重慶、青海兩地區(qū)研修快遞 

   研修的第一天,，重慶,、青海的老師們已經(jīng)熟悉了遠(yuǎn)程研修這種學(xué)習(xí)方式。截止到7月28日21點(diǎn),，絕大部分學(xué)員都提交了作業(yè),。
   雖然重慶的天氣極其炎熱，但不少班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就像這天氣一樣,，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情,。伴隨著重慶的高溫酷暑的侵襲，絲毫沒(méi)有影響重慶北碚地理班老師們的學(xué)習(xí)熱情,，大家都認(rèn)認(rèn)真真地觀看視頻,，并在課后安排了熱烈的討論，學(xué)員們提出很多有深度、有針對(duì)性的問(wèn)題,。渝黔江地理班馬超老師提前幾天就開(kāi)始學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)時(shí)間已近65小時(shí)。
   巫山地理班輔導(dǎo)教師劉立凡以身作則,，為制作班級(jí)簡(jiǎn)報(bào),，特意學(xué)習(xí)了很多網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。為提交第一份班級(jí)簡(jiǎn)報(bào),，他反復(fù)修改,、咨詢(xún)技術(shù)人員,。劉老師謙虛地說(shuō)：“不分年齡,，達(dá)者為先！”最后,，用劉老師的話(huà)作為今天研修的結(jié)束語(yǔ)——讓新課程的清風(fēng),，吹散夏日暑假的煩憂(yōu)，讓我們與地理新課程一起進(jìn)步和成長(zhǎng),！

四川地區(qū)研修快遞
   遠(yuǎn)程研修第一天,，川蜀地區(qū)的學(xué)員們，在學(xué)習(xí)了第一專(zhuān)題“如何認(rèn)識(shí)高中地理新課程”學(xué)習(xí)中有許多收獲,，同時(shí)遇到了不少困難,，克服了酷暑，克服了久坐,，但是在各方面的表現(xiàn)都是出色的,。截止到7月28日21：07，四川省一共37個(gè)班共提交作業(yè)914份,，文章185份,，發(fā)帖391份，提出的問(wèn)題與意見(jiàn)一共582份,。
   在作業(yè)方面,，許多學(xué)員都紛紛提出了自己關(guān)注的新課程的變化，能提出自己的問(wèn)題,，同時(shí)理解這樣的一種變化,。內(nèi)江地理一班的陳元立老師結(jié)合實(shí)際提出了新課程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。學(xué)員們更多關(guān)注新課標(biāo)在學(xué)生主體地位的變化,，明確了提升學(xué)生能力的這一大變化；同時(shí)學(xué)員們能夠根據(jù)所學(xué)自己編寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)中充分的運(yùn)用了“行為動(dòng)詞”,，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
   在簡(jiǎn)報(bào)方面，好的開(kāi)始是成功的一半,，學(xué)員們都向成功邁進(jìn)了一步,。資陽(yáng)地理一班發(fā)表了4份簡(jiǎn)報(bào)，數(shù)量可觀,。阿壩州地理一班的簡(jiǎn)報(bào),，內(nèi)容豐富，版塊多樣,，很好地總結(jié)了學(xué)員們一天學(xué)習(xí)中的收獲與體會(huì),，提出了交流后的問(wèn)題，表達(dá)了遇到的困難,。這對(duì)于今后更好地學(xué)習(xí),、溝通會(huì)有更大更好的幫助。綿陽(yáng)地理二班的簡(jiǎn)報(bào)雖然內(nèi)容不多,，但是以鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)為主,，大大鼓舞了學(xué)員，讓學(xué)員更有信心和熱情去學(xué)習(xí)地理新課程,。
   在文章方面,，攀枝花地理一班的李平老師所撰寫(xiě)的——聽(tīng)馮丹老師《談新課程理念下地理教學(xué)觀的變革》課的收獲；眉山地理一班的楊金鳳老師所寫(xiě)的《現(xiàn)在基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題之我所見(jiàn)》,，都有出色的一面,。
   一天過(guò)去了，大家都有所得,，有所悟,，這也是新課程培訓(xùn)的一個(gè)目的。新課程是新的,，還有待學(xué)員們積極響應(yīng),，熱情討論，提出更加寶貴的意見(jiàn),，這樣新課程也會(huì)更好地與大家同甘苦共進(jìn)步,。

甘肅地區(qū)研修快遞
   研修從28日才正式開(kāi)始，老師們認(rèn)真的研修給這個(gè)炎熱的夏天注入了新的活力,。
   雖然網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在各種各樣的問(wèn)題,，但是大家都憑借著滿(mǎn)腔熱情，不斷在論壇上發(fā)帖,，發(fā)文章,，并認(rèn)真提交作業(yè)?？赡苁怯捎谘行薏艅倓傞_(kāi)始,，老師們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步深入,，轉(zhuǎn)載了一些別人的文章。希望隨著研修的展開(kāi),，老師們能多寫(xiě)自己的體會(huì)和感悟,，并多發(fā)文章或在論壇發(fā)帖與大家交流。
   偶然看到臨夏地理一班許大龍老師的《重溫學(xué)生時(shí)代》讓我感概萬(wàn)千,，故在此摘抄部分與大家分享,。
   “今天，我們的人生角色又發(fā)生了一次變化,，由老師轉(zhuǎn)變成為了一名學(xué)生,，我們的班名是《臨夏州地理一班》，全班共有58人,。在我的記憶里,，這個(gè)班與學(xué)生時(shí)代的我所在的班級(jí)沒(méi)有什么本質(zhì)區(qū)別，唯一有點(diǎn)區(qū)別的是目前這個(gè)班是由不同年齡結(jié)構(gòu)的人構(gòu)成的,，有意氣奮發(fā),、指點(diǎn)江山的青年人,，也有力攔狂瀾,、精明睿智的中年人。這樣的人們相聚在一起,，定能碰撞出思想的火花,。同學(xué)們，讓我們攜手在這短短的12天時(shí)間里讓《臨夏州地理一班》在高中新課改培訓(xùn)的浪潮中灑下晶瑩的光芒,。”
   簡(jiǎn)單的角色轉(zhuǎn)變,，卻意義無(wú)窮，讓我們共同珍惜這短暫的“學(xué)生”經(jīng)歷,，再認(rèn)真體會(huì)一次那種研習(xí)的快樂(lè),！

