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教育教學理論部分 一,、填空： 1．教師在教學過程中應尊重學生的人格，關注個體差異,，滿足不同學生的學習需要,，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。 2．新課改的主要任務是首先要改革舊的 教育觀念 ,，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn) 素質教育 精神的教育觀念,。其次要堅定不移地推進 教學方式和學習方式 的轉變。再次要致力于教學管理制度的重建,。 3．新課改要求改變課程實施過于強調接受學習,、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,，倡導學生主動 參與 樂于 探索 勤于 動手 ,，培養(yǎng)學生 收集和處理 信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及 交流與合作 的能力,。 4．新課改中的有關教學觀關注（1）教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與 開發(fā) 的過程,？（2）教學是教師教學生學的過程,，還是師生 交往 、積極 互動 ,、共同 發(fā)展 的過程,？（3）教學重結論還是重 過程 ,？（4）教學關注學科還是關注 人 ？ 5．新課改中的學生觀說的是 （1）學生是 發(fā)展 的人 （2）學生是 獨特 的人,。（3）學生是具有獨立 意義 的人,。 6．新課改中的教師角色說的是 （1）從教師與學生的關系看,，新課程要求教師應該是學生學習 的 促進 者,。 （2）從教學與研究的關系看,，新課程要求教師應該是教育教 學的 研究 者,。 （3）從教學與課程的關系看,，新課程要求教師應該是課程的建設 者和 開發(fā) 者,。 （4）從學校與社區(qū)的關系來看,，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師,。 7．新課改中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化： （1）在對待師生關系上,，新課程強調 尊重和贊賞 ,。 （2）在對待教學關系上,，新課程強調 幫助和引導 ,。 （3）在對待自我上,，新課程強調 反思 ,。 （4）在對待與其他教育者的關系上,，新課程強調 合作 ,。 8．現(xiàn)代學習方式的基本特征是 主動性 、 獨立性 ,、 獨特性 ,、體驗性、問題性,。 9．新課程評價發(fā)展的基本特征是： ?。?）重視 發(fā)展 ，淡化甄別與選拔,，實現(xiàn)評價功能的轉化,。 （2）重綜合評價，關注個體 差異 ,，實現(xiàn)評價指標的多元化,。 （3）強調質性評價,，定 性 與定量相結合,，實現(xiàn)評價方法的多樣化。 ?。?）強調 參與 與 互動 ,、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化,。 ?。?）注重過程，終結性評價與 形成性 評價相合,，實現(xiàn)評價重心的轉移,。 11、 新課程的三維目標是 知識與技能 目標,、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標,。 12、 新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合,，逐步實現(xiàn) 教學內容 的呈現(xiàn)方式、 學生學習方式和 教學過程中 師生互動 方式的變革,。 13,、教學方式、學習方式轉變的基本精神是自主,、 合作 ,、創(chuàng)新。 14,、新課程倡導的教師行動研究的基本模式是“實踐 + 反思”,。 15、新課程認為學生是發(fā)展的人,，獨特的人,，具有獨立意義的人。 16,、尊重學生是新課程的基本要求之一,，要求教師不傷害學生的自尊心，做到“六不”,，即不體罰學生,、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生,、不羞辱,、嘲笑學生、不隨意當眾批評學生,。 17,、新課程改變接受性學習方式，倡導自主學習,、合作學習,、探究性學習實現(xiàn)學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能,、情感,、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。 18,、校本教研以學校為研究基地,，第一責任人是校長，研究的主體是教師,。 19,、校本教研的基本要素是自我反思、同伴互助,、專業(yè)引領,。也稱校本教研的三種基本力量。 二,、不定項選擇 1,、教育目的指明了受教育者的(AC )。 A 發(fā)展方向 B 發(fā)展階段 C 發(fā)展結果 D 發(fā)展進程 2,、學校的中心工作是(B ),。 A 思想品德教育工作 B 教學工作 C 校外活動 D 教師的培養(yǎng) 工作 3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有： ( ABCD ) A 順序性和階段性 B 穩(wěn)定性和可變性 C 發(fā)展的不均衡性 D 個別差異性 4,、下列哪些因素制約著教學內容的制定( ABCD ),。 A 教育目的 B 生產(chǎn)力發(fā)展水平 C 兒童的年齡特征 D 教師實際水平 5、在教育起源問題上,，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是(A ) A．生物起源說 B．神話起源說 C．心理起源說 D．勞動起源說 6,、世界上最早的教育理論著作是( C )。 A 《論語》 B 《理想國》 C 《學記》 D 《大教學論》 7,、人民教師職業(yè)道德法的核心是( C ),。 A 熱愛學生 B 為人師表 C 忠誠于人民的教育事業(yè) D 團結互助 8、從以下幾種活動中,，挑選出教學過程的活動(A C ),。 A 備課 B 排課表 C 批改作業(yè) D 教研活動 9、課的類型是根據(jù)(AB )來確定的。 A 教學目的 B 課的具體任務 C 學科特點 D 教學內容 10,、學校教學工作的基本組織形式是( C ),。 