|
初中科學(xué)課堂教學(xué)“有效性”的實(shí)踐與探索 作者：周文霞 工作單位：溫州第二十三中學(xué) 郵編：325000 摘要 有專(zhuān)家做了這樣一個(gè)調(diào)查：發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占50%。這一調(diào)查結(jié)果雖然有點(diǎn)夸張,，但有一點(diǎn)可以肯定,，這就是目前中小學(xué)尤其是課堂教學(xué)，其無(wú)效或低效教學(xué)現(xiàn)象普遍存在,。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象筆者通過(guò)實(shí)踐與探索,，從關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)是有效教學(xué)的基本形式,，重視發(fā)展思維能力是有效教學(xué)的核心,，讓學(xué)生再創(chuàng)造是有效教學(xué)的目的等四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明如何提高課堂教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞課堂教學(xué) 有效性 課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先,，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí),、技能,，過(guò)程、方法與情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō),，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì)；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài),，從不感興趣到興趣。 一．關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)是有效教學(xué)的基礎(chǔ) 一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自生活,，受生活的啟迪,。科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系,，在一定程度上,，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，教學(xué)中能否利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新知識(shí),，影響著學(xué)習(xí)的效果,。孔企平教授在談及有效學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為,，“經(jīng)驗(yàn)”,，它是一個(gè)名詞，表示過(guò)去在生活中的感受,；又是一個(gè)動(dòng)詞,，表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在“有效學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與探索活動(dòng)中,，我們注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境,，借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)生科學(xué)、理解科學(xué),。例如：當(dāng)講到參照物時(shí),，學(xué)生在日常生活中有很多經(jīng)驗(yàn)，比如當(dāng)并排等候紅燈的汽車(chē),，當(dāng)自己的車(chē)先動(dòng)時(shí),，發(fā)現(xiàn)旁邊的汽車(chē)在后退，又比如在觀光電梯上時(shí),，看不同的建筑物有不同的感覺(jué),，根據(jù)這些生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，就可以上升為科學(xué)知識(shí),，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。 心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)越接近,，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高,。因而，有效的科學(xué)教學(xué)應(yīng)做到“兩個(gè)激活,，三個(gè)有利于”,。兩個(gè)激活,，即激活學(xué)生原有的生活積淀（生活經(jīng)驗(yàn)），激活學(xué)生已有的知識(shí)積累（知識(shí)基礎(chǔ)）,；三個(gè)有利于,，即有利于將生活中科學(xué)問(wèn)題集中展現(xiàn)在課堂，有利于學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)思考科學(xué)問(wèn)題,，有利于學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,。 二、以實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)是有效教學(xué)的基本形式 科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí),、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要的手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度,，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。為了追求課堂教學(xué)有效性,，應(yīng)構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)的的教學(xué)形式,，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)、領(lǐng)悟科學(xué),、理解科學(xué),。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，我們關(guān)注以下二個(gè)方面,。 （一）營(yíng)造主動(dòng)參與的教育環(huán)境 “成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛,。”我們強(qiáng)調(diào),，教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡樂(lè),、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)生,。例如，研究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用,，課本要求將試管放在370C的水浴中保溫10分鐘,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有學(xué)生提出：為什么需將試管放入盛有370C的溫水的燒杯中,？如果不在370C的水溫中,，而是1000C的水溫或者00C的水溫中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，我以此為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生一起思考,，一起設(shè)計(jì)酶跟溫度關(guān)系的探究實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,，還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討影響酶催化作用的其他因素,，讓學(xué)生課后查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等,。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，而且養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣。 （二）留足時(shí)空,、搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)需要一定條件保證,。一是留有充足的探究時(shí)間。課堂上教師留有一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,、自主鉆研,，學(xué)生只有經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，才能有所領(lǐng)悟,，有所以現(xiàn),。二是提供適當(dāng)探究空間，留給學(xué)生動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)的適度空間,。如在進(jìn)行“空氣中氧氣含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中,，部分小組的學(xué)生遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，即打開(kāi)水夾后,，觀察到進(jìn)入集氣瓶中的水遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于集氣瓶容積的1/5,，有些集氣瓶中甚至沒(méi)有水進(jìn)入，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,。許多同學(xué)感到茫然,、困惑，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢,？