一次連續(xù)四天的全國(guó)優(yōu)秀青年教師展示課活動(dòng)中,，出現(xiàn)了這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：幾乎每天都有不少教師看完做課之后,，不聽(tīng)優(yōu)秀教師介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷就提前離開(kāi)了,。這種現(xiàn)象可能反映了一些教師沒(méi)有體悟具體的教學(xué)技巧和深層次理念的關(guān)系，沒(méi)有理解優(yōu)秀教師的成功與艱苦成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)系,。 
    我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師,？通過(guò)與部分優(yōu)秀教師接觸和學(xué)習(xí)有關(guān)資料，從他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,，我得到了一些重要的啟示,。我認(rèn)為優(yōu)秀教師盡管各有特點(diǎn)，但幾個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)是他們共有和特別值得我們學(xué)習(xí)的—— 
    一,、長(zhǎng)期,、扎實(shí)的實(shí)踐 
    實(shí)干是基礎(chǔ) ：所有優(yōu)秀教師的成功，無(wú)一例外地來(lái)自長(zhǎng)期,、扎實(shí)的教育實(shí)踐,。被瑤胞稱為“圣女”的全國(guó)模范教師盤(pán)振玉，十六歲就走上講臺(tái),，在艱苦的瑤山一干就是二十多年,。不但沒(méi)有一個(gè)孩子失學(xué)，而且教學(xué)成績(jī)一直在全鄉(xiāng)名列前茅,。這成功的后面是付出：她不但要用雙語(yǔ)（漢語(yǔ)普通話和瑤家語(yǔ)）教復(fù)式班,，而且還要為學(xué)生做飯、洗衣服,，晚上還要招呼學(xué)生起來(lái)大小便,。
    特級(jí)教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授,，“十幾年來(lái)做過(guò)大量的調(diào)查,，閱讀了上千萬(wàn)字的著作，分析過(guò)數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案,，統(tǒng)計(jì)處理了無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù),。” 
    苦中能有樂(lè) ： 優(yōu)秀教師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦,、繁重的工作任務(wù),，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。他們真是“累著,，但快樂(lè)著”,，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。特級(jí)教師,、北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲說(shuō)：“我一上講臺(tái),，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,，其他一切便都忘記了,。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引。”青年優(yōu)秀教師,、浙江杭州臨平一小蔣軍晶說(shuō)：“我不但沒(méi)有教師的職業(yè)倦怠感,，目前我還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到我的和別人的生活當(dāng)中。” 
    二 ,、頑強(qiáng),、自覺(jué)地學(xué)習(xí) 
    優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺(jué)的。“學(xué)無(wú)止境,。我先天不足,，唯有后天勤奮補(bǔ)上！”為了彌補(bǔ)自己沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷,，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦,，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功,！” 
    酷愛(ài)學(xué)習(xí) ：在繁重工作的同時(shí),，能夠鍥而不舍地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的另一個(gè)共同特點(diǎn),。他們學(xué)習(xí)的頑強(qiáng),、自覺(jué)有時(shí)達(dá)到了驚人的程度：有的“幾年來(lái)閱讀量達(dá)300多萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記”（特級(jí)教師,、清華附小副校長(zhǎng)竇桂梅,，）；有的工資不高,，但是“那幾年買(mǎi)了近40000元的書(shū)”（蔣軍晶）,；“在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書(shū)籍和2000多本教育期刊,，撰寫(xiě)了100多萬(wàn)字的筆記,。”（特級(jí)教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌）
    靈活多樣的學(xué)習(xí)方式 ：他們“隨時(shí)隨地尋找‘教你’的師傅”（蔣軍晶）,；有的“具有終身學(xué)習(xí)的理念并且善于學(xué)習(xí),，家庭被評(píng)為全國(guó)學(xué)習(xí)型家庭”，而特級(jí)教師,、廈門(mén)第一中學(xué)校長(zhǎng)任勇的幾種學(xué)習(xí)方式是：向同行學(xué)習(xí),；向?qū)W生學(xué)習(xí)；向報(bào)刊書(shū)籍學(xué)習(xí),；進(jìn)修學(xué)習(xí),；課題學(xué)習(xí),；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí),；追蹤學(xué)習(xí),；分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；網(wǎng)上學(xué)習(xí),；傳播學(xué)習(xí),；實(shí)踐學(xué)習(xí)；參觀學(xué)習(xí),；”竇桂梅向名師學(xué)習(xí),，幾年來(lái)她竟聽(tīng)了校內(nèi)外1000多節(jié)課……
    三、聯(lián)系實(shí)際的思考 
    優(yōu)秀教師在頑強(qiáng),、自覺(jué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，普遍十分重視思考，顯著地具有愛(ài)思考的品質(zhì),。正像特級(jí)教師于永正所說(shuō)：“我們的教育需要理性,，別讓一些非本質(zhì)因素過(guò)多地打擾了教育，比如商業(yè),、權(quán)威,、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過(guò)多地干擾了課堂的方向,。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助”,。 