貴州、西藏兩地區(qū)研修快遞
   今天是研修的第一天,，貴州,、西藏兩省區(qū)學(xué)員研修積極性高漲，雖然很多地區(qū)遇到了網(wǎng)絡(luò)不通暢的情況,，但是大家還是自始至終守候在電腦旁,，看視頻、回答作業(yè),、發(fā)帖子,，很多老師不辭辛苦，通過(guò)QQ等方式向?qū)＜疫M(jìn)行求助,。
   作業(yè)方面,，許多學(xué)員結(jié)合自身經(jīng)歷談了對(duì)新課程的理解,，還有的學(xué)員嘗試編寫(xiě)了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,，教師在教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)上,，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,，朱雪梅專(zhuān)家將在簡(jiǎn)報(bào)的“團(tuán)隊(duì)視角”部分中予以提示,。貴陽(yáng)城區(qū)地理1班輔導(dǎo)員秦老師將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)編入簡(jiǎn)報(bào)，將二者有機(jī)結(jié)合的同時(shí),，也是對(duì)學(xué)員的一種鼓勵(lì),。
   簡(jiǎn)報(bào)方面，六盤(pán)水鐘山區(qū)地理2班為大家?guī)Я藗€(gè)好頭,。7月27日下午,，輔導(dǎo)員劉老師就發(fā)布了班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行鼓舞,，提高了為期10天班集體的凝聚力,。同時(shí)，簡(jiǎn)報(bào)明確提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求,，使學(xué)員做到心中有數(shù),。建議其他輔導(dǎo)教師也能在開(kāi)課之初讓學(xué)員明確相關(guān)事項(xiàng)。7月28日,，六盤(pán)水縣1班的創(chuàng)刊號(hào),，內(nèi)容豐富翔實(shí)，形式整潔大方,。該班輔導(dǎo)員老師說(shuō),，因網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，導(dǎo)致下午作業(yè)上傳量小,，簡(jiǎn)報(bào)沒(méi)做完,，晚上要加班做出來(lái)。這個(gè)班的老師在輔導(dǎo)員的組織下,，積極性非常高,。貴陽(yáng)城區(qū)地理2班的班主任楊老師對(duì)今天的作業(yè)和視頻收看情況做了歸納和總結(jié)。
 西藏地區(qū)的學(xué)員們也積極提交作業(yè),。同時(shí),，西藏地理1班的阿律老師，通過(guò)答疑的途徑,，提出了自己在教材使用和高考與新課程方面的困惑,。如果您有什么困惑，可以通過(guò)QQ或答疑等方式與我們聯(lián)系,。          TOP

1,、觀看本專(zhuān)題后,，您最關(guān)注新課程的哪些變化？
（1）渝大足地理班 明曉慧
   觀看本專(zhuān)題后,，我最關(guān)注新課程的變化在于教材體系上出現(xiàn)了一綱多本的現(xiàn)象,，這是以往高中課程不可能有的現(xiàn)象。針對(duì)地理學(xué)科而言,，我們有了三個(gè)版本不同的教材,，而我所在的重慶市大足縣用的是中圖版。教材版本的改變使得教材內(nèi)容和形式也有了很大改變,，這對(duì)教師提出了新的更高的要求,。

曹彥彥老師點(diǎn)評(píng)：
   明老師關(guān)注教材一綱多本的情況，我想就明老師的話(huà)題談?wù)勎铱吹降囊恍┱`區(qū),，與大家交流,。
   誤區(qū)一：只關(guān)注不同版本的差異，不關(guān)注不同版本的共性,。
   一方面,，教師努力尋找不同版本的差異性。教師說(shuō),，我這個(gè)版本沒(méi)有的內(nèi)容,，別的版本有怎么辦？于是,，教師把不同版本教材都找來(lái),，把每個(gè)版本的內(nèi)容都講到,，唯恐落下某個(gè)版本的某個(gè)案例,。結(jié)果教師、學(xué)生都精疲力盡,，卻收效甚微,。
   另一方面，出題人努力尋找不同版本的共性,。我和考試出題人交流,，他說(shuō)，我出題時(shí)努力回避某一個(gè)版本所特有的內(nèi)容,，唯恐對(duì)使用不同版本的教師和學(xué)生造成不公平,，因此，我盡力找每個(gè)版本都有的內(nèi)容來(lái)出題,。
   因此,，建議老師們更多關(guān)注不同版本之間的共性。
   誤區(qū)二：只關(guān)注教材,，不關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn),。
   教師們?nèi)粘＝虒W(xué)常常用教材,，教材內(nèi)容豐富，因此教師對(duì)教材的研討較多,。但是,，教師們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究較少。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材,、教學(xué)和考試的基本依據(jù),。只看教材，不看課標(biāo),，如同奮力行船,，卻不看航標(biāo)。
   誤區(qū)三：照本宣科,，不關(guān)注對(duì)教材的再創(chuàng)作,。
有的地理教師就教材講教材，關(guān)注教材的文字表述,，不善于用問(wèn)題和活動(dòng)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)作,。歌唱家不僅會(huì)識(shí)譜，更美妙的是他能對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行再創(chuàng)作,。

（2）渝忠縣地理班 李玲
   學(xué)習(xí)了專(zhuān)題一,，我最關(guān)注的是地理緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的體驗(yàn)，體現(xiàn)地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值,。地理作為一門(mén)奠定基礎(chǔ)的學(xué)科,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此,，課改之后的教材,，與以前的老教材相比，內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有很大的不同,。課標(biāo)和教材密切聯(lián)系了“人地關(guān)系”,，讓學(xué)生從社會(huì)生活中感受地理知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,，體現(xiàn)出地理知識(shí)學(xué)習(xí)的有用性,。例如，我們用的湘教版的教材中,，文字減少了,，更多的是閱讀和圖片，特別是活動(dòng)很多,，體現(xiàn)出了新課標(biāo)的中要以“學(xué)生為中心”的教育,，讓學(xué)生參與教學(xué)，在教學(xué)中,，通過(guò)閱讀,、圖片和活動(dòng),，結(jié)合發(fā)生在身邊的例子，通過(guò)探究,，而得出結(jié)論,。
   例如“自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害”講解這一課時(shí)，老師可以把全班分成小組進(jìn)行,，每種自然災(zāi)害分配到各個(gè)小組,，讓他們收集資料，再用自已看到的,，聽(tīng)到的,，或者親身的體會(huì)來(lái)講解自然災(zāi)害有什么危害，最后,，提出一些解決措施,，體現(xiàn)出了地理知識(shí)的實(shí)用性。老師最后做相應(yīng)的補(bǔ)充,，這樣讓學(xué)生來(lái)講,，不但加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還提高了相應(yīng)的能力,。
   地理課改對(duì)老師和學(xué)生的能力要求提高,，所以要不斷地完善自已，適應(yīng)新課改的要求,。

曹彥彥老師點(diǎn)評(píng)：
   我推薦李老師的作業(yè)最重要的理由是：李老師能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展討論,。李老師既注重自身的教學(xué)體驗(yàn)，也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。
   關(guān)于李老師討論的課例,，還應(yīng)有一點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧，即“用問(wèn)題牽引學(xué)習(xí)”,。在學(xué)生研究自然災(zāi)害之前,、之中、之后,，教師如果能夠預(yù)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)力的問(wèn)題，學(xué)生的討論會(huì)更集中,，更深入,，如“臺(tái)風(fēng)有好處嗎？”“寒潮對(duì)人類(lèi)的有利因素是什么,？”等等,。如果缺少了有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的牽引，討論容易陷于空泛,。
    我想,，這位老師在具體操作時(shí)也是這樣做的吧,？愿與李老師結(jié)合更多生動(dòng)課例進(jìn)行教學(xué)切磋！

