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我今天要跟大家分享一下我對兒童基礎(chǔ)教育的一些看法,。在20分鐘的演講里，我將陳述四個觀點(diǎn)——或者說是四個謎題,。但愿我能成功地把我想表達(dá)的意思傳達(dá)到你們的心中,。 第一個謎題是邊遠(yuǎn)地區(qū)必然與優(yōu)質(zhì)教育搭不上關(guān)系。這里所講的邊遠(yuǎn),，不但是指遠(yuǎn)離城市的地區(qū),，那里的教育會是怎樣的圖景,？另一種理解是,，在大城市之內(nèi)，我們也不可避免的會有一些貧民區(qū)或城中村,，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展通常滯后于城市中心地區(qū),。對于那些跟我們住在同一座城市，但生活卻與我們有著天壤之別的他們,，教育又意為著什么,？ 我們開始的時候的估計(jì)是，在邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校不會有足夠的教師,，或者即使是有,，也缺乏資金留住這些教師。此外,，他們通常在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施方面也比較匱乏，即使是有,，也往往存在維護(hù)上的難題,。 我們決定要親眼看看這些是否是真實(shí)的情況。去年,，我們在Google地圖上找到一條通往印度北部的新德里的道理,，一路上不會經(jīng)過任何的大城市。我們驅(qū)車一路往北走了300公里,。路上,，每當(dāng)我們見到有小學(xué)，我們就停下來做調(diào)查問卷,。我們把調(diào)查的結(jié)果做成了圖表,。由于我們僅僅是局部的抽樣調(diào)查，結(jié)果未免會與實(shí)際有所出入,。不過,，從圖上看得出，我們的調(diào)查結(jié)果似乎表明了學(xué)校越是邊遠(yuǎn),，其教學(xué)的質(zhì)量就越是糟糕,。這看上去似乎是一副陰暗的圖景,。我們試圖把這一現(xiàn)象結(jié)合當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施狀況進(jìn)行分析?？墒浅龊跷乙饬系氖?，此兩者并不互為作用，它與教室的大小無關(guān),、與基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量沒有關(guān)聯(lián),、也與當(dāng)?shù)氐呢毨С潭葻o關(guān)。不過,，我每到一所學(xué)校,，我都會問那里的老師同樣一個問題：“假如有可能，你愿意到城里去教書嗎,？“69%的老師給予肯定的回答,。圖上可以看到，離德里越遠(yuǎn),，正面回答的人數(shù)比例最大,，而位于德里附近的老師則很少說愿意的，而在德里周邊200公里范圍內(nèi)的老師則幾乎是一致給予肯定的回答,。我的推理是,，老師們心底所想（即希望自己能在大城市教書）可能會對教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。所以我得出的結(jié)論是,，老師們的心理與其動機(jī)(motivation)對于教學(xué)的結(jié)果有巨大的影響,，而不在于孩子們是否貧窮。 要是我們認(rèn)真審視現(xiàn)代教育技術(shù)的話,，我們會發(fā)現(xiàn),，這一類技術(shù)幾乎總是最先在大城市的校園里獲得推廣，然后才慢慢的普及到邊遠(yuǎn)的學(xué)校,。而恰恰是在那些大城市的學(xué)校里,，新教育技術(shù)似乎并沒有發(fā)揮出很大的作用，也往往被認(rèn)為是作秀,。那里的老師會說,，咱們的孩子本來就已經(jīng)能達(dá)到80%的理解水平，而花費(fèi)高額金錢引入新科技不過是使他們的理解水平提升到83%,，則其實(shí)不是很劃算,。難道用30萬美元買回來的技術(shù)就僅能給我們帶來3%的進(jìn)步嗎？這不是明擺著的蹩腳貨嗎,？而要是我們將同樣的科技推廣到邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),，假如那里的孩子原本的理解水平是30%，引入新科技以后，他們的理解能力上升到40%,，這就是一幅完全不一樣的圖景了,。因而我們說，新教育技術(shù)對于教育金字塔最底層的孩子最有效,，可是我們卻僅僅是把所有的目光都集中到了金字塔的頂端,。于是我得出結(jié)論，即現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)首先引入邊遠(yuǎn)地區(qū),，然后才引入城市,。 另一個問題是，怎么解決教師的疑慮,。當(dāng)你向一位教師推銷新教育技術(shù)的時候,，他會說，你想用機(jī)器來代替老師嗎,？那是不可能的,。我不懂為何那是不可能的,。