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連載12 孩子初學(xué)階段用什么方式上課,？ 五歲到七歲的孩子集中注意力的時(shí)間平均只有十五分鐘,，年齡稍小的孩子，集中注意力的時(shí)間更短,。只有充分利用孩子有注意和無(wú)意注意的交替輪換,，變換教學(xué)的內(nèi)容和上課的形式，并及時(shí)休息,，才能讓孩子減輕疲勞度,，集中精力學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)琴已有一定程度,，養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子,，可以上課時(shí)間略長(zhǎng)，要求他約束自己專心聽講,，逐漸鍛煉其毅力和增強(qiáng)意志,。但發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)因疲勞而不集中精力了，則需及時(shí)休息,，使緊張的大腦松弛下來(lái),，否則會(huì)由于過(guò)度疲勞而損傷大腦的細(xì)胞，再說(shuō),，在疲勞的狀態(tài)下上課也是徒勞的,。 可以采用下面的幾種方式上課： 一,、個(gè)別課和集體課相結(jié)合的方式： 鋼琴教學(xué)一般都是個(gè)別上課，但對(duì)于年幼小的初學(xué)的,、程度相仿的及彈四首聯(lián)彈的學(xué)生,，也可以配合一定的集體課。特別是初學(xué)認(rèn)譜和剛剛開始彈琴的孩子,，教師對(duì)他們每個(gè)人要將的課差別不大,，而幾個(gè)孩子在一起上課就容易消除拘束感，增加勇氣,，激發(fā)情緒,，積極開動(dòng)腦筋。他們爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題,，輪流上琴?gòu)椬?，一起玩音?lè)游戲，一起猜音樂(lè)謎語(yǔ),，輪換著當(dāng)“小老師”去幫助別人……在活躍的課堂氣氛中使孩子們?nèi)フ莆諔?yīng)有的知識(shí),。 二、個(gè)別課要?jiǎng)屿o結(jié)合的方式： “靜”是指端端正正的坐在鋼琴前彈奏,，“動(dòng)”是指離開鋼琴在放大的五線譜表上擺擺音符,，跟著教師練練聽音，或聽著音樂(lè)聲走走步,、拍拍手,、敲敲打擊樂(lè)器、唱唱歌等等,，這樣既運(yùn)用了有意注意和無(wú)意注意的結(jié)合,，又在一節(jié)課中對(duì)孩子進(jìn)行了聽音、節(jié)奏,、認(rèn)譜和彈奏的四種訓(xùn)練,。隨著年齡的增大及程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動(dòng)”,，而后過(guò)渡到以“靜”代替“動(dòng)”,。 三、 課堂安排要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的方式： 教師應(yīng)當(dāng)固定下課時(shí)間,，一般不要超過(guò)四十五分鐘為好,。年齡較小的孩子若坐不住，上課中間還可以稍稍歇息一下,，喝口水,、上上廁所或談?wù)勑模尯⒆踊謴?fù)恢復(fù)疲勞再接著上課。繼續(xù)上課時(shí),，就不再說(shuō)與上課無(wú)關(guān)的話及做與上課無(wú)關(guān)的事了,。這樣才能使孩子養(yǎng)成注意力集中地好習(xí)慣，知道學(xué)習(xí)不能隨隨便便,、馬馬虎虎,。 一般來(lái)說(shuō)，女孩子要比男孩子容易坐得住一些,。教師要能根據(jù)每個(gè)孩子注意力集中地時(shí)間去相應(yīng)地逐步延長(zhǎng),，如開始時(shí)十分鐘更換一下上課形式或休息，逐漸延至十五分鐘,、二十分鐘,。即使是少數(shù)很能坐得住的孩子，至多上一小時(shí)課也一定要休息并鼓勵(lì)他去玩耍,，以緩和腦力,、視力及肌肉的疲勞。 連載13 教師怎樣安排好每一節(jié)課時(shí),？ 每一位教師都有自己上課的特點(diǎn)及規(guī)律,，這里僅提供其中常見(jiàn)的一種。 