（3）渝長(zhǎng)壽地理班 王春芝
   過(guò)去教材注重課本知識(shí),，我最關(guān)注的是新課程注重密切聯(lián)系實(shí)際,，科學(xué)性和人文性相結(jié)合的原則。我們生活在一個(gè)文化多元的世界,，有很多問(wèn)題需要用地理知識(shí)去理解和解決,。面對(duì)環(huán)境壓力和社會(huì)發(fā)展，迫切需要整合科學(xué)意識(shí)和人為精神,，把資源環(huán)境教育和道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),，追求人與自然和諧、天人合一的高尚境界,。新教材一直貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,，概念、原理力求從實(shí)際需要和未來(lái)發(fā)展出發(fā),，內(nèi)容力求貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí),。運(yùn)用典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念,、原理和規(guī)律分析,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在講述地表形態(tài)的變化的時(shí)候,，用典型的地學(xué)景觀圖片來(lái)說(shuō)明塑造地表形態(tài)的內(nèi)力和外力作用,，如冰雪山峰、陡崖,、沙灘,、沙丘等，這都既是地表形態(tài)變化的有力佐證,，又是欣賞自然美景的天然素材,，從中可以領(lǐng)悟大自然的鬼斧神工和奇異力量，培養(yǎng)地學(xué)審美意識(shí)和技能,。又如在講述地球上的大氣是,，無(wú)論是討論熱力環(huán)流、北半球冬夏季氣壓中心,，還是討論高低氣壓系統(tǒng),、全球氣候變化，都是在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中進(jìn)行的,。如在講述鋒面的形成及運(yùn)動(dòng)時(shí),，用《水滸傳》第63回《呼延灼月夜賺關(guān)勝   宋公明雪天擒索超》中對(duì)于華北地區(qū)的深秋時(shí)節(jié)一場(chǎng)紛飛大雪飄落前后的景象描寫(xiě)，反映生活體驗(yàn)和生動(dòng)的文筆，從中可以體會(huì)對(duì)鋒面天氣現(xiàn)象的直觀感悟和理性分析,。

朱海燕老師點(diǎn)評(píng)：
  王老師您好,！非常贊同您的觀點(diǎn)。社會(huì)發(fā)展對(duì)地理教學(xué)提出新的挑戰(zhàn),，這正是新課程必須面對(duì)和著力解決的,。看到您舉的教學(xué)實(shí)例,，很受啟發(fā),，生活中處處是地理，隨手拈來(lái)說(shuō)開(kāi)去,，這就是地理教師的基本功啊!非常期望與您更深入地交流,。

（4）西藏地理一班 尼瑪潘多
   我作為一名來(lái)自西藏的普通藏族地理教師，連續(xù)兩次參加了西西藏地理高考評(píng)卷任務(wù),。通過(guò)在漢族班中的地理教學(xué)實(shí)踐以及兩次在高考評(píng)卷中接觸的漢族及藏族學(xué)生的答卷情況,，結(jié)合學(xué)習(xí)、理解本專(zhuān)題認(rèn)為與以往的教學(xué)大綱的要求相比,，對(duì)于新課程目標(biāo)中的“過(guò)程”目標(biāo)的理解相對(duì)深刻,，就“過(guò)程”此敏感詞匯，我的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)探究能力的“自覺(jué)”培養(yǎng),。就教學(xué)實(shí)踐及本區(qū)實(shí)際情況而言未雨綢繆,，我認(rèn)為須關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：
   首先，備課及處理教材過(guò)程中,，不拘泥于教材,，借助各種媒介，為學(xué)生提供新鮮的,、貼近生活且適用的教學(xué)材料,，以補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容（或用通俗易懂的小問(wèn)題或用直觀的材料），提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,。針對(duì)本區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)積極性差可適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容并適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)（或根據(jù)難易度或根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求提供各種服務(wù)）,，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
   其次促進(jìn)生生之間,、師生之間的有效互動(dòng),，尤其是生生之間的，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題并能分析及解決問(wèn)題,，學(xué)生能夠結(jié)合教材并回歸教材對(duì)問(wèn)題結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字總結(jié)或歸納為圖表。最終完成對(duì)學(xué)生探究能力的自覺(jué)培養(yǎng),。

林培英老師點(diǎn)評(píng)：
   尼瑪潘多老師：您能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和感受談對(duì)“過(guò)程”目標(biāo)的看法，對(duì)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題作了進(jìn)一步的劃分和分析，看出是認(rèn)真思考了,。“過(guò)程目標(biāo)”確實(shí)和能力培養(yǎng)有關(guān)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)重要的地理知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程和地理學(xué)習(xí)過(guò)程，如探究學(xué)習(xí),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有重要的意義,。您總結(jié)出來(lái)的三點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整教材,、補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)合作來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，確實(shí)值得我們關(guān)注。希望您在新課程實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)關(guān)注“過(guò)程目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)和探究能力的培養(yǎng),。
邵俊峰老師點(diǎn)評(píng)：
   尼瑪潘多老師您好,，看得出來(lái)您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。您談到如何完成“過(guò)程”這一目標(biāo),，非常有見(jiàn)地,，我非常同意。特別是您談到的對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作探究,，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不斷解決問(wèn)題，這是新課程課堂的一種境界,。其實(shí),，高考中的綜合題就是一個(gè)個(gè)能體現(xiàn)學(xué)生探究過(guò)程的案例。

（5）貴州黔南地理一班 王花
  新課程的變化
  新課程改革在其他省份早已經(jīng)開(kāi)始,，貴州省今年才開(kāi)始,，這對(duì)于我們而言是一個(gè)很好的機(jī)遇。我們可以充分有效的學(xué)習(xí)和借鑒其他省份的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，避免走彎路,。
  在今天的培訓(xùn)中，我通過(guò)仔細(xì)的看視頻和學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步了解到新課程的部分內(nèi)容,。通過(guò)觀看視頻和自己的思考，我把新課程的變化總結(jié)為幾個(gè)"新",。
  一,、教學(xué)主體的新
  以往的教學(xué)主體實(shí)質(zhì)上是老師，基本上是滿(mǎn)堂灌,。老師幾乎控制了整個(gè)課堂,，他既是組織者也是實(shí)施者，還是教學(xué)成果的主導(dǎo)者。在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí),。而新課程教學(xué)，則是把學(xué)生作為課堂的主體,，由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)學(xué)習(xí),，由學(xué)生來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的成果。老師只是起到組織者的作用,。這樣,，真正把課堂還給了學(xué)生，把成果還給了學(xué)生,。
  二,、教學(xué)過(guò)程的新
  新課程的教學(xué)，特別注重學(xué)生的自主能力,。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,。新課程改革,，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái),。這樣的改革,，真正能提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。
  三,、教學(xué)結(jié)果的新
  傳統(tǒng)的教學(xué),，是注重學(xué)生最后的考試分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)決定一切,。但是新課程教學(xué)在考核中,，則是把能力和成績(jī)的結(jié)合。在考察中,，學(xué)生實(shí)行學(xué)分制,，能不能畢業(yè)，還要看平時(shí)的表現(xiàn),。平時(shí)的表現(xiàn)又與學(xué)生的動(dòng)手能力掛鉤,。因此，通過(guò)教學(xué)考核的改革,，可以充分提高學(xué)生的能力,。
  以上三點(diǎn)是我對(duì)新課程改革的初步了解，隨著培訓(xùn)的進(jìn)行,，我的了解也會(huì)更加深入,。