A 電化教學 B 復式教學 C 課堂教學 D 現(xiàn)場教學 11.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B） A . 充分地傳授知識 B. 尊重學生人格，關注個體差異 C. 培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D. 讓學生自主地選擇課程 12.新課改整體設計教育課程,，小學階段（ A） A. 以綜合課程為主 B. 以分科課程為主 C. 分科課程與綜合課程相結合 D. 分科課程為主,，綜合課程補充 13.“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異（ C） A. 完全由學生自己決定如何學習 B. 將學生分按優(yōu),、中,、差分班教學 C. 使每個學生的特長都得到發(fā)揮 D. 大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生 14.新課程的核心理念是（ A） A. 為了每一個學生的發(fā)展 B. 更好地提高學生成績 C. 滿足社會、家長提高升學率的需求 D. 提高每一位教師的教學水平 15.新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程,，其價值觀是指（ B） A. 充分認識知識對社會的價值 B. 學科,、知識、個人,、社會價值有機地結合 C. 讓學生尊重知識尊重教師 D. 將知識轉化為巨大的經(jīng)濟利益 16,、有效課堂教學的核心問題是 （ A ） A.提高教學效益 B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人 C.推進素質教育 17、新課程有效課堂教學的核心理念是 （ B ） A.自主合作探究 B.以學生為中心,，先學后導,，全面發(fā)展 C.指導學生學會自主學習，提高自主學習能力 18,、傳統(tǒng)課堂教學最突出的特征是 （ B ） A.以學生發(fā)展為中心 B.以教師講授為中心 C.以課堂評價為中心 19,、新課程有效教學模式是 （ A ） A.先學后導——問題評價 B.認知建構模式 C.自我發(fā)現(xiàn)模式 20、新課程下的成功教師要遵循的底線和基本原則是 （ A ） A.愛心 B.尊重 C.民主平等 21,、新課程理念下,，課堂教學評價應該主要看 （ B ） A.教師教得如何 B.學生學的如何 C.課堂氣氛是否活躍 22、老師詢問學生志愿時一名同學說將來當小丑,。如果你是這位老師，你的評價是 （ B ） A.胸無大志,，孺子不可教也 B.愿你把歡笑帶給千家萬戶 C.要樹立遠大理想,，把目光放遠 23、新課程下,，教師應該扮演的角色是 （ B ） A.傳道授業(yè)解惑 B.智慧火焰的點燃者 C.師道尊嚴知識傳授者 24、我們實施有效課堂教學的最終目標是 （ C ） A.提高教學成績 B.促進學生全面發(fā)展 C.讓課堂煥發(fā)生命活力 25,、有效課堂教學的良好師生對話應遵循的基本原則是（ A ） A.民主平等和諧 B.合作互動 C,、科學組織，合理整合 26,、老師提問后,，很多學生都舉起了手，可老師讓一位平時不怎么喜歡舉手的學生起來回答，可這位學生站起來后,，并沒有像老師想象得那樣,，流利的說出答案，如果是你碰到這種情況你會怎么處理,？ （ A ） A.等待學生答完,，并用眼神鼓勵學生，照顧差異 B.為了節(jié)省時間,，先讓他坐下,，考慮好后再答 C.后悔叫他回答問題,，以后不再提問 27,、課后拓展的基本理念是 （ A ） A.全方位拓展 B.個性化指導 C.優(yōu)生優(yōu)培 14、高中階段有利于學生全面發(fā)展的評價模式 （ B ） A.全優(yōu)＋評語 B.等級＋評語 C.成績分數(shù) 28,、你認為構建有效課堂教學模式，提高課堂效率的關鍵因素（ C ） A.班級氛圍 B.學生基礎 C.教師觀念與素質 29,、有效課堂教學中“讓學生做學習的主人”主要體現(xiàn)了（ A ） A.新學生觀 B.新教師觀 C.新學習觀 30、我們在課堂上創(chuàng)設系列問題情境,，主要目的是為了 （ A ） A.激發(fā)學生學習興趣 B.以問題為中心突出重點 C.活躍課堂氣氛 31,、在目前情況下，學校素質教育的實施更應該體現(xiàn)的教育理念應該 （ A ） A.“為了每一個學生的發(fā)展” B.狠抓特長生,，辦出特色,，辦出效益 C.尋找提高升學率的每一個突破口，力爭高考有好成績 32,、在教育過程中,，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”,，這反映了教師勞動的（ C ）特點,。 A．復雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性 33,、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到 B A .充分地傳授知識 B.尊重學生人格,，關注個體差異 C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D.讓學生自主地選擇課程 34、具有感染性的,，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是C A.熱情 B.激情 C.心境 D.應激 35,、蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是 A A．全面發(fā)展的教育理論 B．認知結構的教育理論 C．范例教學的理論 D．教學最優(yōu)化的教育理論 36,、新課改強調( C D ) A、“要給學生一杯水,，教師要有一桶水” B,、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D,、教師是學生成長的促進者 E,、教師是人類靈魂的工程師 37、“學生中沒有差生,，只有智力結構的差異,，智力是多元的，智力不是某種能力,，而是一組能力,，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在”,，這些觀點屬于（ A ）理論,。 A．多元智能理論 B．冰山理論 C．建構主義理論 D ．