一般是先過(guò)問(wèn)一下練琴情況,，然后彈彈手指練習(xí),、音階等有關(guān)基本功德練習(xí)，這樣有利于把僵冷的手活動(dòng)開來(lái),。復(fù)調(diào)樂(lè)曲比較費(fèi)腦子,，最好先上，輕松活潑的小品有利于減輕疲勞,，可以后上。同類訓(xùn)練課題的技術(shù)曲目可以代表性的上其中一首,。大型曲目,，如回旋曲或小奏鳴曲，可以上重點(diǎn)段落,，例如回旋曲的一次主題及兩個(gè)插部,、小奏鳴曲上完呈示部之后再現(xiàn)部也可以簡(jiǎn)略。 每次上課,，在肯定原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步之后,，要再重點(diǎn)解決的問(wèn)題上多花一些時(shí)間，反復(fù)強(qiáng)調(diào),，讓孩子多在琴上練習(xí),，直至家長(zhǎng)和孩子搞清楚回家該怎么練為止。如果教師沒(méi)在課上講清楚,，家長(zhǎng)也沒(méi)問(wèn)個(gè)明白,，那么孩子回去的練習(xí)肯定是糊里糊涂的,。 教師適當(dāng)?shù)厥痉稄椬啵梢栽黾雍⒆訉?duì)樂(lè)曲的感性認(rèn)識(shí),，更明確地體會(huì)到彈奏要點(diǎn),。每次示范時(shí)，教師要像孩子一樣認(rèn)真地去彈,，速度不可太快,，力求準(zhǔn)確、鮮明,、吸引人,。孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)示范的印象十分深,，常常會(huì)出現(xiàn)教師無(wú)意之中讓孩子把自己的習(xí)慣動(dòng)作學(xué)了去,，所以示范盡量要小心慎重一些，同時(shí)也不可過(guò)多,，曲曲示范反而不好,，使孩子完全模仿教師，失去了自己的個(gè)性特點(diǎn),。 給孩子留作業(yè)要根據(jù)其能力的大小,、進(jìn)度情況、練琴時(shí)間有無(wú)保證及家長(zhǎng)工作是否格外繁忙而定,。在布置新作業(yè)時(shí),，最好介紹一下這首曲子的彈奏目的及特別要注意的要點(diǎn)。幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的階段,，練習(xí)曲的比例是相對(duì)要大一些,，在既要有針對(duì)性地留一些不同類型的必彈曲目的同時(shí)，也要適當(dāng)彈一些既動(dòng)聽又淺于程度的瀏覽小樂(lè)曲,，以開闊孩子的音樂(lè)視野,，提高音樂(lè)感受力及學(xué)習(xí)興趣。 下課之前,，最好三言兩語(yǔ)給孩子小結(jié)一下,，肯定他這節(jié)課的進(jìn)步，指出努力方向,。 連載14 在教學(xué)中怎樣照顧孩子的生理?xiàng)l件,？ 幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，生理?xiàng)l件與成人有很大差異：個(gè)子矮,、手臂短,、手小、手腕、手掌及手指的骨骼,、關(guān)節(jié)及肌肉等比較軟弱,，力氣有限。較大年齡的初學(xué)者在彈奏中所能做到的,，對(duì)于孩子并不那么容易做到,。如果在教學(xué)中忽視了幼兒生理?xiàng)l件，可能就會(huì)由于不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，使學(xué)習(xí)受影響,，甚至導(dǎo)致彈奏中的某些毛病。 孩子的手臂短,，如果彈奏時(shí)音域過(guò)寬,，孩子的手夠不到，比較吃力,，就容易邊彈邊在座位上左右挪動(dòng),，這樣就容易影響彈奏的質(zhì)量，并且妨礙了上半身對(duì)于彈奏的適應(yīng)性,。有的孩子為了能夠彈到較遠(yuǎn)距離的琴鍵,，身體下趴或歪扭、腰部塌陷,、不自覺(jué)地把腳抬起來(lái),，這樣就失去了人體在彈奏中的某些重要支撐點(diǎn)。