李家清老師點(diǎn)評(píng)：
  王老師你好,！你通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，對(duì)其新特點(diǎn)所進(jìn)行的梳理和概括很有啟發(fā)性,，也有推廣價(jià)值,。“教學(xué)主體的新”其教學(xué)意義十分重大,，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,、積極性具有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中,，重在創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的條件,、情景、路徑和方法,，這實(shí)際上就是改革的重點(diǎn),；“教學(xué)過(guò)程的新”在于學(xué)生真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、參與學(xué)習(xí)過(guò)程,、增加學(xué)習(xí)體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”；“教學(xué)結(jié)果的新”在于改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,，用鼓勵(lì)的,、發(fā)展的、表現(xiàn)的方式看待學(xué)生的成長(zhǎng),，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且還會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)再學(xué)習(xí)提供動(dòng)力保障。

（6）四川內(nèi)江二班 門(mén)永勝
  高中地理新課程的變化主要有以下幾方面：
  1． 高中地理新課程由必修與選修組成,，整個(gè)地理科目又有七個(gè)模塊構(gòu)成,，涉及的面很寬！學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好選擇模塊,，真正體現(xiàn)了的主體性,。
  2． 教學(xué)內(nèi)容上，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有用的地理,，即地理知識(shí)的實(shí)用性,，因此新教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大刀闊斧的改革，刪除了大量難,、舊的內(nèi)容,。
  3． 教學(xué)方法上，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的探究式教學(xué),。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。這一點(diǎn)具體體現(xiàn)在教材的編排上，新教材一反老教材死板的大段大段理論文字式的描述,。教材減少了文字描述,，而是設(shè)計(jì)了很多的思考和活動(dòng),，這些活動(dòng)要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考或動(dòng)手完成，學(xué)生在自主探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,、解決地理問(wèn)題,。這一系列活動(dòng)使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。而老教材把活動(dòng)安排在每一節(jié)的后面,，完全成為了一種形式擺設(shè),。
  4． 新教材還有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是弱化地理知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理思維與能力的培養(yǎng),。

李家清老師點(diǎn)評(píng)：
   門(mén)老師：你好！通過(guò)你的作業(yè),，可以看出你是一位態(tài)度非常認(rèn)真的教師,。你在高中地理新教材與老教材的比較之中所提出了的觀點(diǎn)很有啟發(fā)性；對(duì)教材中所隱含的教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)也很有價(jià)值,。新課程除了教材的發(fā)展變化外,，在課程理念、課程評(píng)價(jià)方式等都較原有課程有很多創(chuàng)新和發(fā)展,，在教學(xué)實(shí)踐中還需要學(xué)習(xí),、探索、踐行,。

（7）貴州黔東南地理一班 楊秀珍
   我最關(guān)注的是教材的變化,。新課程要求在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，要學(xué)到有用的東西,，我認(rèn)為教師在教學(xué)中主要的教學(xué)思路應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境到提出問(wèn)題到引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具,，教材是教師教學(xué)的依據(jù)之一,，所以我認(rèn)為在新課程的實(shí)施中新教材的編寫(xiě)就尤為重要。利用假期,，我把學(xué)校里新教材（人教版）三個(gè)必修模塊看了一遍,，通過(guò)本次對(duì)專(zhuān)題一的學(xué)習(xí)，通過(guò)和舊教材相比,，我覺(jué)得新教材最大的變化時(shí)內(nèi)容上的變化,，內(nèi)容的組合更合理，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系,；案例的選取更貼近生活,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性；很多原理和有用的東西不是把最終的結(jié)論向?qū)W生展示,，而是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去討論,、研究,，通過(guò)教師的引導(dǎo)歸納總結(jié)得出最終的論點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

李宗錄老師點(diǎn)評(píng)：
   楊老師您好,。您能利用假期的時(shí)間，把人教版的三個(gè)必修模塊都看一遍,，并從中感受到新教材的變化,，非常值得尊敬，看得出您有很深的教學(xué)素養(yǎng),，而且也是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí)的老師。新課程改革的種種變化,，最后都要通過(guò)教材體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)新舊教材的比較,，新課改的種種變化就能體會(huì)出來(lái),。您的“教師在教學(xué)中主要的教學(xué)思路應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境到提出問(wèn)題到引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題”的觀點(diǎn)我非常贊同，這就是目前大家都比較認(rèn)同的新課改中的“問(wèn)題解決策略”,，相信您在今后的教學(xué)改革實(shí)踐中,，一定會(huì)做出更大的成績(jī)。

（8）貴州黔東南地理一班 陳秀琴
   我最關(guān)注的是新課程的實(shí)用價(jià)值,，因?yàn)槲覀冝r(nóng)村中學(xué)能考上大學(xué)的不到一半,，多數(shù)學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)從事各行各業(yè)的工作，因此高中地理課程的學(xué)習(xí)必須為他們的實(shí)際生活提供幫助,，也就是要具有實(shí)用價(jià)值,，這樣我們的地理教學(xué)才更有意義。

李宗錄老師點(diǎn)評(píng)：
   陳老師,，很贊同您所說(shuō)的觀點(diǎn),。地理學(xué)科的教育價(jià)值據(jù)不能只停留在高考上！地理學(xué)是為了培養(yǎng)具備地理素養(yǎng)的合格的“人”,，高考只是地理作為一門(mén)學(xué)科所擔(dān)負(fù)的特殊職能,。教育的價(jià)值取向不同，教出來(lái)的學(xué)生就會(huì)有很大的差別,。一個(gè)高考中地理得高分的學(xué)生就一定具有很高的地理素養(yǎng)嗎,？這個(gè)答案也是未知的。有那么多的高三學(xué)生高考結(jié)束后的第一件事就是把書(shū)撕了,、燒了,、扔了！這都反映了教育價(jià)值的扭曲,。不管是在農(nóng)村,、還是在城市,，讓學(xué)生具有地理素養(yǎng)，而不僅僅為了高考,，這才是我們作為一名地理教師所應(yīng)堅(jiān)守的陣地,，這才是我們地理教師所應(yīng)追求的價(jià)值目標(biāo)。

（9）貴州黔東南地理一班 劉軍
   學(xué)習(xí)專(zhuān)題一后,，我覺(jué)得我最關(guān)注的問(wèn)題是高中地理新課程教學(xué)形式和教學(xué)方法的變化,。由于新課程理念及內(nèi)容的變化要求新課程教學(xué)必須在新的教學(xué)方法下進(jìn)行，探究學(xué)習(xí)和案列教學(xué)就成了新課程最常用的教學(xué)方法,。新課改的實(shí)質(zhì)不在于教學(xué)方式手段的創(chuàng)新,，而在于教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作性學(xué)習(xí) 。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教學(xué)活動(dòng)由學(xué)生和教師共同參與,，共同完成，老師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究有機(jī)的聯(lián)系在一起,。讓學(xué)生自己來(lái)獲取新的知識(shí),，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教學(xué)方法已打破了原有的傳統(tǒng),，變得靈活多樣,，且教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生能力的培養(yǎng)，和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，自己解決問(wèn)題,，這也給我們身處一線(xiàn)教學(xué)的教師提出了較高的要求，要求我們一定要轉(zhuǎn)變思想,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,，在將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí),，又要讓課堂教學(xué)井然有序,。要真正做到這一點(diǎn)是不容易的，所以我們教師要加強(qiáng)繼續(xù)教育和學(xué)習(xí),，提升自身的修養(yǎng),。