    而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際
    優(yōu)秀教師的思考很少大而無(wú)當(dāng)，無(wú)病呻吟,，故作深沉,。江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華說(shuō)，“我深信,，教育實(shí)踐是教育理論的源泉,，因而我始終沒(méi)有離開(kāi)講臺(tái)。我的許多新方法,、新思想,，都是在教育實(shí)踐過(guò)程中萌發(fā)出來(lái)的。”蘇景泰教授評(píng)價(jià)道：“邱學(xué)華在從事教學(xué)實(shí)踐時(shí),，從未停止過(guò)教學(xué)理論研究,；同樣，他在進(jìn)行理論探討時(shí),，也從未離開(kāi)過(guò)教學(xué)實(shí)踐崗位,。”     通過(guò)思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻 
    特級(jí)教師,、成都鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西“視教育為心靈的藝術(shù)”,。他提出“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想,，以自由呼喚自由,，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”,；模范教師,、西安市83中王西文指出：“教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。只有觸及到人的靈魂,，并引起人的靈魂深處的變革,，才是真正的教育。”特級(jí)教師,、浙江省慈溪中學(xué)黃孟軻認(rèn)為：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是喚醒：?jiǎn)拘呀處熥陨砭衽c人格魅力,，喚醒文學(xué)所蘊(yùn)含的作者的思想與情感，喚醒文本中的生命內(nèi)涵,，喚醒學(xué)生的想象力創(chuàng)造力,。”特級(jí)教師、中國(guó)人民大學(xué)附小副校長(zhǎng)錢(qián)守旺主張“課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅,，讓學(xué)生自始至終參加到知識(shí)形成的全過(guò)程中,。”
    尤其重視反思自己 ：特級(jí)教師于永正：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’,。他們?cè)诜此己暧^的教育,，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們?cè)诜此細(xì)v史,，也在反思現(xiàn)在,，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)我們,，這便是名師的價(jià)值”,。特級(jí)教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌：“我的確愿意做一個(gè)思考的行者,。在實(shí)踐的土壤里,，在審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)反思,，不斷完善自我,，超越自我”。 
    四,、充滿個(gè)性的創(chuàng)新 
    優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思,，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。 
    獨(dú)特的個(gè)性: 青年優(yōu)秀教師蔣軍晶提出了“學(xué)習(xí)（聽(tīng)課）是為了尋找自己還是尋找偶像？”的質(zhì)疑,，表明自己反對(duì)盲目模仿,，推崇弘揚(yáng)個(gè)性；特級(jí)教師竇桂梅更加鮮明地指出：“教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格,，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性,。隨波逐流,、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人,。我對(duì)自己說(shuō)，人云亦云的盡量不云,，老生常談的盡量不談,，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑,。對(duì)自己的教學(xué),，不要考慮完美，要考慮最有特色”,。 
    不斷地創(chuàng)新：優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研,、創(chuàng)新融為一體。廣州市名教師,、黃浦區(qū)教育局教研室,、科研辦副主任曲天立首先提出“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究,，成長(zhǎng)即成果”的創(chuàng)見(jiàn),；特級(jí)教師李鎮(zhèn)西“把每一個(gè)學(xué)生的心靈作為思考、研究,、傾聽(tīng),、感受和欣賞的對(duì)象”；特級(jí)教師,、廈門(mén)第一中學(xué)校長(zhǎng)任勇的座右銘是：“教育恒久遠(yuǎn),，創(chuàng)新每一天”。 
    辨證的思考：充滿智慧的辯證思想,，源源不斷地從那些深入生活,、善于獨(dú)立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來(lái)。全國(guó)優(yōu)秀教師,、浙江新昌中學(xué)黃林提出,，“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”,；勞動(dòng)模范,、湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長(zhǎng)龐瑞榮的治校方針是，“嚴(yán)格而自由”；廣州市黃浦區(qū)教育局教研室,、科研辦副主任曲天立主張“從評(píng)選好學(xué)校轉(zhuǎn)向評(píng)選差學(xué)校”,；特級(jí)教師竇桂梅提出“優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)使人可愛(ài)”……從優(yōu)秀教師那里經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣充滿智慧的辨證思考,。 
    優(yōu)秀教師是一個(gè)極有特點(diǎn),、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見(jiàn),、摸得著,、學(xué)得會(huì)的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行,，而且隨著他們刻苦,、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論,，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家,。