從用人單位對人才素質(zhì)需求的視角看高校德育

中山大學(xué)政治與公共事務(wù)管理學(xué)院  鐘一彪

［摘要］通過以用人單位對人才素質(zhì)的要求為基礎(chǔ)的實證研究表明,，盡管內(nèi)涵不同，德才兼?zhèn)涞娜瞬湃匀皇怯萌藛挝坏钠诖?；不同性質(zhì)的用人單位對人才思想道德素質(zhì)的認(rèn)識具有層次性,；大學(xué)生對用人單位人才素質(zhì)觀的認(rèn)知具有片面性。因此,，高校德育應(yīng)關(guān)注社會變遷的事實,、努力提高實效性；在思想政治教育中應(yīng)將集體主義導(dǎo)向與社會需求導(dǎo)向結(jié)合起來,；在進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)時應(yīng)將工具性指導(dǎo)和價值性指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)結(jié),。

［關(guān)鍵詞］社會需求  人才素質(zhì)  高校德育

一、研究背景

廣義上的德育主要是指為了實現(xiàn)特定目標(biāo)而有組織有計劃地進(jìn)行關(guān)于思想,、政治,、道德方面的教育。然而由于種種原因,，現(xiàn)實中人們更多地是從政治訴求的角度來理解德育的。事實上,，從資源配置的角度而言,，德育作為一種教育資源，它涵蓋了思想教育,、政治教育和道德教育等方面的內(nèi)容,，因而其功能不僅僅在于政治方面，還應(yīng)具有社會整合功能和個人發(fā)展功能,，以同時滿足政治需求,、社會需求和個人發(fā)展需求。由此看來,，僅從單一角度來理解德育不僅不利于貫徹學(xué)生全面發(fā)展的教育理念,，也無法真正調(diào)動受教育者的主體性，最終也無法達(dá)致德育的實效性,。

從目前的情況來看,，對于德育政治功能和個人發(fā)展功能的研究已經(jīng)比較豐富而全面，但從社會訴求和社會整合角度研究高校德育的資料則稍顯薄弱,。因此,，本文以實證調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)嘗試從社會用人單位對人才素質(zhì)需求的角度來考察高校學(xué)生的德育。本研究主要以社會用人單位為研究對象,，采用問卷調(diào)查的方式,，共有552家單位按要求進(jìn)行了有效填答,。這些單位中，國家機(jī)關(guān)110家,，占19.9％,；事業(yè)單位202家，占36.6％,；國有或集體企業(yè)94家,，占17％；民營或私營企業(yè)66家,，占12％,；三資企業(yè)35家，占6.3％,；其他類型的單位45家,，占8.2％。按照目前高校學(xué)生的就業(yè)流向,，這些社會用人單位的成分構(gòu)成基本符合統(tǒng)計分析的要求,。

二、用人單位對高校學(xué)生素質(zhì)的要求

本研究設(shè)計了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識,、道德修養(yǎng),、社會適應(yīng)能力、團(tuán)體合作精神,、工作態(tài)度,、責(zé)任心、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力,、組織管理能力,、刻苦踏實精神、創(chuàng)新能力,、人際交往能力,、實踐經(jīng)歷、畢業(yè)學(xué)校的名氣等13個指標(biāo)以測量社會用人單位對高校學(xué)生的素質(zhì)要求,。

從統(tǒng)計結(jié)果來看,，專業(yè)基礎(chǔ)知識在用人單位招聘畢業(yè)生時作為最重要的因素和第二重要的因素的考慮，均居第一位,。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,，這對于用人單位來說是無可厚非的。與此同時,，畢業(yè)生正確的工作態(tài)度,、道德修養(yǎng)、責(zé)任感,、團(tuán)隊合作精神等均受到了用人單位的高度重視,。也就是說,，學(xué)生在具備基本的專業(yè)知識后，對待工作的態(tài)度和他們的道德修養(yǎng),、責(zé)任感,、團(tuán)隊合作精神等將成為用人單位重點(diǎn)考慮的方面。如果考慮到大學(xué)畢業(yè)生基本上都具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識,，那么決定是否被用人單位錄用的將是與學(xué)生個人精神素養(yǎng)相關(guān)的方面,，也就是所謂的“情商”。（見表1）