李宗錄老師點(diǎn)評(píng)：
   教學(xué)方式的變化確實(shí)是新課改的主要變化。新課改的理念,、目標(biāo)等,，最終都要在教學(xué)中去落實(shí)。地理課堂教學(xué)方法從傳統(tǒng)的講授法,，再到后來(lái)的啟發(fā)式,，再到現(xiàn)在倡導(dǎo)的探究式，這種轉(zhuǎn)變之間的區(qū)別主要體現(xiàn)在對(duì)“問(wèn)題”的關(guān)注度,，講授式中沒(méi)有“問(wèn)題引領(lǐng)”,、或者很少有“問(wèn)題引領(lǐng)”,；到啟發(fā)式中這種情況有所改變，有了“問(wèn)題引領(lǐng)”的意識(shí),，但大多都是老師自己提出問(wèn)題,，而且大多是以封閉性問(wèn)題為主；現(xiàn)在倡導(dǎo)的探究式教學(xué),，則是把“問(wèn)題引領(lǐng)”前置,，讓學(xué)生先面對(duì)問(wèn)題,，然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí),。希望你能在教學(xué)中緊抓“問(wèn)題”，探索出自己的教學(xué)模式,。

（10）貴州六盤(pán)水盤(pán)縣地理一班 何海燕
   新課程改革為今后的高中教育和學(xué)習(xí)提出了新的教,、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法,，同時(shí)對(duì)從事教學(xué)的老師也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課程的變化要求我們的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念也應(yīng)變化,。我最關(guān)注高中地理新課程的以下幾點(diǎn)變化： 第一,，教材內(nèi)容選擇的變化：1、必修內(nèi)容增加區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,，刪除初中地理課程所教學(xué)的內(nèi)容，以避免重復(fù)教學(xué),；2,、內(nèi)容選擇立足于生活實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性的內(nèi)容為主,。這一變化使得新教材內(nèi)容的系統(tǒng)性減弱,。這將增加教學(xué)的和學(xué)習(xí)的難度，因此必須要有一種全新的思路和方法去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu),。即如果沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí),，很難完成教學(xué)目標(biāo)。第二,，新課程目標(biāo)的變化,。新課程目標(biāo)注重“過(guò)程與方法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的表述能力和交流能力,，以及思考,、探究、討論,、解決問(wèn)題的能力,。 第三，教學(xué)形式和教學(xué)方法的改變,。新課程理念及內(nèi)容的變化要求新課程教學(xué)必須在新的教學(xué)方法下進(jìn)行,，探究學(xué)習(xí)和案列教學(xué)是新課程最常用的教學(xué)方法,。新課改的實(shí)質(zhì)不在于教學(xué)方式手段的創(chuàng)新，而在于教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作性學(xué)習(xí) ,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教學(xué)活動(dòng)由學(xué)生和教師共同參與，共同完成,，老師的“引”和 學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)的 聯(lián)系在一起,。讓學(xué)生自己來(lái)獲取新的知識(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,，教學(xué)方法已打破了原有的傳統(tǒng),，變得靈活多樣，且教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生能力的培養(yǎng),，和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，自己解決問(wèn)題。

徐偉老師點(diǎn)評(píng)：
   何老師對(duì)新課程有了自己較深入的理解,。在新課程的內(nèi)容選擇上,，瞄準(zhǔn)重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，瞄準(zhǔn)地理科學(xué)發(fā)展的前沿,，瞄準(zhǔn)學(xué)生的地理素養(yǎng)和終身發(fā)展的需要,；在課程目標(biāo)上，提出知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，并注重“過(guò)程與方法”的關(guān)鍵性目標(biāo),；在學(xué)習(xí)方式上重視對(duì)地理問(wèn)題的探究,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等,。

（11）四川成都1班 黃小榮
   我是走上地理教育崗位剛滿(mǎn)兩年的年輕教師,，非常幸運(yùn)的參與到這次為期十天的地理新課程國(guó)家培訓(xùn)。自己對(duì)于培訓(xùn)是滿(mǎn)懷期待,，希望借助各位專(zhuān)家和同仁的指導(dǎo),，找到更順利的進(jìn)入新課程的鑰匙。我首先要思考并要探尋到答案的問(wèn)題就是：新舊課程（成都市新舊課程都是用的人民教育出版社的教材）之間究竟有何變化,。
通過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)專(zhuān)家們所做的專(zhuān)題講座《如何認(rèn)識(shí)高中地理新課程》,，我最關(guān)注的高中地理新課程的變化有如下幾點(diǎn)：
   一 、必修和選修課的設(shè)置：高中地理課程分必修和選修兩大部分,。必修又分為三部分：必修一（自然地理）,、必修二（人文地理）和必修三（區(qū)域可持續(xù)發(fā)展）。選修課有七門(mén)課，包括宇宙與地球,、海洋地理,、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃,、自然災(zāi)害與防治,、環(huán)境保護(hù)和地理信息技術(shù)應(yīng)用?？偟膩?lái)說(shuō)有十本書(shū),。我是沒(méi)有走完舊教材高一到高三的老師，如何才能將新課程的課程結(jié)構(gòu)和高考結(jié)合好呢,？這是我的新問(wèn)題,。
   二、三維課程目標(biāo)的提出：正如專(zhuān)家介紹的,，課程總目標(biāo)最突出的變化就是“過(guò)程與方法”目標(biāo)的設(shè)置,，以及與此相連的對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)的處理。要打破學(xué)生對(duì)于地理就是標(biāo)準(zhǔn)的文科,，只需要死記硬背的錯(cuò)誤認(rèn)知,，需要在落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程中，結(jié)合課標(biāo)要求,，培養(yǎng)學(xué)生的各種地理學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力,。更重要的是在達(dá)成過(guò)程和方法目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí),。
   三,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：正如專(zhuān)家介紹的，在高中地理的課程基本理念中有一條就是“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”,。所以倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和案例教學(xué)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹木置?，老師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)無(wú)疑是兩盞明燈指引教師開(kāi)創(chuàng)新課程教學(xué)的新篇章,。
  以上三個(gè)方面就是我在仔細(xì)學(xué)習(xí)專(zhuān)家們的講座,，深入思考之后，對(duì)于新課程最專(zhuān)注的變化,。

龍泉老師點(diǎn)評(píng)：
   可以看出黃老師學(xué)習(xí)的過(guò)程是細(xì)心的,，這是非常重要的。作為一位新教師,，可能在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面要少一些,，但同時(shí)你所受的傳統(tǒng)束縛可能也少一些。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐。相信你在實(shí)踐中會(huì)有新的感悟和我們一起分享,。