因此彈奏中要照顧幼兒力所能及的音域范圍,，比如彈音階,，不要一下子彈四個(gè)八度，先彈一至兩個(gè)不度就夠了,，年齡稍大一些,，手臂長(zhǎng)一些的時(shí)候再?gòu)椚齻€(gè)八度、四個(gè)八度,。如果樂(lè)曲的音域范圍都在中高音區(qū),，不妨先把坐的位置移到中央C右邊一些，反之就稍靠左一些,。 孩子的手掌小、手指短,，成人彈起來(lái)輕而易舉的某些音程,、雙音、和弦等,，孩子的一雙小手就顯得比較費(fèi)力,。因此，在彈奏中，最好選擇方便于孩子彈奏的音程,、雙音,、和弦等，或?qū)⒉缓线m的簡(jiǎn)化省略,，并以手指伸張和收縮的交替彈奏,、遠(yuǎn)距離和近距離相結(jié)合的彈奏來(lái)取代于過(guò)多的、連續(xù)的手指伸張,，以免肌肉緊張,。 “音階轉(zhuǎn)指”牽扯到手腕和大指的橫向移動(dòng)、指法也較多變化,，比起五指原位彈奏復(fù)雜一些,，所以一定要在五指原位彈奏復(fù)雜一些，所以一定要再五指原位彈奏較鞏固之后進(jìn)入,。較寬的音程轉(zhuǎn)位,，如琶音轉(zhuǎn)指，要比音階更遲一些進(jìn)入,，彈奏時(shí)也一定要比音階更慢一些,，因?yàn)楹⒆拥氖痔。靡舻囊襞c音之間距離遠(yuǎn),，夠到已經(jīng)很不容易了,。 有些樂(lè)譜的指法不一定都適合孩子，如果完全照用,，孩子容易發(fā)生困難,，而產(chǎn)生緊張心理。最好根據(jù)孩子手的適應(yīng)情況,，將指法稍作更改,，使之既方便彈奏又利于音樂(lè)表現(xiàn)。有時(shí),，克服彈奏中的一個(gè)難點(diǎn)關(guān)鍵在于修改指法,。 最初彈奏時(shí)，不要過(guò)于要求孩子的音量,。一雙剛剛接觸鋼琴的小手,，那樣柔弱，它們還沒(méi)有足夠的力氣,，也不大知道如何正確地使用力氣去彈奏,，如果總是說(shuō)：“聲音太小了，大聲點(diǎn),，用勁彈……”就容易導(dǎo)致孩子不擇手段地去“弄響”琴鍵,，不利于形成正確的彈奏姿勢(shì)和培養(yǎng)彈奏的舒適感,，而且這種不好聽的聲音被孩子的耳朵聽?wèi)T了，也容易損害他的聽覺(jué),。什么是恰當(dāng)?shù)囊袅磕?？即孩子彈奏時(shí)不拘謹(jǐn)，手臂自然放松,，手指下落在琴鍵上基本能站好,，聲音不壓不飄，保持通暢,，這就是孩子的自然音量,。音量的增大依賴于彈奏方法的逐步掌握、與彈奏有關(guān)的生理功能的正確鍛煉以及人體的生長(zhǎng)發(fā)育等等,。 各個(gè)孩子由于年齡不一,、生理?xiàng)l件又因人而異、學(xué)琴時(shí)間也有差別,，所以對(duì)每個(gè)人的要求不可能完全一樣,，教師需靈活對(duì)待。同時(shí),，要注意到隨著彈奏力度及速度的增加,，又會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題，需要在新的起點(diǎn)上繼續(xù)加強(qiáng)與彈奏有關(guān)的生理功能的鍛煉,。 連載15 怎樣體會(huì)幼兒心理采取啟發(fā)式教學(xué)法,？ 用教成人的語(yǔ)言和方法教孩子，費(fèi)上九牛二虎之力也未必奏效,，只有教師自己也“變”成一個(gè)孩子,，用幼兒形象思維的方式來(lái)啟發(fā)和教育孩子，才能使孩子聽得懂,、記得牢,，容易做到教師所提出的要求。這就需要教師有豐富的想象力和表達(dá)力,。 采用形象的比喻來(lái)啟發(fā)孩子是十分奏效的,。比方說(shuō)，樂(lè)曲中的加快和減慢,，不妨說(shuō)“火車開出車站,，越來(lái)越快……火車快到站了，慢慢停下來(lái),。”聲音的漸明亮和漸柔弱,，可以比喻為太陽(yáng)升起來(lái)了，天亮了……太陽(yáng)落山了,，天黑了,。樂(lè)譜上的音樂(lè)標(biāo)記，如“ ”（延音記號(hào)）可以說(shuō)“眉毛下邊長(zhǎng)了個(gè)眼睛,，想看彈這個(gè)音的手指多站在琴鍵上呆一會(huì)兒,。”孩子聲音要平均，好像這些小圓圈（ ）告訴他：“聲音要平均,，好像這些小圓球,，個(gè)個(gè)都一樣圓，不能一個(gè)大球一個(gè)小球（ ）個(gè)個(gè)都不一樣,。”