【對話班主任】

主持人：

遲希新（北京市教育學(xué)院）

班主任：

胡穎（北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）

梁秀麗（北京第十四中學(xué)）

遲希新：

優(yōu)秀生的教育問題是我們班主任工作當(dāng)中一個特別重要的問題,，優(yōu)秀生也是在班級里面是一個特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當(dāng)中直接面對一個具體問題,。胡老師,，案例中班主任老師對優(yōu)秀生小濤的教育過程做得特別仔細(xì)的,。您覺得他的做法中可取的地方在哪里,？

胡穎：

我覺得這個話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)嗎,？當(dāng)然需要,！雖然他們在各方面可能都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會有脆弱的地方,，需要我們班主任去關(guān)注,。這位老師關(guān)注到小濤要轉(zhuǎn)學(xué)的細(xì)微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題形成的主要原因,，并循循善誘地鼓勵他向美術(shù)老師提出他自己的想法,，最終幫助學(xué)生解決了問題，能夠繼續(xù)欣然地在這個學(xué)校上課,。我覺得這位老師做的非常細(xì)致,，對優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。

我曾經(jīng)也遇到過這樣的情況,。這個孩子一直在班里表現(xiàn)很好,。作為小隊(duì)長，他應(yīng)該提前到學(xué)校,，組織同學(xué)做值日,，收作業(yè)。但一段時間以來,，他經(jīng)常遲到,。當(dāng)時,，我不分青紅皂白就責(zé)怪了他。他當(dāng)即就主動要求不當(dāng)小隊(duì)長了,。這讓我很意外,，因?yàn)槠綍r他一直是很要強(qiáng)的。課下,，我單獨(dú)找他好好聊了意聊,，才知道是我錯怪他了。他雖然家住得近,，但是父親是個警察,，最近一段時間正在執(zhí)行一個非常特殊的任務(wù)，沒法對他進(jìn)行接送,。一個人自己上下學(xué)對于一個低年級的孩子來講確實(shí)是很不容易的,。所以，我覺得確實(shí)做優(yōu)秀生的工作不能簡單粗暴,。案例中的這位老師就做得很好,。

但是，我也有一點(diǎn)自己的想法,。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱,。案例中的這位優(yōu)秀生，因?yàn)槔蠋煵唤o他單獨(dú)批話了,，就一直心理不愉快,，還動了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭?？梢哉f他的承受能力確實(shí)比較低,。那么對優(yōu)秀生的心理關(guān)注，是不是應(yīng)該把關(guān)注的重點(diǎn)放在培養(yǎng)他的耐挫能力上呢,？

遲希新：

好,。那么胡老師，您覺得在這個案例當(dāng)中老師的一些具體做法中有沒有可以做進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢,？

胡穎：

這個孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對脆弱,，在人際溝通中沒有膽量主動與學(xué)科老師溝通。但當(dāng)這個學(xué)生提出要轉(zhuǎn)學(xué)時,，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因,。應(yīng)該先和學(xué)科老師進(jìn)行溝通，確定問題出在什么地方,。孩子解決問題的主動性還是比較差的,。在老師層面上先進(jìn)行溝通，把問題解決的方案先商討好,，再結(jié)合他的性格特點(diǎn)給予幫助,。我覺得這樣可能就會使問題處理得更加順暢一些,。

遲希新：

謝謝胡老師。梁老師,，剛才我們在案例里面看到,，小濤這個學(xué)生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn),，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問題,？

梁秀麗：

是的。

遲希新：

那么對于這樣的學(xué)生,，我們班主任老師需要做些哪些工作呢,？

梁秀麗：

其實(shí)，耐挫能力比較差只是他們的特點(diǎn)之一,；特點(diǎn)之二是比較自負(fù),，容易過高的估計自己；特點(diǎn)之三是交往能力比較差,。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較突出,，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對于這些優(yōu)秀生,，我覺得首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育,。我平時比較注重“先講做人，后做學(xué)問”,。比如,，教學(xué)生謙和、禮貌,，懂得感恩、保持虛心等等,。

其次,，對優(yōu)生的教育還有包括糾正他們的自負(fù)心理。我剛送走的那些學(xué)生里有幾個男生學(xué)習(xí)成績比較好,，體育成績也好,，交往能力也比較強(qiáng)。于是,，他們就覺得自己不可一世了,。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們,。然后針對他們身上確實(shí)存在的不足進(jìn)行指導(dǎo),。指導(dǎo)時要講究一些策略，當(dāng)著全班同學(xué)的面,，我們要給足優(yōu)生面子,，更多表揚(yáng)他,。在背后則要很嚴(yán)肅地批評。

最后,，對于優(yōu)生在生活中與同學(xué),、與老師交往能力比較差的問題，這一方面是因?yàn)樗麄冏砸曨H高,，不愿意跟同學(xué),、老師交往，另一方面是因?yàn)樗麄儗⒕Ω嗟赜迷趯W(xué)習(xí)上了,。我曾經(jīng)有一個學(xué)生,，在高三沖刺階段在與好朋友的交往上出現(xiàn)了問題，最后躲到家里不來上學(xué)了,。我就跟他溝通,，和他一起分析他的優(yōu)勢，以及他在與同學(xué)交往過程中哪些地方做的不是特別合適,。對如何修復(fù)他們的關(guān)系做出具體的指導(dǎo),，并一再鼓勵他。最后他終于克服了心理障礙,，不僅和好朋友重歸于好,，而且考入了理想的大學(xué)。

遲希新：

謝謝梁老師,。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個事情,，但有的老師說對于優(yōu)秀生要給他一些錯覺體驗(yàn)，要給他一些打擊,。你們認(rèn)同這種方法嗎,？

胡穎：

對優(yōu)生和對差生應(yīng)該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊,，但是打擊的分量和場合還是要考慮的,。首先，優(yōu)秀學(xué)生遇到的鮮花和掌聲比較多,，班主任老師要更全面地看待這個優(yōu)生,。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號,。我們可以有意在全班面前表揚(yáng)一些差生的優(yōu)點(diǎn),，以此來暗示優(yōu)生你仍然存在著怎樣的不足。其次,，優(yōu)生會在某些方面特別依賴?yán)蠋焷斫鉀Q一些問題,。此時，老師要特別注意，我們的職責(zé)是教會孩子成長,，不是包辦代替他成長,。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙,。我覺得這樣可能對孩子更有好處,。