概念教學(xué)要注重過程性

交變電流的產(chǎn)生這一節(jié)是交變電流的第二節(jié)內(nèi)容,，從內(nèi)容上看，這一節(jié)給出的知識量比較大,。給出了一概念（交流電）,，一規(guī)律（交流電是怎么產(chǎn)生的），兩面（中性面,，與中性面垂直的面）,，兩值（瞬時值，最大值）,。而學(xué)生對于這些概念比較陌生,。交變電流的產(chǎn)生規(guī)律的教學(xué)，以及中性面的教學(xué)是這一節(jié)課的難點,。所以說這一節(jié)課的內(nèi)容是很重的,。上好這節(jié)課很難，而視頻中給了我們很好的實例,。

行家一出手就知有沒有,。好教師的能耐體現(xiàn)在“抓住麻筋”，“捏得要害”,，“恰到好處”,。既有準(zhǔn)度，又有速度,、力度,。好教師應(yīng)能夠著眼于誘導(dǎo)，,；著力于引導(dǎo),，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于疏導(dǎo),，變“難學(xué)”為“易學(xué)”,；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,。惟其如此,，學(xué)生才能從“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”,；由“被動學(xué)”,，變成“主動學(xué)”；由“痛苦學(xué)”，變成“快樂學(xué)”,；由“孤獨學(xué)”,，變成“合作學(xué)”；由“單一學(xué)”,，變成“全面學(xué)”,。

上面是專家的評價，對于這節(jié)課做了很好的概括,。也為以后教學(xué)做好了指導(dǎo),。所以對這一節(jié)課我想應(yīng)該有這么一個思路：

抓骨架：圍繞交變電流的產(chǎn)生機制，我們需要提前給出交變電流的概念,，再講清它的產(chǎn)生,，在產(chǎn)生機制上，在學(xué)習(xí)兩個特殊的面,。在這些難點突破后,，我們要學(xué)會描述交變電流，這樣就引出了瞬時值與最大值的概念,。循序漸進(jìn),，讓學(xué)生潛移默化中由不知變?yōu)橹?/p>

捏要害：交變電流的產(chǎn)生這節(jié)課的要害就是交變電流的產(chǎn)生機制。學(xué)生把這個過程理解透了,，其他的概念就自然而然接受了,。傳統(tǒng)教學(xué)中干巴巴講的做法是不可取的。必須讓學(xué)生經(jīng)歷,。所以我們可以看出在視頻中,，教師采用了好多方法來突破這一難點加重點。先是實物演示,，再是動畫展示,。讓學(xué)生建立從感性到理性的認(rèn)識。教師運用啟發(fā)教學(xué)方法,，層層遞進(jìn),、深入，向知識要點靠攏,。逐步突破,。

重誘導(dǎo)：從單相交流發(fā)電機引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，從“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”,。

善引導(dǎo)：通過合適的語言,，及問題設(shè)置,，使問題層次化，降低梯度,，變學(xué)生的難學(xué)為易學(xué)。

總之,，在設(shè)計概念教學(xué)時,，要將概念教學(xué)寓于合適的過程中，設(shè)置合適的語言情境,，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí),，快樂的學(xué)習(xí)，高效的學(xué)習(xí),，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。