不過我想引用科幻小說作家克拉克的一句話：“一位教師要是可以用機(jī)器來頂替,，那我們說他確實(shí)應(yīng)該被這機(jī)器所頂替。”所以,，我的看法是,，我們在那些沒有學(xué)校、或者教師不夠,、或者教師的水平一般的地區(qū),，可以推行“替代教育 “(alternative education)的教育模式。 接下來我要談?wù)労⒆拥淖晕医M織與我們過去幾年做過的一系列試驗(yàn),，正是這樣的試驗(yàn)促使我們產(chǎn)生“替代教育” 的想法,。我們的試驗(yàn)的名字是“墻中洞——一個嶄新的世界”。最初的試驗(yàn)是在新德里展開的,。那個試驗(yàn)也非常簡單,。我當(dāng)時的辦公室隔壁是貧民區(qū)，我的寓所和那片地區(qū)也僅僅是一墻之隔,。我們在墻上挖了一個洞,，把一臺優(yōu)質(zhì)電腦鑲嵌到洞里，在旁邊放上觸摸板,，并且聯(lián)上網(wǎng)絡(luò),。還在電腦里裝上網(wǎng)絡(luò)瀏覽器。 這就是我們觀察到的情形： 屏幕上看到的是一位8歲的男孩和他6歲的妹妹,，此時他正在教他妹妹上網(wǎng),。這不由使我們想到一系列問題：這是真實(shí)發(fā)生的嗎？他們與計(jì)算機(jī)交流沒有語言障礙嗎？（那些孩子沒有一個是會英文的）我們的機(jī)器擺在那里安全嗎,？會不會有人偷,？還有誰負(fù)責(zé)教會孩子使用那臺電腦？人們通常會以為那些孩子會跑到你的辦公室里,，請求你們教他們?nèi)绾斡秒娔X,。 后來我來到印度中部一個村子里重復(fù)這樣的試驗(yàn)。我非?？隙?，在那里，還沒有人教會過那里的孩子任何的新事物,。那天天氣很熱（43攝氏度）,。我們迎來的第一個孩子剛剛退學(xué)了，他那時是13歲,。他來到機(jī)器面前,，把弄了一下觸摸板，發(fā)現(xiàn)屏幕出現(xiàn)了一些變化,。要知道,，這孩子在那之前還沒有見過電視，所以過了兩分鐘,，他才明白是自己的操作使得畫面發(fā)生了變化,。他不小心碰到了觸摸板上的一個按鍵，瀏覽器彈出新的頁面,。八分鐘之后,，他已經(jīng)懂得上網(wǎng)了。后來他還把村子里的孩子都帶到那里,，教會他們上網(wǎng),，等到夜幕降臨，已經(jīng)有七十個孩子學(xué)會上網(wǎng)了,?？矗皇且慌_鑲嵌到墻里的計(jì)算機(jī),，還有一位孩子的八分鐘的探索,，我們就能取得這樣的成績。 我們由此得出結(jié)論,，即孩子們可以自己教會自己如何使用電腦,。 可是人們跟我說，你要為他們提供一個印地語的操作界面,。我說,，難道讓我把怎個互聯(lián)網(wǎng)翻譯成印地語不成,？那是不可能的嘛。我們只能是讓他們自己學(xué),。 這一次,，我們把項(xiàng)目帶到Madantusi，印度北部的一個村子,。那里由于缺乏英文教師,，所以當(dāng)?shù)氐暮⒆佣紱]學(xué)過英語。我們同樣在一堵墻上挖了個洞,，把電腦鑲嵌到里面去,。在那條村里，去到那臺電腦旁邊的更多是女孩（而在新德里的貧民區(qū)里,，女孩通常不會去接觸這樣的東西）,。因?yàn)闆]有辦法聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)，我們就留下了 300張CD在那里,。三個月之后,，我們再次來到那個村子。孩子們正在電腦上玩游戲,，他們看到我,，第一句話是，“我們要更快的電腦,，要更好的鼠標(biāo),！“我當(dāng)時感到非常驚訝，我問他們怎么學(xué)會的,。他們說，你只留下這英文的CD,，我們沒別的辦法啊,，就自己學(xué)咯。我粗略估計(jì)了一下,，他們已經(jīng)懂得了約兩千個英文單詞,，雖然讀音有誤，但是使用得當(dāng),。像退出(exit), 停止(stop), 文件(file), 保存(save)等單詞不但在玩游戲的時候使用,，還應(yīng)用于日常的會話中。所以我們得出一個結(jié)論,，語言不是一個障礙,。事實(shí)上，孩子們假如覺得有需要,，完全可以通過自學(xué)掌握英語,。 后來,，我獲得了一些資助，就把我們的試點(diǎn)范圍擴(kuò)大,。印度是一個很好的試驗(yàn)場,，因?yàn)槟抢镉斜姸嗖煌拿褡濉⒎N族,、以及不同的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r,。我們認(rèn)為印度是世界的縮影，那里的試驗(yàn)是有一定的代表性的,。我們做了五年的試點(diǎn),，走遍了印度南北大部分地區(qū)。 看,，我們來到了喜馬拉雅山附近的地區(qū),，那里非常冷。我們用的是普通的計(jì)算機(jī),，還得請工程師設(shè)計(jì)出適合不同氣候的解決方案,。 我們在沙漠地區(qū)，在臨近巴基斯坦的地區(qū),，都有試點(diǎn),。在屏幕上你看到那個女孩，她正在尋找一個能教會她們英文字母表的網(wǎng)站,。還到了印度中部,，那里傳統(tǒng)上以捕魚為業(yè)，氣候濕潤,，電腦擺在那里也極容易受潮,。