孩子彈奏的聲音不夠集中,，可以拿支鉛筆立在琴上，告訴他手指頭的感覺(jué)好像鉛筆尖一樣集中在一個(gè)“點(diǎn)”上,。如果孩子不會(huì)一只手彈跳音另一只手彈連音,，可以告訴他：“一只小白兔和一只小烏龜一起在琴上做游戲。”如果兩只手是兩個(gè)聲部的對(duì)答,，可以比喻為：“爸爸和媽媽說(shuō)話呢,。”樂(lè)句的上句和下句，有時(shí)也可以假設(shè)為上問(wèn)句：“明天你上哪兒去呀,？”下句回答：“明天我去動(dòng)物園玩,。”總之，要用兒童的語(yǔ)言,，形象的比喻來(lái)給孩子講解,。 課堂上還可以采用其他一些帶有啟發(fā)性的方式，如把樂(lè)曲內(nèi)容變成小故事,；按音樂(lè)的節(jié)奏,，做些相應(yīng)的形體動(dòng)作來(lái)體會(huì)正確的律動(dòng)感；教師和孩子一起歌唱和聯(lián)彈以感染和帶動(dòng)孩子的音樂(lè)表現(xiàn)情緒等等,。 孩子愛(ài)模仿大人的舉動(dòng),，他雖然是個(gè)小小的學(xué)生，也愛(ài)學(xué)著教師的腔調(diào)和樣子說(shuō)話,。碰到比他稍小或程度淺些的孩子,，也可以讓他當(dāng)當(dāng)“小老師”，甚至連教師,、父母也可以充當(dāng)“小老師”的“差學(xué)生”,，請(qǐng)“小老師”來(lái)糾正彈奏的缺點(diǎn)。這樣可以讓孩子通過(guò)聽辨及觀察達(dá)到自己?jiǎn)l(fā)自己，同時(shí)也提高了膽量,，建立了自信心,。 孩子充滿好奇心，愛(ài)提問(wèn)題,，一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的求知欲。生活中孩子愛(ài)提問(wèn),，學(xué)琴中也應(yīng)引導(dǎo)孩子想問(wèn)題,，提問(wèn)題，也鼓勵(lì)孩子自己不懂就問(wèn),，教師再根據(jù)其他能理解的方式解答,，比方說(shuō)，孩子問(wèn)：“干嘛彈完一句要呼吸呀,？”教師可以讓孩子捏住鼻子和嘴,，問(wèn)他難受不？孩子就會(huì)明白,，哦,！彈琴時(shí)不呼吸，音樂(lè)也會(huì)“難受”的,。 總之,，不斷研究幼兒心理，就能提高孩子的理解力,。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,。 連載16 初步彈好一首樂(lè)曲的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 完美的演奏一首樂(lè)曲是非常不容易的,，它意味著要付出艱苦的勞動(dòng),。把孩子當(dāng)大人，對(duì)孩子的要求過(guò)高,，他不可能做到,，會(huì)望而生畏；要求過(guò)低,，又會(huì)使孩子得不到提高,。因此，對(duì)于孩子只能根據(jù)其學(xué)琴的不同年齡,、程度以及接受力,、音樂(lè)感、技術(shù)條件的差別提出高低不同的要求,?？偟膩?lái)說(shuō)，下面幾個(gè)要求是應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)達(dá)到的： 一,、在知道了樂(lè)曲的標(biāo)題,、作者和性質(zhì)之后，要準(zhǔn)確地讀譜,，完整地彈奏,。 二,、用良好的姿勢(shì)及奏法演奏，聲音基本通暢,、均勻,。 三、彈出樂(lè)曲的情緒,，力求有表情，有對(duì)比——強(qiáng)弱的對(duì)比,、旋律和伴奏的對(duì)比,。 四、用內(nèi)心歌唱帶動(dòng)手指彈奏,，能夠彈出基本的分句來(lái),。 五、節(jié)奏準(zhǔn)確,，速度基本合理,。 連載17 彈奏基本練習(xí)、練習(xí)曲及各類樂(lè)曲的目的是什么,？選曲要注意些什么問(wèn)題,？ 一、基本練習(xí)及練習(xí)曲： 幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的時(shí)期,，基本功訓(xùn)練十分重要,。