古人云：授之魚，不如授之以漁,。前者只是得一時之滿足,，而后者則會惠及一生。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是影響孩子一生的大事,！也是終身教育的需要,。學(xué)習(xí)能力是一個孩子取得學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)，是取得良好學(xué)習(xí)成績的前提,。學(xué)習(xí)能力的高低直接影響到兒童的學(xué)習(xí)效率,、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績：學(xué)習(xí)能力高的兒童學(xué)習(xí)輕松，成績好,；學(xué)習(xí)能力低的兒童則學(xué)習(xí)困難,，成績差。大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,，都和學(xué)習(xí)能力落后有千絲萬縷的聯(lián)系,，學(xué)習(xí)能力較強的人，接受能力快,、應(yīng)變能力強,、有較強的組織能力與領(lǐng)導(dǎo)能力。在學(xué)習(xí)新知識,、人際交往等方面有著明顯的優(yōu)勢,。學(xué)習(xí)能力就好比是汽車的發(fā)動機，如果想跑得快,，必須提高發(fā)動機的功率,。

　　學(xué)習(xí)能力是伴隨人終生的一種能力，與人能否取得一定的成就有很大關(guān)系。而人的學(xué)習(xí)能力是在兒童時期養(yǎng)成的,，所以,，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。它不僅關(guān)系孩子的學(xué)習(xí),，還關(guān)系到孩子一生的發(fā)展,。

　　但是，縱觀我國義務(wù)教育階段教學(xué)的現(xiàn)狀,，十分令人擔憂,。據(jù)中國科學(xué)院心理健康課題組張雨青博士最近對北京、石家莊,、廣州等城市的1806名小學(xué)生進行的一項調(diào)查顯示：約有15.6％的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡問題,，其中8.75％的學(xué)生情況還比較嚴重。主要表現(xiàn)在語言能力,、視知覺能力,、注意力和行為問題、理解能力等方面,。如上課聽講質(zhì)量差,，對所學(xué)概念理解困難；說話缺乏組織能力,，句型簡單,，邏輯性差；寫作文感到困難,，不知如何組織文章表達,，寫作業(yè)的速度慢，對文字的記憶能力差,；容易出現(xiàn)紀律方面的問題,；對新鮮事物不敢嘗試,；缺乏與同伴交流溝通的技巧,，不會正確表達自己的情緒情感等。造成這么多學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡,，原因是多方面的,。但主要有三條：

　　一是學(xué)生自身的因素。如學(xué)習(xí)動力不足,，或者有厭學(xué)情緒,。

　　二是家庭和環(huán)境的影響。如家長的過度溺愛,，不正確的家教方式,，公寓型居住條件使孩子們?nèi)鄙倩锇椋畹膯握{(diào)等等。

　　三是學(xué)校教育的失衡,。長期以來,，傳統(tǒng)的學(xué)校教育一直是重視知識傳授，輕視能力培養(yǎng),。判斷一個學(xué)生成績?nèi)绾?，考核一個教師工作的優(yōu)劣，評價一所學(xué)校的好差,，都是以學(xué)生直接掌握知識的多少,，也就是考試的分數(shù)作為惟一的標準和依據(jù)。這種知識至上的教育觀和人才觀,，直接導(dǎo)致了一些老師和學(xué)生把追求,、占有和積累知識作為主要目標。正因為如此,，老師傳授知識,，學(xué)生積累知識已成為當今普遍認可的教育模式。至于對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要作用的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，反而認為可有可無,，甚至被束之高閣，全憑學(xué)生自己的悟性或體驗去自我培養(yǎng),、自我提高,。

　　總之，教育本身存在著的諸多不良傾向,，諸如重知識傳授輕能力培養(yǎng),，重教學(xué)方法改革輕學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，重學(xué)習(xí)的結(jié)果輕學(xué)習(xí)的過程,，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能發(fā)展失衡的重要原因,，要解決這個問題必須沖破應(yīng)試教育的束縛，面向素質(zhì)教育,，更新觀念,，樹立為學(xué)生終生發(fā)展負責(zé)的思想，培養(yǎng)學(xué)生高超的學(xué)習(xí)技能,，發(fā)展學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力,。

　　那么，什么是學(xué)習(xí)能力呢,？對于小學(xué)生來講,，學(xué)習(xí)能力包括哪些方面呢？有資料上說：學(xué)習(xí)能力就是怎樣學(xué)習(xí)的能力,，就是在環(huán)境和教育的影響下形成的,、概括化了的經(jīng)驗,。學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分,。它直接決定了人在進行學(xué)習(xí)活動時的成效,，決定了學(xué)習(xí)活動的成功機率。現(xiàn)代的資源管理理論認為,，學(xué)習(xí)能力是21世紀人才的重要標志之一,。而對兒童青少年而言，學(xué)習(xí)能力是與學(xué)校學(xué)習(xí)密切相關(guān)的一組能力,。簡單地說,，學(xué)習(xí)能力就是聽、說,、讀,、寫、算與交流,、思考的能力,。每一個智力正常的兒童都應(yīng)該具備與其年齡相符的學(xué)習(xí)能力。