我們不可能把電腦放在空調(diào)房里，于是我們要想別的辦法來應(yīng)對潮濕的當(dāng)?shù)貧夂?。這是一位六歲的男孩在教會他的姐姐用電腦,，這種年紀(jì)小的孩子叫年紀(jì)較大的孩子的現(xiàn)象非常普遍。 我們得出這么一個結(jié)論,，即六至十三歲的孩子可以自己組織起來學(xué)會這一切新事物,。只要有一臺能上網(wǎng)的電腦，他們就能學(xué)會這一切,，這與任何別的因素都毫無關(guān)聯(lián),。但是前提是這些孩子是以小組的形式來學(xué)習(xí)。我們從試驗(yàn)中可以看出,，在沒有大人的干預(yù)之下,，孩子們自發(fā)組織的學(xué)習(xí)小組是多么有力量。我們做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，不過在此我只想給大家展示這個孩子們學(xué)習(xí)能力的曲線圖,，在我們的試點(diǎn)地區(qū)的孩子的學(xué)習(xí)曲線幾乎是跟城市發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子的學(xué)習(xí)曲線是一致的,。 孩子們通過電腦學(xué)會了什么？他們學(xué)會了基本的Windows的操作,，學(xué)會了瀏覽器的使用,，學(xué)會了電腦繪圖，在線聊天,，收發(fā)電郵,，玩游戲，聽音樂,，看視頻……就和我們大家一樣,。在六個月的時間里，會有三百個孩子以這樣的方式學(xué)會電腦的使用,，而這一切僅僅需要一臺計(jì)算機(jī),。他們通常是由一位孩子站在電腦前面，他的身邊有三個孩子在邊上指點(diǎn),。于是他們四個一起獲得進(jìn)步,。而在這四個孩子周圍還會有十六位孩子在旁指手劃腳，不過最后他們都學(xué)會了,。他們邊觀察,，邊實(shí)踐。也許你會覺得這樣的事情匪夷所思,。不過你想想,，八歲的孩子通常會聽大人的話，大人說,，不要做這個,，不要做那個。于是他們先是在旁邊觀察,，慢慢的就懂得其中的原理了,。 好了，我們的結(jié)論是什么,？結(jié)論是，第一,，小學(xué)基礎(chǔ)教育可以是自發(fā)的,，完全可以以一種“自我組織”的方式發(fā)生，而不一定要通過一種自上而下的渠道來實(shí)施,。 第二點(diǎn)結(jié)論是孩子們可以自我組織起來,，教會自己知識。 第三點(diǎn)是關(guān)乎價值判斷的,。我們在印度全國范圍內(nèi)進(jìn)行了一次問卷,，我們給孩子們準(zhǔn)備了69個與價值判斷相關(guān)的問題,，讓他們回答“是”或“否”。其中有十六個問題爭論較大,，正反雙方的意見可謂旗鼓對立,。這些也恰恰是孩子們感到最困惑的地方。比如：“有時候說假話是有必要的,。“孩子們不知道面對這樣的問題該怎么作出回答——或者我們大家都不一定有一個很好的答案,。 第四點(diǎn)是我留給大家的一個問題：科技能否改變?nèi)藗儍r值觀的形成？ 最后,，講一講自我組織系統(tǒng),。大自然充滿了這樣的系統(tǒng)：宇宙、細(xì)胞,、組織,、社會都是這樣的自組織系統(tǒng)。盡管還有人堅(jiān)持“智能創(chuàng)造(intelligent design)的觀點(diǎn),，但是,，目前科學(xué)界的普遍看法是，這些都屬于自組織系統(tǒng),。此外,，交通阻塞、證券市場,、災(zāi)后重建,、恐怖主義、武裝起義,，以及眾所周知的互聯(lián)網(wǎng),，都是自組織的系統(tǒng)。 在此,，我用四句話總結(jié)一下我的演講： * ”邊遠(yuǎn)“會對教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響,； 將上述幾種判斷匯合起來,，我們形成對于未來的教育技術(shù)有了新的期待：這樣的技術(shù)應(yīng)當(dāng)是自動化的、數(shù)字型的,、不易出錯的,、不給人施加價值干預(yù)的、聯(lián)網(wǎng)的,、自組織的,。 我們教育領(lǐng)域?qū)τ谛录夹g(shù)都從來都是“拿來主義”,。比如說Powerpoint，這原本并不是為教育而設(shè)計(jì)的,，不過它優(yōu)點(diǎn)多多,，于是我們“拿來”了。還有視頻會議,，以及計(jì)算機(jī)本身,，我們都奉行了“拿來主義”。 我希望我們能夠發(fā)明出一種科技,，這樣的科技可以幫助邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子,，給予正確的價值指引，并且能避免暴力,。我將這樣的技術(shù)命名為”教育外包“(outdoctrination),。這會否成為未來教育技術(shù)發(fā)展的愿景？這個問題我留給大家思考,。謝謝大家,。 |
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