在綜合了第一重要因素,、第二重要因素和第三重要因素的統(tǒng)計數(shù)據(jù)后,，13個因素的排序顯示出明顯的層次性。我們進(jìn)一步對這些因素進(jìn)行了聚類分析,，將13個因素分為三個層次：第一層次提及率在40％左右,，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、正確積極的工作態(tài)度,、道德修養(yǎng),、責(zé)任心；第二層次提及率在15％左右,，主要包括團(tuán)體合作精神,、畢業(yè)學(xué)校的名氣、踏實刻苦精神,、社會適應(yīng)能力,、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力；第三層次提及率在5％左右,，主要包括創(chuàng)新精神、實踐經(jīng)歷,、組織管理能力,、人際交往能力等。在以上三個層次的基礎(chǔ)上,，如果我們繼續(xù)對每個層次的因素進(jìn)行深入分析,，在三個層次的每個層次內(nèi)部，所有因素都呈現(xiàn)出一些共同的特征,。就第一層次的四個因素來看,，可以歸納為畢業(yè)生的基本素質(zhì)因素，只有具備了這些基本素質(zhì)用人單位才認(rèn)可其為合格的大學(xué)畢業(yè)生,。在學(xué)生的基本素質(zhì)中,，除了排在第一位的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，其他三項分別為正確積極的工作態(tài)度,、道德修養(yǎng),、責(zé)任心,，而這三項與高校德育的內(nèi)容是分不開的。

在此基礎(chǔ)上,，我們進(jìn)一步追問社會對高校人才培養(yǎng)的期望,。有17.2％的用人單位認(rèn)為應(yīng)“提高學(xué)生的實踐能力”，14.5％的用人單位認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生“敬業(yè)精神的訓(xùn)練”,，12.4％的用人單位認(rèn)為應(yīng)該“加強(qiáng)協(xié)作能力的訓(xùn)練”,，10.2％的用人單位認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的“思想道德修養(yǎng)”，有10.1％的用人單位認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的“專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論”,，有8.5％的用人單位認(rèn)為學(xué)校應(yīng)“優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置”,，7.4％的用人單位認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的“人文知識”，7.2％的用人單位應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生“外語能力的培養(yǎng)”,，有6.8％的用人單位認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的“理論修養(yǎng)水平”,，有4％的用人單位認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的“計算機(jī)能力”，還有1.7％的用人單位選擇了其他選項,。（見表2）

統(tǒng)計結(jié)果顯示,，實踐能力是用人單位最希望學(xué)校予以強(qiáng)化的項目。近年來,，在大學(xué)生選用過程中,，不少企業(yè)逐步從注重“現(xiàn)貨”向注重“期貨”轉(zhuǎn)變，已經(jīng)和學(xué)校簽訂了人才合作協(xié)議,，設(shè)立學(xué)生培訓(xùn)基地,，建立了學(xué)生培訓(xùn)與就業(yè)合作關(guān)系。處于第二,、第三和第四位的依次是敬業(yè)精神,、協(xié)作能力和思想道德修養(yǎng)。這三者實際上都是思想素質(zhì)和個人修養(yǎng)的維度,，也屬于高校德育的范疇,。敬業(yè)精神，是對工作的態(tài)度,；協(xié)作能力,，是對同事的態(tài)度；思想道德修養(yǎng),，這是對人,、對事、對社會及對自身的看法,。這三個選項集中在二,、三、四位,，充分體現(xiàn)了用人單位對大學(xué)畢業(yè)生思想道德素質(zhì)的重視,。用人單位對這些方面的關(guān)注已經(jīng)超過了學(xué)生的外語能力,、計算機(jī)水平等。

當(dāng)然,，就各種不同類型的社會用人單位而言,，它們對人才培養(yǎng)的期望不盡相同。為了將各類用人單位的期望更清晰地描述出來,，現(xiàn)根據(jù)每個選項提及率的高低,，將不同用人單位的學(xué)生培養(yǎng)建議分選項進(jìn)行由高到低的排序。在表3上可以清晰地看出各種類型的社會用人單位對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的不同重視程度,。

三,、研究結(jié)論與建議

思想道德素質(zhì)是社會用人單位對高校學(xué)生的普遍要求。盡管在不同的用人單位受到的重視程度不一樣,，總體而言,，社會用人單位對大學(xué)生“情商”的要求卻是一致的。依據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果,，結(jié)合當(dāng)前的實際情況,，至少可以得出以下幾個基本結(jié)論：

1.德才兼?zhèn)涞娜瞬湃匀皇怯萌藛挝坏钠诖Ｔ谑袌錾鐣?、開放社會,、競爭社會和全球社會條件下，用人單位對高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求是無可厚非的,。如果連基本的專業(yè)知識都不具備,，根本就無法在全球激烈的市場競爭中立足。然而,，也正因為市場競爭和全球化,，對企業(yè)員工的素質(zhì)提出了更高的要求。市場經(jīng)濟(jì)呼喚誠信等道德精神,；競爭社會中員工的意志品質(zhì),、責(zé)任感、合作精神等將決定著企業(yè)是否具有強(qiáng)大的可持續(xù)發(fā)展能力,；開放社會和全球社會條件下，員工具有更多的選擇,，他們可以不斷跳槽,，為保守用人單位的商業(yè)秘密起見，用人單位也需要員工具有較強(qiáng)的法律意識和較高的道德修養(yǎng),。由此看來,，現(xiàn)代社會的用人單位同樣需要“又紅又專”的人才，只是這種“又紅又專”已經(jīng)有了不同的時代內(nèi)涵,。

