的理念,。

我校的考核方法有多樣選擇， 04年6月我校在03級電子技術應用專業(yè)進行了《電工基礎》課程考試模式改革試點,，采用閉卷,、開卷相結(jié)合的形式，閉卷部分考核的內(nèi)容主要為基本概念,、定義,、術語、基本原理及基本解題方法,，開卷部分著重考核應用基本原理及基本方法解決應用問題,。

通過這次考核方法的改革初步扭轉(zhuǎn)學生學習《電工基礎》課程的畏難情緒，引導教師明確以能力為本的新型教育觀,，在教師和學生之間建立起一種教與學的和諧關系,。

現(xiàn)在我校已經(jīng)將這種考核方法的改革進行了推廣，根據(jù)考試課程的特點,，采取多樣化的考試考核方法,，如閉卷、開卷筆試,；閉卷筆試與口試相結(jié)合,；筆試與技能操作相結(jié)合。

科學評判學生學業(yè)成績 ,，把課程終結(jié)考試與過程考核中學生取得的成績,，作為判斷學生成績的重要依據(jù)。針對不同課程,，其評分方法可以采取不同的形式,，如考試課程采用百分制，考查課程采取五級分制,，即優(yōu),、良,、中、及格,、不及格,。由于考試內(nèi)容、方式,、方法的多樣性,，學校制定了《考查課程考核辦法》、《質(zhì)量檢測和考務管理制度》等實施細則,，確保各類考核工作的有序進行,。

建立了課程考試質(zhì)量分析制度，對考試內(nèi)容,、命題及考試結(jié)果要進行認真分析,，不斷完善考試考核辦法；要建立學生綜合素質(zhì)測評制度,，并以一定的學分把學生綜合素質(zhì)測評要求固定到培養(yǎng)計劃之中,，成為全體學生必須達到的教學目標。

今后我校的考核方法改革在考核方式選擇上要進一步向多樣化方向發(fā)展,，強化考核的診斷和反饋功能,，檢測學生在知識和能力掌握上的不足與問題所在，給學生提供改進學習的信息,，給教師提供調(diào)整和改進教學的信息；著重考核“考不出”的能力,，如毅力,、合作能力、創(chuàng)造能力,、方法能力,、組織管理能力、獲取信息能力,、口頭表達能力,、社會活動能力等。