“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊;問渠哪得清如許,，為有源頭活水來,。”朱熹的詩使人聯(lián)想起英語教學也必須重視“源頭”，才會有“活水”來,。

　　教學規(guī)律告訴我們,，任何一種學習或工作，長時間過多地采用某種單調(diào)呆板的模式,，就容易讓人產(chǎn)生疲勞,。學生的學習常處于程式化的狀態(tài)，就不可能在教學過程中真正領(lǐng)悟知識,，進入自己的“角色”,，這種學習狀態(tài)其效率勢必不高。因此,，在教學過程中教師應(yīng)善于采用各種教學手段,，講究英語課前導入藝術(shù)，努力使自己的課堂活起來,。上課伊始,，教師三,、兩分鐘的導入，猶如打開知識殿堂的大門,，引導學生登堂入室,，教師巧妙設(shè)計、扣人心弦的引入,，耐人尋味的設(shè)問,，獨具匠心的滲透，均能啟發(fā)學生思維,，調(diào)動學生學習的主動性,、積極性。真所謂,，“隨風潛入夜,，潤物細無聲”。

　　俗話說,，“良好的開端是成功的一半”(Well begun is half done.),，特別是對低年級學生，英語教師在課堂教學前幾分鐘,，如何充分利用各種教學手段,，巧妙、靈活地進行課前導入,，是關(guān)系整堂課成敗的關(guān)鍵,。

　　英語課前導入是一門藝術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)學生年齡特征和心理差異,、教材的內(nèi)容特點和類型,，結(jié)合所教學生實際，遵循科學性,、實用性,、啟發(fā)性和趣味性等原則,，緊緊抓住學生的心,，使他們產(chǎn)生一種孜孜以求、鍥而不舍的學習愿望,。筆者根據(jù)學生實際,，結(jié)合所學語言材料特點和導入手段，在課堂導入環(huán)節(jié)進行了一些嘗試,。

　　一,、圖片導入

　　1. 利用現(xiàn)成的教材插圖導入

　　教材每單元課文都配有插圖，這些圖片有的創(chuàng)設(shè)情景,，有的提示教材重點或難點,。低年級學生見過的事物較少,，抽象思維較差，單憑教師的機械講解很難讓學生產(chǎn)生深刻的印象,，更不用說調(diào)動學生興趣了,。所以，恰如其分地運用直觀圖片,，可以使復雜,、抽象的教學內(nèi)容變得簡單、具體,。艷麗的色彩,、生動的形象，加上教師繪聲繪色的描述,，均能牢牢地吸引住學生,，讓學生覺得親臨其境、進入角色,?！《嵨飳?/p>

　　實物是巧設(shè)情景最直觀有效,、最簡便的手段,，它能使課堂教學形象化、趣味化和交際化,。實物導入可根據(jù)教學內(nèi)容,，結(jié)合學生實際，為學生創(chuàng)設(shè)一定的交際活動情景,，把實物帶入課堂,，使學生覺得新鮮、有趣,，而且方便,、簡潔、語境真實,。

　　三,、視聽導入

　　視聽法是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的教學手段之一,，播放電影片斷或英文歌曲能夠使學生在充分的視聽效果中愉快學習,。如身臨其境的畫面、美妙的旋律和歡快的節(jié)奏,，會給學生帶來全方位的視聽感受,，從而促進其智力和思維能力的發(fā)展。例如,，Book2 Unit 2 Colors and Clothes,，向?qū)W生展示一些色彩繽紛的圖片,，要求學生仔細觀察說出各種物體的不同顏色，從而達到掌握知識的目的,，使學生在視聽中獲得頓悟,，在頓悟中享受愉悅，在輕松的氛圍中完成教與學的任務(wù),。

　　又如,，講授“一般過去時”，利用歌曲形式,，其導入效果不同凡響,。選擇有“一般現(xiàn)在時”的歌曲播放給學生聽，然后讓學生去跟唱,，等學生熟悉了以后,，再要求他們把歌曲中“一般現(xiàn)在時”改為“一般過去時”，反復演唱,。

　　Song: Leaving on a jet plane

　　(Change all the verbs in the first verse into the simple past tense)

　　All my bags are packed, I am ready to go,，

　　I am standing here outside your door，

　　But the dawn is breaking, it is early morn,，

　　The taxi’s waiting, he is blowing his horn,

　　Already I am so lonesome I could cry.

　　...

　　這種輕松愉快的方式給學生留下的印象和理解,，遠比干巴巴地做語法練習要強得多。它能將枯燥無味的語法教學變得富有生機,，令學生忘記了時間,，忘記了疲勞，真正充分享受課堂,。

　　四,、巧問導入

　　教師課前機智巧妙的設(shè)問，無疑是一個調(diào)味劑,。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景,，激活學生思維，有目的地設(shè)疑問難,，講究提問質(zhì)量,，問得有啟發(fā)性，切忌發(fā)問膚淺,。在提問方式上,，少問些“是什么”,，多問些“為什么,，怎么辦?”提問應(yīng)注意難易度適中，科學合理,，才能避免冷落差生,，使學生都能人人參與,，個個發(fā)展。

　　五,、游戲?qū)?/p>

　　低年級學生心智尚未成熟,，童心未泯，愛玩,，好奇是他們的天性,，創(chuàng)設(shè)情景讓他們在玩中學，學中玩,，以達到樂學的效果,。正如教育家羅琳所說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的,。”游戲的形式很多，例如,，講授Book1 Unit 7要求學生掌握數(shù)字的表達方式這一內(nèi)容,，可巧妙設(shè)計一輪猜價格游戲，學生根據(jù)老師的提示,，有獎競猜,。這樣，原本枯燥的一節(jié)課頓時變得熱鬧非凡,笑聲不斷,學生的興趣極大地激發(fā)出來,。

　　六,、結(jié)束語

　　英語課堂教學的導入方法多種多樣，還可以用類比導入,、背景知識導入,、時事導入、討論導入,、演講導入等,。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點和類型，結(jié)合所教學生的實際,，遵循科學性,、實用性、啟發(fā)性和趣味性等原則加以靈活運用,，切忌生搬硬套,，同時還應(yīng)避免盲目追求表面的花哨和熱鬧，不顧及導入內(nèi)容,，使導入流于形式的做法,。“教無定法”，只有導的得法,，才能極大地提高課堂教學效益,，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語,。