2,、嘗試選擇一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。
（1）貴州省貴陽(yáng)城區(qū)地理1班  萬(wàn)志超
   人教版地理教科書(shū)第一章第二節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響,。
   為此我設(shè)計(jì)以下三維教學(xué)目標(biāo)：
   1.知識(shí)與技能：能夠說(shuō)出太陽(yáng)輻射的含義,，并從光、熱,、能源,、動(dòng)力等方面舉例說(shuō)明太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。
   2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀圖分析“北半球大氣上界太陽(yáng)輻射的分布圖”,，總結(jié)到達(dá)大氣上界的太陽(yáng)輻射隨緯度的變化規(guī)律,，并闡述赤道和亞寒帶兩個(gè)地區(qū)的自然景觀差異的原因。
   3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，建立合理利用能源的意識(shí),。

金梓喬老師點(diǎn)評(píng)：
   這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較好地反映了新課程的理念。從形式上看,，教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生,，表述方面采用可操作的行為動(dòng)詞，并且涵蓋了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。從內(nèi)容上看,，這一組教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層層深入,。首先是對(duì)地理概念的落實(shí)；其次是在地理概念的基礎(chǔ)上,，對(duì)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響這一核心內(nèi)容進(jìn)行落實(shí),；最后，在把握基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化成學(xué)生的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀要求。值得一提的是,，在舉例說(shuō)明太陽(yáng)輻射對(duì)地球影響時(shí),，教師對(duì)太陽(yáng)輻射對(duì)地球影響限定了四個(gè)方面，這種細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的操作性,。
   教學(xué)目標(biāo)的寫(xiě)法也可以是綜合起來(lái)的,。例如，可以在“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣”的前面寫(xiě)明通過(guò)什么樣的過(guò)程實(shí)現(xiàn),，這樣就可以把“過(guò)程與方法目標(biāo)”與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)結(jié)合起來(lái)表述,。再如,，通過(guò)閱讀“北半球大氣上界太陽(yáng)輻射的分布圖”是過(guò)程，但太陽(yáng)輻射隨緯度的變化規(guī)律應(yīng)屬知識(shí)范疇,，如果是綜合起來(lái)寫(xiě)就比較合理了,。我的觀點(diǎn)供您參考。 TOP

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貴州省六盤(pán)水盤(pán)縣地理一班班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)（第1期）
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     關(guān) 于 作 業(yè)
        林培英

   今天是研修的第一天,，五個(gè)省區(qū)的5000多名地理教師克服各種困難登錄網(wǎng)站觀看錄像,、撰寫(xiě)文章、完成作業(yè),、發(fā)表評(píng)論,。省區(qū)各級(jí)輔導(dǎo)教師開(kāi)始批改作業(yè)、國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始點(diǎn)評(píng)作業(yè)并上網(wǎng)回答大家的問(wèn)題,。
   我們都是教師,，都知道作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用。研修中的作業(yè)是老師們加深對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)、表達(dá)自己對(duì)所看視頻課程看法的途徑,。好的作業(yè)能夠針對(duì)題目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的真實(shí)想法；能夠聯(lián)系實(shí)際,，用具體的事例分析要討論的問(wèn)題,。能夠提出質(zhì)疑和不同觀點(diǎn)的作業(yè)更值得鼓勵(lì)。今天簡(jiǎn)報(bào)中刊登的作業(yè)都是學(xué)員自己思考寫(xiě)出的文章,，它們雖然沒(méi)有華麗的文筆，但認(rèn)真寫(xiě)作的精神值得我們學(xué)習(xí),，相信這些作業(yè)的作者會(huì)通過(guò)完成作業(yè)有所收獲,。
   因?yàn)槭菐浊處煿餐诰W(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，各班輔導(dǎo)員發(fā)揮的作用就十分重要,。我們看到那些認(rèn)真負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員,，帶動(dòng)了班里學(xué)員積極的學(xué)習(xí)，例如四川阿壩州地理一班,，輔導(dǎo)員葉志福老師為每篇作業(yè)都寫(xiě)下很長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ),，有的評(píng)語(yǔ)要好幾百字，且能聯(lián)系實(shí)際,，言之有物,。這個(gè)班的作業(yè)也基本上是由學(xué)員獨(dú)立完成的。
我們也發(fā)現(xiàn)有不少作業(yè)是直接拷貝別人的文章,。有些老師可能覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě),。我們?cè)谡搲蛦?wèn)題欄目中看到大家提出了很多真實(shí)、尖銳的問(wèn)題,，也表達(dá)了很多自己的觀點(diǎn),，大家還是有很多話(huà)要說(shuō)的，這些問(wèn)題和觀點(diǎn)也可以在作業(yè)中提出,。

                  如何認(rèn)識(shí)高中地理新課程,？


作者簡(jiǎn)介：
  
邵俊峰，1993年畢業(yè)于南京師范大學(xué)地理系,，2005年獲華東師范大學(xué)地理教育碩士學(xué)位,，常熟市中學(xué)高級(jí)教師，是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心2007年高中新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目地理團(tuán)隊(duì)的核心成員,，2008年和2009年教育部高中地理新課程新實(shí)驗(yàn)區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員,。邵老師是中國(guó)地理學(xué)會(huì)會(huì)員、江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)員,，是常熟市教科研先進(jìn)工作者,，先后被命名為常熟市中學(xué)地理學(xué)科帶頭人，常熟市學(xué)術(shù)帶頭人,，是蘇州市地理學(xué)科基地中心組成員之一,。

  
如何認(rèn)識(shí)高中地理新課程,？這里面有很多的關(guān)注點(diǎn)，我根據(jù)我的理解把它們簡(jiǎn)化一下,，繪成以下示意圖,，供大家參考。圖中,，新課程標(biāo)準(zhǔn)處于絕對(duì)核心地位,，它決定了其他幾個(gè)要素。這里涉及幾個(gè)問(wèn)題,。一是如何編寫(xiě)新教材,。教材編寫(xiě)者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教材，目前有人教版,、魯教版,、湘教版和中圖版四個(gè)版本，內(nèi)容安排盡管各有不同,，但都體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)也主要依據(jù)這一要求對(duì)對(duì)教材進(jìn)行審定。其次,，教材編寫(xiě)同時(shí)體現(xiàn)了新的評(píng)價(jià)要求,，如過(guò)程性評(píng)價(jià)。二是新課程課堂如何評(píng)價(jià),。很明顯,，評(píng)價(jià)的最重要依據(jù)就是教學(xué)中學(xué)生掌握課標(biāo)的程度，對(duì)課標(biāo)目標(biāo)的達(dá)成程度,。三是新課程地理課堂如何教,。教師教學(xué)的最重要依據(jù)就是新課標(biāo)，教學(xué)時(shí)關(guān)注新課標(biāo)的具體要求,，如內(nèi)容要求,，限定詞的把握等等。但同時(shí),，教師必須借助教材這個(gè)載體進(jìn)行,，新課程教學(xué)既要反對(duì)“教材絕對(duì)論”，也要反對(duì)“教材虛無(wú)論”,。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，教師也要考慮新的評(píng)價(jià)的要求，根據(jù)新的評(píng)價(jià)要求確定相應(yīng)的教學(xué)方法,。

                  簡(jiǎn)議課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)