基本練習(xí)包括短小的手指練習(xí),、各種針對(duì)性小練習(xí)及各類音階,、琶音、雙音,、和旋,、分解和弦等等。練習(xí)曲則是比基本練習(xí)規(guī)模大,、曲式結(jié)構(gòu)完整,、有一定音樂(lè)性的特定技巧性曲目。用一定的時(shí)間彈奏這些基本練習(xí)及練習(xí)曲,，作用是明顯的：既能加強(qiáng)大腦對(duì)手指的指揮能力,，保證彈奏技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練和全面發(fā)展，又能有針對(duì)性地解決某個(gè)技術(shù)難點(diǎn),，為樂(lè)曲彈奏打下基礎(chǔ),。這些特點(diǎn)的技巧練習(xí)，其實(shí)就是組成樂(lè)曲的“小零件”,。只要仔細(xì)分析一下,，就不難看出,，西洋許多古典曲目都是巧妙地運(yùn)用了各種手指音型、音階,、琶音,、分解和弦等作為表現(xiàn)音樂(lè)的手段。傳統(tǒng)的,、有價(jià)值的基本練習(xí)和練習(xí)曲,，一定要根據(jù)孩子的程度及需要加以選擇，不要無(wú)針對(duì)性的一條條挨著彈,，另外,，還應(yīng)根據(jù)孩子各人的特殊問(wèn)題，再創(chuàng)造性地編寫一些有益的小練習(xí),，盡可能好聽一些,，以提高孩子練習(xí)的興趣，而不當(dāng)作“和尚念經(jīng)”,。 二,、各類樂(lè)曲： 小、中型樂(lè)曲具有鮮明的音樂(lè)形象,，每首曲子均有針對(duì)性的技術(shù)課題和不同的曲式結(jié)構(gòu),，孩子可通過(guò)富有感染力的旋律、節(jié)奏,、和聲,、肢體等塑造音樂(lè)形象，并從中提高音樂(lè)興趣,，豐富想象力和表現(xiàn)力,，加強(qiáng)彈奏技術(shù)。在選擇樂(lè)曲時(shí),，要注意題材及風(fēng)格的多樣化,，這樣可以使孩子去感受和想象各種不同音樂(lè)形象，增強(qiáng)音樂(lè)感,。 大型樂(lè)曲,，一般指小奏鳴曲、奏鳴曲和協(xié)奏曲,，也可以擴(kuò)大范圍把組曲,、變奏曲、回旋曲等也列入此類,。這類樂(lè)曲往往能體現(xiàn)作曲家風(fēng)格,，曲式結(jié)構(gòu)也較大，常有幾個(gè)較大的部分，各部分既相對(duì)獨(dú)立又有內(nèi)在的聯(lián)系,，既有統(tǒng)一性又有對(duì)比性,。孩子通過(guò)學(xué)習(xí)既可以初步了解作曲家風(fēng)格，又可以在頭腦中“搭”起音樂(lè)結(jié)構(gòu)的“房子”,，既學(xué)會(huì)有條理地進(jìn)行音樂(lè)布局,，又能進(jìn)行較復(fù)雜的記憶背奏。小奏鳴曲及奏鳴曲既可讓學(xué)生將一首樂(lè)曲完整的彈下來(lái),，也可以只彈第一樂(lè)章或二,、三樂(lè)章?？傊鶕?jù)學(xué)生的情況而定,。 復(fù)調(diào)樂(lè)曲的典型代表是巴赫的作品，孩子們接觸的復(fù)調(diào)雖然較為淺顯,，但已有兩個(gè)聲部的進(jìn)行、主題的對(duì)答及音樂(lè)的發(fā)展,。由于兩只手“說(shuō)不一樣的話”,，“唱不同的調(diào)子”，對(duì)于鍛煉大腦的指揮,、思維,、記憶，學(xué)會(huì)傾聽不同聲部中音樂(lè)的層次和分句,，培養(yǎng)兩手的獨(dú)立性,、協(xié)調(diào)性及演奏中的歌唱性都十分有益。由于一般孩子們彈奏復(fù)調(diào)樂(lè)曲比彈奏單旋律樂(lè)曲更為困難一些,，所以一定要估計(jì)準(zhǔn)確樂(lè)曲的難度,，并輔之以練習(xí)的方法。 各種曲目相互結(jié)合,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，就能使孩子在音樂(lè)、技術(shù)等諸方面得到較全面的發(fā)展,。 |
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