當(dāng)學(xué)生求助于我時(shí),，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生原因，而是讓學(xué)生暫停實(shí)驗(yàn),，召集他們共同討論交流,。很快，學(xué)生就從反應(yīng)后集氣瓶中壓強(qiáng)變化情況明白了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的各種可能原因,，并提出了多種解決辦法,，如保持裝置氣密性完好；紅磷要過(guò)量；要等集氣瓶冷卻到室溫后才能打開(kāi)止水夾,；不能用木炭來(lái)代替紅磷進(jìn)行測(cè)定等。 三,、重視發(fā)展思維能力是有效教學(xué)的核心 思維是有效教學(xué)的核心,，怎樣提高學(xué)生的思維能力？我們將從以下三個(gè)方面進(jìn)行,。 （一）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍 在實(shí)驗(yàn)課,，允許學(xué)生成功,，更要允許學(xué)生失敗。學(xué)生動(dòng)手能力因人而異,，在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò),，不能一味地要求學(xué)生都能完美地做完每個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中失敗是很正常的事情,。在失敗中進(jìn)行分析總結(jié),，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)問(wèn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤進(jìn)行修正,，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論證,，實(shí)踐證明：有失敗經(jīng)歷的學(xué)生，往往收獲較大,。在實(shí)際教學(xué)中,，可以有意設(shè)置一些故障，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，尋找出正確的答案，盡可能讓學(xué)生在對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象中探索中感受到活的科學(xué)和新的科學(xué),。 實(shí)驗(yàn)課是在教師的指導(dǎo)和參與下,，以學(xué)生的操作為主的實(shí)踐課，因而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度非常重要,。實(shí)驗(yàn)課上,，教師在教學(xué)過(guò)程中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極的思考并與學(xué)生進(jìn)行溝通（對(duì)學(xué)生給予充分,、恰當(dāng)?shù)淖鹬睾涂隙ǖ龋?，都是影響學(xué)生的情感體驗(yàn)的重要因素，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),，影響學(xué)生的積極性玫主動(dòng)性,。要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)鉆研這門(mén)課，促進(jìn)學(xué)生在物理各方面的思維活躍,。 （二）自制教具,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維 帕斯卡“桶裂”實(shí)驗(yàn)可以很好地證明液體壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)?？梢栽搶?shí)驗(yàn)裝置高度太高不便在教室里演示,，這時(shí)可啟發(fā)學(xué)生思考：能否把所有的裝置都相應(yīng)的縮小呢？答案是否定的,。因?yàn)楣荛L(zhǎng)減小了,，液體壓強(qiáng)減小了，液體對(duì)木桶的壓力必定減小,，而桶盡管縮小了,，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開(kāi),。但能否用其他物體來(lái)模擬“裂桶”呢,？學(xué)生自然會(huì)想到用耐壓性較低的物體來(lái)代替（如薄塑料袋）。比較裝滿(mǎn)水塑料袋在同質(zhì)量的一杯水與一管水作用下的不同情形,，液體壓強(qiáng)的實(shí)質(zhì)就容易理解了,。 四、讓學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造是有效教學(xué)的目的 學(xué)習(xí)不是純粹的模仿和純粹的記憶,，學(xué)習(xí)是一個(gè)再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,，是有效教學(xué)目的之一,。為達(dá)到這個(gè)目的，我們的做法是： （一）為學(xué)生提供探索,、發(fā)現(xiàn)的素材 我們提倡創(chuàng)造性使用教材,，將書(shū)本上靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象,，使學(xué)生的觀察,、思考、猜想,、探索有一定的憑證,。例如：教學(xué)《重力》時(shí)，教師有意識(shí)把宇航員生活資料放在前面進(jìn)行講解,，引起學(xué)生思考,，接下來(lái)學(xué)生很輕松回答日常生活中現(xiàn)象，如水往底處流,、蘋(píng)果落地等現(xiàn)象,。學(xué)生達(dá)到學(xué)生目的,。 （二）滲透方法，提高再創(chuàng)造能力 發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造需要知識(shí)作基礎(chǔ),，更需要科學(xué)的方法作支柱,。“知識(shí)+方法+靈感=創(chuàng)造”這個(gè)公式雖然不盡科學(xué)，但也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明方法對(duì)創(chuàng)造的重要性,。教師在傳授知識(shí)時(shí),，應(yīng)有意識(shí)滲透科學(xué)方法、科學(xué)思想,。例如,，假設(shè),、分析,、歸納、比較,、綜合的方法,，滲透收集、整理信息,、估測(cè)等方法,，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用這些方法，提高再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造能力,。 （三）變先教后學(xué)為先學(xué)后教，以學(xué)論教 改變教學(xué)程序,，教師不教,，讓學(xué)生通過(guò)自己努力，尋求解決問(wèn)題途徑,，并在不斷“嘗試——糾偏——再?lài)L試——再收偏”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知,，當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué),，并不是教師不教,，為了讓學(xué)生嘗試、探究能成功,，教師一要預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”,，為學(xué)生選準(zhǔn)探究?jī)?nèi)容、探究重點(diǎn),；二要關(guān)注生成,，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中說(shuō)出相應(yīng)變動(dòng)，或激起學(xué)生認(rèn)知沖突,，或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,，或?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò),，變學(xué)生錯(cuò)誤為新的學(xué)習(xí)資源，三要適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，“該出手時(shí)要出手”，把握時(shí)機(jī),，疏通探究途徑,，拓展探究成果。 總結(jié)言之,，有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的突破口,，它向所有教師提出一系列要求，需要他們研究教育科學(xué),，反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，探索出最適合、最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略,、方法和措施,。 參考文獻(xiàn)： [1]汪瀾．改革中學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)［Ｊ］咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),，2005（6） [2]陳國(guó)平．如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性[J]中國(guó)教師報(bào)2006 [3]王延芳．淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]遷邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),，2006（4） [4]金桂霞．淺議高校教師的有效教學(xué)[J]思想政治教育研究，2005（3） [5]施春余．關(guān)于初中科學(xué)教學(xué)有效性的思考[J] [6]浙教版初中自然科學(xué)第一冊(cè)到第六冊(cè)教科書(shū)  |
|
|
來(lái)自： 王浮 > 《我的圖書(shū)館》