作者簡(jiǎn)介：

朱雪梅,，中學(xué)高級(jí)教師，1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)地理系，畢業(yè)后任教于揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué),，2000年起任學(xué)校地理教研組組長(zhǎng),，帶領(lǐng)全組老師分別爭(zhēng)創(chuàng)了揚(yáng)州市、江蘇省巾幗示范崗稱(chēng)號(hào),。2004年調(diào)入揚(yáng)州市教育局任地理教研員,，曾獲得揚(yáng)州市地理學(xué)科帶頭人、全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者稱(chēng)號(hào),，2010年被評(píng)為教授級(jí)教師,，是2007年秋季高中地理新課程遠(yuǎn)程研修工作團(tuán)隊(duì)的核心成員，揚(yáng)州組的負(fù)責(zé)人,，2009年教育部高中地理新課程新實(shí)驗(yàn)區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員,。

  “三維目標(biāo)”已成為教學(xué)生活中的一個(gè)高頻詞，其提出毫無(wú)疑問(wèn)是新課程的一大亮點(diǎn),。但是，對(duì)“三維目標(biāo)”的理解與應(yīng)用卻存在誤區(qū),，其中最顯著的是將課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)混為一談,。
   《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn)）在“第二部分　課程目標(biāo)”中指出：“課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述,，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。”課程標(biāo)準(zhǔn)在此部分從三個(gè)維度分別闡述了高中地理課程的目標(biāo),。這說(shuō)明高中地理課程從宏觀上可以分出三個(gè)維度的目標(biāo),，但是它又強(qiáng)調(diào)在實(shí)施過(guò)程中是“整體”，也就是說(shuō)在具體教學(xué)過(guò)程中是難以將三個(gè)維度的目標(biāo)人為加以分開(kāi)的,。
   首先,，我們需要認(rèn)真思考三個(gè)維度目標(biāo)各自所承載的功能。“知識(shí)與技能目標(biāo)”是載體,，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都需要依托相關(guān)的基本知識(shí),、基本原理與基本技能，沒(méi)有知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)肯定是空中樓閣,，毫無(wú)意義的,，只能是空談，因此,，“知識(shí)與技能目標(biāo)”可以看作是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo),。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，“過(guò)程與方法目標(biāo)”是不符合邏輯的一種說(shuō)法,，它只能說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要運(yùn)用的思維方法與輔助手段,，而不應(yīng)成為目標(biāo)。“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”是最高層次的終極目標(biāo)，與“知識(shí)與技能目標(biāo)”相比,，它是一種隱性的目標(biāo),，諸如學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持,、地理學(xué)習(xí)習(xí)慣,、地理價(jià)值觀的培養(yǎng)，以及全球意識(shí)等都屬于這一范疇,。由于傳統(tǒng)教育片面地以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)樽非?，將情感態(tài)度價(jià)值觀教育看成是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，所以,，本次課程改革將“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”提到了非常突出的地位,，成為新課程的亮點(diǎn)之一。
   其次,，我們有必要對(duì)課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的含義進(jìn)行厘清,。課程目標(biāo)是宏觀的概念，是指修完整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)進(jìn)程所需要達(dá)到的目標(biāo),；而教學(xué)目標(biāo)是微觀的具體的課堂實(shí)施目標(biāo),，它需要明確規(guī)定每一節(jié)課所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。許許許多多的教學(xué)目標(biāo)累積起來(lái),，最終才能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),。因此，我們可以分別從“知識(shí)與技能”,、“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度說(shuō)明地理課程目標(biāo)，但具體到每一課時(shí)的具體的教學(xué)目標(biāo),，卻難以將三個(gè)維度的目標(biāo)分開(kāi)闡述,。
對(duì)于廣大教師而言，如何確立課堂教學(xué)目標(biāo),？在此有以下兩點(diǎn)說(shuō)明：
   一,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是三維目標(biāo)相互融合的整體。知識(shí)與技能是情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ),，情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題,，都是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的；同時(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)認(rèn)知過(guò)程具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用,，決定認(rèn)知的水平與發(fā)展方向,；學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法是否積極，會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,，如以探究,、理解,、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的學(xué)習(xí)方式,，更容易理解知識(shí)的意義,，發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。所以,，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)只有滲透在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的培養(yǎng)過(guò)程中,，才具有生命力,。
   二，教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)性,、具體性及可操作性,，注意行為動(dòng)詞的使用。如“運(yùn)用”,、“說(shuō)出”,、“說(shuō)明”、“歸納”,、“分析”,、“閱讀”、 “掌握”,、“理解”等，要使學(xué)生明確“學(xué)什么”,、“做什么”,、“做到什么程度”、“在什么條件下做”,。 需要指出的是,，每一節(jié)課都有其所承擔(dān)的“知識(shí)與技能目標(biāo)”，但卻不可能將“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)詳細(xì)分解到高中地理的100多個(gè)課時(shí)中,，不必為了說(shuō)明三維目標(biāo)而強(qiáng)調(diào)三維形式。

案例：《巖石圈與地表形態(tài)》課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解地球的圈層結(jié)構(gòu),，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成；
（2）了解地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu),，認(rèn)識(shí)巖石圈的范圍,、結(jié)構(gòu)，掌握地殼的組成,；
（3）巖石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán),；
（4）褶皺,、斷層與地貌的關(guān)系，研究地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響,；
（5）外力作用的主要表現(xiàn)形式及形成的主要地貌類(lèi)型,。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）能夠運(yùn)用課本插圖說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu),，巖石圈的位置,、范圍、結(jié)構(gòu),，提高運(yùn)用讀圖觀察的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力,；
（2）能夠熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”同時(shí)能繪制簡(jiǎn)單示意圖說(shuō)明地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。
（3）自己動(dòng)手繪制褶皺,、斷層,、向斜、背斜等地質(zhì)構(gòu)造簡(jiǎn)圖,，培養(yǎng)準(zhǔn)確判斷地質(zhì)構(gòu)造的能力,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過(guò)三大巖石的轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性的辯證唯物主義思想觀念,，認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的,；
（2）通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造意義的學(xué)習(xí)和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響,，樹(shù)立正確的人地觀，提高科學(xué)素養(yǎng),。
簡(jiǎn)析：三維目標(biāo)闡述過(guò)于冗長(zhǎng),，三個(gè)部分有重復(fù)敘述的現(xiàn)象。關(guān)于“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”的要求過(guò)高,，很難在這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)中完成,。
設(shè)計(jì)二：
1. 知道巖石圈的三大類(lèi)巖石，對(duì)教材中涉及的礦物及巖石名稱(chēng)要求作一般性了解,。
2. 閱讀并能繪制簡(jiǎn)單示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程,。
3. 了解內(nèi)、外力作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式,。?????????????????????????? 4. 了解地殼運(yùn)動(dòng)形成的地質(zhì)構(gòu)造（褶皺,、斷層）的特點(diǎn)及其地表形態(tài)。
5. 舉例說(shuō)明流水,、風(fēng)力,、冰川等外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
6. 以某種常見(jiàn)地表形態(tài)為例,，分析其形成變化的內(nèi),、外力因素,，以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)的形成與演化,。
7. 根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,，組織學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)、地貌的野外觀察,。
簡(jiǎn)析：此設(shè)計(jì)利用不同的動(dòng)詞表述具體目標(biāo),，實(shí)際上將相關(guān)的“過(guò)程與方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”滲透于“知識(shí)與技能目標(biāo)”中,，要求比較明確,。