2.不同性質(zhì)的用人單位對人才思想道德素質(zhì)的認(rèn)識具有層次性,。從表3可以看出,，國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位對學(xué)生的理論修養(yǎng),、思想道德修養(yǎng)最為重視,，這體現(xiàn)了國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位對學(xué)生政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的嚴(yán)格要求，與我國的實際情況相符,。當(dāng)然,，國家機(jī)關(guān)對外語、計算機(jī)能力也提出了很高的要求,，這從一個側(cè)面表現(xiàn)出我國政府在努力提升自身應(yīng)對全球社會的能力,。此外需要注意的是，不同用人單位對大學(xué)生思想道德素質(zhì)雖然有所側(cè)重,，也就是說,，用人單位對人才思想道德的認(rèn)識具有層次性，但這并不是說有些單位不重視學(xué)生的思想道德素質(zhì),，而是這些單位結(jié)合自己的實際從不同方面對員工的思想道德素質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),。

3.大學(xué)生對用人單位人才素質(zhì)觀的認(rèn)知具有片面性。從表2可以看出,，總體來看,，社會用人單位對學(xué)生專業(yè)知識和思想道德素養(yǎng)培育的重視超過了對外語能力、計算機(jī)能力的關(guān)注,。但是,，在現(xiàn)實中，高校學(xué)生卻往往片面地追隨英語,、計算機(jī)等各種各樣的考證熱,，而忽視了自身素質(zhì)的全面提升。甚至在日常工作中,，一些老師也以學(xué)生找工作需要考證為由,，讓學(xué)生把大學(xué)的大部分時光都花在這些方面。就目前的情況而言,，對于高校學(xué)生來說,，掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)該不會是一個很大的問題，而能否真正具備正確積極的工作態(tài)度,，是否具有良好的道德素養(yǎng),，是否具有工作的責(zé)任感，這些方面倒是值得反思的,?？梢哉f，社會用人單位的這些要求為那些不重視個人修養(yǎng)、不注意提升自己全面素質(zhì)的大學(xué)生敲響了警鐘,，對高校的人才培養(yǎng)機(jī)制也具有啟示意義,。

在這種情況下，如果忽視自身素質(zhì)的全面提升,，不注意自覺進(jìn)行思想政治方面的學(xué)習(xí),，最終將無法適應(yīng)社會的需求，無法在激烈的社會競爭中取勝,，個人的可持續(xù)發(fā)展也會成為問題,。此外，這也意味著高校需要與時俱進(jìn)地推進(jìn)大學(xué)生德育,。這主要包括：（1）高校德育應(yīng)關(guān)注社會變遷的事實,，實現(xiàn)教育內(nèi)容的更新和教育方法的創(chuàng)新，努力提高德育的實效性,。否則,，就不可能真正適應(yīng)社會發(fā)展的需求，更不用說促進(jìn)學(xué)生成長成才和促進(jìn)社會發(fā)展了,。（2）在思想政治教育中應(yīng)該將集體主義導(dǎo)向與社會需求導(dǎo)向結(jié)合起來,。正如本文開頭所述，德育具有政治功能,、社會整合功能和個人發(fā)展功能,。政治功能是德育的政治導(dǎo)向，以激發(fā)群體性的政治認(rèn)同,；而社會整合功能是德育的文化認(rèn)同導(dǎo)向,，以有利于社會的“有機(jī)團(tuán)結(jié)”；個人發(fā)展功能則是德育對個人素質(zhì)的整體性提升,，促成個人的全面發(fā)展,。由此可見，這三個功能的綜合是認(rèn)同和發(fā)展,，高校德育將集體主義導(dǎo)向和社會需求導(dǎo)向結(jié)合起來,。（3）在學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)中應(yīng)該將工具性指導(dǎo)和價值性指導(dǎo)有機(jī)聯(lián)結(jié)起來。以上論述表明,，社會用人單位對大學(xué)生價值性方面的要求是很高的,。但是，從許多高校就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)生涯的實踐來看,，更多的是強(qiáng)調(diào)面試技巧,、簡歷的設(shè)計、人際交往等方面,，學(xué)生也更愿意聽這些方面的講座。這些指導(dǎo)更多的是工具性和技術(shù)性的，有其必要性,。但是,，如果忽視了個人情商方面的修煉，各種表面功夫是掩蓋不了內(nèi)在之空白的,，最終將得不償失,。而這也說明了大學(xué)生個人修養(yǎng)功在平時、貴在堅持,。

［本文是中山大學(xué)人文社會科學(xué)重點(diǎn)課題《中山大學(xué)畢業(yè)生社會評價》的成果之一］