　　許多教師和家長由于對學(xué)習(xí)能力缺乏了解,，認為孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)如寫作業(yè)馬虎,、磨蹭，不喜歡閱讀等現(xiàn)象就認為是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不好,；上課不專心聽講,、小動作比較多就認為是“多動癥”，很多時候都是冤枉了孩子,。事實上,，大多數(shù)原因都和學(xué)習(xí)落后有關(guān)，經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練是可以補救的,。還有的家長盲目報各種補習(xí)班,，而忽視最基本的學(xué)習(xí)能力的提升，從而錯過了最佳的訓(xùn)練時期,！

　　兒童時期是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,，許多教師和家長對學(xué)習(xí)能力認識不足，孩子數(shù)學(xué)不行補數(shù)學(xué),，語文不行補語文,。其實孩子該補的是他所欠缺的那項能力,。例如有的孩子計算粗心,，就罰做題，引起孩子的心理疲倦,，效果也不理想,，其實這和孩子的視知覺能力有關(guān)系,。有的孩子做不出數(shù)學(xué)應(yīng)用題，而經(jīng)旁人口頭解釋立即就會做了,，而這往往是閱讀理解能力不足的問題,。有的教師和家長為了提高孩子的成績，就不斷讓孩子多做題,，累得孩子成了做題“機器人”,。其實這并不可取，孩子真正需要提高的是他的學(xué)習(xí)能力,。有的小學(xué)生寫作業(yè)粗心,，經(jīng)常抄寫出錯，寫作業(yè)速度慢,，算數(shù)出錯,，字跡難看，不愛閱讀等表現(xiàn)都和孩子學(xué)習(xí)能力有關(guān),。孩子的觀察,、聽、說,、讀,、寫能力在小學(xué)階段個體差異很大，對孩子特定學(xué)習(xí)能力進行訓(xùn)練非常重要,。

　　基于以上種種認識,，依據(jù)“教育學(xué)”“心理學(xué)”相關(guān)規(guī)律，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，通過座談會,、學(xué)生問卷、能力測評等方法,，對小學(xué)生的聽說讀寫算等方面能力進行調(diào)查研究,。從理論和實際出發(fā)，探尋了適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的項目,，在新課程理念的指導(dǎo)下,，建立一套可行的，可操作的項目發(fā)展模式,。形成了一個基本的框架：一個目標,，三項原則，兩軌同行,，三段式檢測,，，六種素質(zhì),，十個項目,，簡稱“13236+10”工程,。

　　實現(xiàn)一個目標：以素質(zhì)教育為基點，以“兩軌同行”為手段,，面向全總校中小學(xué)生開展學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練,，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。

　　堅持三項原則：即短,、平、快,。“短”就是限時,，即每個訓(xùn)練項目都限定時間，除限時作文外,，均不超過5分鐘,。 “平”就是平常，即堅持天天練習(xí),，不間斷,，低起點，逐步提高,。“快”就是高效,，即在短時間內(nèi)取得高效益。

　　實行“兩軌同行”：指把學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的時間分為兩部分：一是充分利用課堂教學(xué)時間,，強調(diào)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,，每節(jié)課都要關(guān)注，利用課前三分鐘或下課前三分鐘訓(xùn)練,。二是設(shè)置專門的能力訓(xùn)練時間,，即每天的兩次集中訓(xùn)練，課前十分鐘和放學(xué)前十分鐘,。二者有機結(jié)合,，有利于形成全方位、立體式“兩軌同行”訓(xùn)練格局,。

　　采用“三段式”檢測：以班為單位,，每周評選一次周冠軍。每月學(xué)校都要組織月賽,，選出優(yōu)秀月冠軍,，并制表登記，展示他們的成績,。每學(xué)期以總校為單位評選出學(xué)期冠軍,。

　　培養(yǎng)“六種素質(zhì)”：在學(xué)生能力訓(xùn)練過程中，可以培養(yǎng)和提高“六力”素質(zhì)（即敏銳的觀察力,、清晰的表象力,、超強的注意力、廣闊的聯(lián)想力,、靈活的思維力和頑強的意志力）,，來開發(fā)學(xué)生全腦功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,！

　　選定“十個”訓(xùn)練項目：根據(jù)少年兒童的認知規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生實際，緊靠學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練點,，我們初步選定了十個能力提高訓(xùn)練項目,，將孩子的學(xué)習(xí)過程和“學(xué)習(xí)能力”量化成十個細小的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助孩子突破學(xué)習(xí)上的瓶頸,，克服學(xué)習(xí)困難,，從而使孩子找到適合自己個性的學(xué)習(xí)方法，達到開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的目標,。語文類（6項）一分鐘默記,；一分鐘朗讀,；一分鐘抄寫；三分鐘查字典,；三分鐘即興演講；限時作文,；數(shù)學(xué)類（4項）一分鐘速記,；一分鐘速算；撲克牌累加,；圓周率背誦,。