                   談新課程以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變化

作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)乃超，

中學(xué)高級(jí)老師,，現(xiàn)為太倉(cāng)市教育研究與教師培訓(xùn)中心的教科員,，太倉(cāng)市兼職地理教研員，2007年教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心組織的高中地理新課程遠(yuǎn)程研修集中指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員,，2008年和2009年教育部高中地理新課程新實(shí)驗(yàn)區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員,。
嚴(yán)老師是江蘇省地理學(xué)會(huì)會(huì)員、蘇州市地理學(xué)會(huì)會(huì)員,、蘇州市天文學(xué)會(huì)會(huì)員,、太倉(cāng)市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員；2000年被太倉(cāng)市教委確認(rèn)為考核優(yōu)秀,，并獲市人事局嘉獎(jiǎng),；1998~2002年度被評(píng)為蘇州市環(huán)境保護(hù)工作先進(jìn)個(gè)人，2003年被評(píng)為江蘇省創(chuàng)建綠色學(xué)校先進(jìn)工作者,，2004年被評(píng)為蘇州市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員,。

   新課程從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生著深刻的變化，其核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，而最終落實(shí)這些變化的是課堂教學(xué)這一主陣地。在新課程實(shí)施過(guò)程中,，全國(guó)各地涌現(xiàn)了一批先進(jìn)的課堂教學(xué)改革模式,，其中有較大影響的有江蘇的洋思模式、廣東的生本模式和山東的杜郎口模式,，這些模式的成功都是建立在課堂結(jié)構(gòu)的深刻變化基礎(chǔ)上的,，有效地打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性、單向性,，實(shí)現(xiàn)從先教后練→先學(xué)后教,，從師本→生本等課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變?？傮w而言,，以上模式中的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具體有以下幾個(gè)方面的變化：
   一,、課堂的主體結(jié)構(gòu)變化：課堂上教師的講→學(xué)生的交流與展示；
上述課堂教學(xué)模式無(wú)一例外地打破了傳統(tǒng)課堂以老師講為主的教學(xué)方式,，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，及學(xué)習(xí)成果的交流與展示,，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)全面多方位展示學(xué)習(xí)能力的舞臺(tái),。
   二,、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)變化：?jiǎn)卧虒W(xué)→學(xué)生自主學(xué)習(xí)→學(xué)生合作探究→學(xué)生的展示交流→檢測(cè)反饋(分層達(dá)標(biāo))；
傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往以單元教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排一節(jié)課的時(shí)間結(jié)構(gòu),，先講什么,，后講什么，重點(diǎn)講什么,，怎么突破難點(diǎn)都圍繞單元教學(xué)內(nèi)容事先作好安排,。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)中，單元內(nèi)容都被設(shè)計(jì)在學(xué)案中讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)分層解決,，自己能學(xué)會(huì)的獨(dú)立自學(xué),，個(gè)人學(xué)習(xí)解決不了的疑難問(wèn)題可通過(guò)小組合作，乃至全班討論的形式分層完成,。整個(gè)課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí),，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)→學(xué)生合作探究→學(xué)生的展示交流→檢測(cè)反饋(分層達(dá)標(biāo))為一個(gè)周期的新的時(shí)間分配方式，一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的單元,，這一時(shí)間結(jié)構(gòu)可安排在一節(jié)課中完成,，而一些需要多個(gè)課時(shí)完成的重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)，可根據(jù)需要打破傳統(tǒng)的每節(jié)課完成一部分單元內(nèi)容的教學(xué)安排,，將這一流程變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)課,、展示交流課和檢測(cè)反饋課分別放在3課時(shí)或更多課時(shí)中完成。
   三,、課堂的作業(yè)結(jié)構(gòu)變化：課后鞏固作業(yè)→課前預(yù)習(xí)作業(yè),；
新課程豐富的自主學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)的課后作業(yè)在學(xué)生的課余時(shí)間分配上容易產(chǎn)生矛盾，上述課堂教學(xué)模式在處理這一矛盾時(shí),，都采取了限制課后作業(yè),，將大部分課余時(shí)間還給學(xué)生，用于課前的自主學(xué)習(xí)與課后探究學(xué)習(xí),。而將鞏固訓(xùn)練,，質(zhì)量檢測(cè)與反饋，都放在課堂上當(dāng)堂完成,，雖然鞏固訓(xùn)練的量減少了,，但卻增加了練習(xí)的真實(shí)性（學(xué)生獨(dú)立完成）與完成質(zhì)量,，同時(shí)學(xué)生為了能夠在課堂展示時(shí)表現(xiàn)出色，在有了足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，也大大提高了課前自主學(xué)習(xí)的有效性,。作業(yè)結(jié)構(gòu)的改變使學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)案設(shè)計(jì)變得更為重要，要求老師設(shè)計(jì)的學(xué)案具有較高的趣味性,、實(shí)用性,、啟發(fā)性、思考性或探索性,、時(shí)代性,，以激發(fā)學(xué)生的興趣、價(jià)值,、懸念,、探索求知欲等學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，從而真正充分利用好課余自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,。
   四,、課堂的空間結(jié)構(gòu)變化：一面講臺(tái)→固定座位→小組座位→多面展示；
傳統(tǒng)課堂以老師講為主,，講臺(tái)成了課堂教學(xué)的重要舞臺(tái),。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，為了讓學(xué)生擁有更能充分展示自己的舞臺(tái),，其課堂的空間結(jié)構(gòu)也發(fā)生了有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自我展示的變化,，一般都采用了小組學(xué)習(xí)的座位安排，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造十分便利的展示與交流條件,，如杜郎口中學(xué)將教室三面都懸掛黑板,，每個(gè)小組都有自我展示的黑板區(qū)域，而廣東生本教學(xué)則充分利用實(shí)物投影,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作品隨時(shí)可通過(guò)實(shí)物投影向全班展示,。
   五、課堂的組織結(jié)構(gòu)變化：師-生的單向傳遞→師-生-生多向互動(dòng)交流,；
傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師向?qū)W生傳授知識(shí)為主,，知識(shí)流動(dòng)是單向的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)則是師-生-生多向立體的互動(dòng)交流,，其中還以生生互動(dòng)為主要組織形式,，通過(guò)互動(dòng)與對(duì)話(huà),，使教學(xué)各主體都深度參與到課堂教學(xué)中來(lái),，課堂成為一個(gè)思維碰撞，靈動(dòng)生成的充滿(mǎn)生命活力的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng),。
……
   這些課堂結(jié)構(gòu)的變化朝向有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、樂(lè)于學(xué)習(xí),、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，但這些變化也不是絕對(duì)的,，只是一些學(xué)校摸索出來(lái)的一些有效的創(chuàng)新舉措,，各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主探索適合本校的做法,。但不管怎樣,，傳統(tǒng)課堂都需要朝著有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方向改變，而這些改變也有賴(lài)于學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)管理與評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的變化,，如改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表中主要關(guān)注老師的教的片面指標(biāo),，設(shè)計(jì)反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)改革產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用,。

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