7月3日，在湖南郴州市九中舉行的暑假典禮上,，一男生因沒穿校服被政務(wù)處主任何海濱拖到辦公室時引發(fā)肢體沖突,，隨后家長趕到學(xué)校把何海濱從升旗臺拖下，由此造成激烈的爭執(zhí),。7月27日,，在調(diào)解糾紛的會上，在何老師向家長道歉后,，家長拒絕向老師道歉,，何大叫一聲：“今天的處理就算是完了嗎？我今天不該道歉??！”接著從隨身攜帶的黑色皮包內(nèi)掏出一把多功能折刀，在自己手臂上狠狠割下,，當場血流如注,。

    綜觀事情的全過程，學(xué)生,、家長及教師都有錯,，學(xué)生錯在不穿校服，家長錯在不給老師面子，教師錯在教育方法不當,。按理說,，教師和家長相互道歉是應(yīng)該的，但在最后一次調(diào)解會上,，何老師按照區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教育局的意思向?qū)W生和家長做出道歉后,，希望得到家長的道歉,，遭到拒絕,，因而憤而自殘。這樣一來,，學(xué)生和家長方大獲全勝,，不但前面所提條件全部滿足，連最后追加的條件也全部滿足,；而何老師包括校方則全盤皆輸,，不但教師的尊嚴全失，教育的威信也大大受挫,。

    我同情和理解何老師的自殘行為,，在萬般無奈的情況下，他只能用這樣一種極端的行為來維系僅剩的一點師道尊嚴,。從師生關(guān)系上而言,，何老師向?qū)W生道歉并不見得怎樣有損教師形象，因為其教育方式確有不當之處,，向?qū)W生道歉是應(yīng)該的,，傳出去，可能會因為教師的大度贏得更多學(xué)生的好感,；但與家長的關(guān)系就不一樣了,，雙方都是地位平等的公民，既然雙方都有錯,，教師沒必要在家長面前充當孫子,，完全可以在自己先做出道歉后要求對方道歉，但遺憾的是,，在家長毫無反應(yīng)的情況下,，主持調(diào)解會的教育局領(lǐng)導(dǎo)竟然無動于衷，宣布調(diào)解結(jié)束,，這等于表明,，何海濱，作為教師,，徹底輸?shù)袅俗饑?，作為公民，也徹底顏面無存！

    人都是有血性的,，與其將何老師的自殘行為視為維護個體尊嚴,，還不如將此看做是在維護整個教師群體的尊嚴和整個教育的尊嚴。顯然,，照此下去,，遑論師道尊嚴，就是連正常的教師管教學(xué)生的教育行為都將面臨難以為繼的尷尬境地,。這只要聽聽何老師教過的學(xué)生的感慨就知道：現(xiàn)在碰見比較難管的學(xué)生,，一般先考慮的是能管還是不能管，而不是該不該管,。

    是啊,，誰能忍受得了何老師這樣的委屈呢？出了事,，從學(xué)校到教育局到宣傳部和人大,，首先問責(zé)的是老師，承擔(dān)全部醫(yī)療費用不說,，還要向?qū)W生及家長道歉,，一年之內(nèi)不能評先評優(yōu)、晉職晉級,，甚至還要作為反面教材教育師生,，竟沒有一方支持聲援老師的，在四面楚歌的不利情形下,，老師除了自殘還能靠什么掙回一點師道,，不，是人的尊嚴呢,？

    該學(xué)生家長之所以表現(xiàn)得如此強勢,，不屑于為自己的錯誤向教師道歉，蓋因為他深知當今教師所處的權(quán)利地位之卑微和無助,，現(xiàn)實是,，不論發(fā)生怎樣的師生爭執(zhí)和校園事故，社會各界往往不分青紅皂白,，首先就要拿教師問責(zé),，有意無意都會袒護學(xué)生和家長一方。校方即使明知教師有理,，也會抱著息事寧人的態(tài)度,，先給教師一個處罰，再去討好學(xué)生和家長,；教育行政部門迫于社會壓力,，也往往是給學(xué)校施壓,，寧愿委屈老師，也不敢得罪學(xué)生和家長,。正是在這種輿論傾向的助長下,，學(xué)生和家長一方變得越來越強勢，教師和學(xué)校一方則顯得越來越弱勢,。這才有了何老師憤而自殘的極端行為,。

    何老師的自殘集中反映了當今教書育人的困境。人非圣賢孰能無過,，老師也是,，他們在實施教育行為中，難免出現(xiàn)這樣那樣的過失,，只要動機不壞（絕大部分的過失教育都不存在動機不純的現(xiàn)象）,，包括學(xué)生和家長在內(nèi)的社會各界，都應(yīng)對之報以同情,、理解和寬容，給予適當?shù)奶嵝?、批評或者警示即可,，嚴重的也可以給予處分，大可不必得理不饒人,，窮追猛打,，如上述新聞中的家長那樣，那樣,，只會使當今不良的教育生態(tài)每況愈下,，對大家都沒好處。

    最后,，我想對學(xué)校,、教育行政部門和上級主管部門提醒一句：應(yīng)該切實保障教師的權(quán)益，不能無原則地遷就學(xué)生和家長的非分要求,。