結構主義理論 38、傳統(tǒng)教學的“三中心”指B A.學生中心,、活動中心,、生活中心 B. 教師中心、課堂中心,、課本中心 C.教師中心,、實踐中心、生活中心 D. 學生中心,、社會中心,、實踐中心 49、 新課程的核心理念是 A A.為了每一個學生的發(fā)展 B.更好地提高學生成績 C．滿足社會,、家長提高升學率的需求 D.提高每一位教師的教學水平 40,、在教學中側重于對過程管理的評價是C A.終結性評價 B.診斷性評價 C.形成性評價 D.相對行評價 41、美國教育心理學家波斯納提出的教師成長公式是D A.教師成長=科研+實踐 B.教師成長=學習+實踐 C.教師成長=實踐+反思 D.教師成長=經(jīng)驗+反思 42,、下列孔子教育思想中體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則的是B A.學而不思則罔,，思而不學則殆 B.不憤不啟，不悱不發(fā) C.見賢思齊焉,，見不賢而自省 D.敏于事而慎于言,，訥于言而敏于行 43,、洋思中學的教學經(jīng)驗可以歸結為C A.教學合一,，以教促學 B.自主學習，當堂訓練 C.先學后教,，當堂訓練 D.先學后教,，以學定教 44,、建構主義學習理論認為，學習過程同時包含兩方面的建構,，一方面是（A ）,，另一方面是對新信息的意義建構。 A.對原有知識經(jīng)驗的改造和重組 B.對原有知識經(jīng)驗的再現(xiàn) C.對原有知識經(jīng)驗的用鞏固 D.對原有知識經(jīng)驗的應用 45,、校本教研制度的內涵是 A A.以學校為基地,、以教師為主體開展教研活動 B.教研員參與越多越背離“校本”的宗旨 C.必須通過制度建設來保障校本教研的落實 D.校本教研要以科學的實驗研究為主要方式 46、德育方法很多,，榜樣示范法是很重要的一種方法,。能體現(xiàn)這種方法的是D A.懲前毖后，治病救人 B.言者無罪,，聞者足戒 C.有則改之,，無則加勉 D.桃李不言，下自成蹊 47,、“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是B A.關注學生對知識的收獲 B.關注學生的情緒生活和情感體驗 C.關注學生的健康成長 D.關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成 48,、教材編寫,、教學、評估和考試的依據(jù)是 C A.教學大綱 B.學生發(fā)展特點 C.國家課程標準 D.課程改革綱要 49,、“以身立教”,，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動具有A A.示范性 B.創(chuàng)造性 C.權威性 D.復雜性 三、簡答題： 1,、新課程理念下怎樣才能備好一節(jié)課,？ 要點：指導思想：尊重差異，轉變方式,。 備課方式：師生共備 備課重心：備學生 備課內容：整合課程,。 2、談談你對“教師為主導（引導）,，學生為主體”的認識,。 要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展,，因此學生應該是學習活動的主體,。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心,，應該更多地成為一位平等交流中的主持人,、引導者，成為課堂活動的有效的組織者,，正確地引導和促進學生發(fā)展,。在教師的（主導）引導下,，充分調動學習的積極性，激發(fā)學生主動參與,、樂于探究,、勤于動的意識和能力；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 3,、結合你的教學實踐,，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。 回答問題要結合教學實踐,。要點：教師是促進者,，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位,，其內涵特征包括兩方面：第一,，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者,，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威,，缺少師生的平等，學生學習的積極性,、創(chuàng)造性不能被有效地調動起來,；教師在傳授知識的同時，應該成為學生學習的激進者,、輔導者,，教會怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題,，幫助學生制定學習策略,，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學生的學習能力，提高教與學的效果,。第二,，教師是學生人生的引路人。教師要引導學生沿著正確的道路前進,，引導學生學會自我調適,，自我選擇。 4,、在新課程實施過程中,，你將怎樣改變學生的學習方式？ 要點：第一,，改變學生的學習方式,，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的,、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變,。第二，新課程實驗中,，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少,，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習,，開展小組性的學習活動和實踐活動,，讓學生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為,，培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力,，這樣，就可以優(yōu)化學生的學習方式,，實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉變,。 5、合作學習就是小組討論嗎,？ 要點：合作學習的要素有：積極的相互支持配合,；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；所有學生能進行溝通,，小組成員之間相互信任,；對于個人完成的任務進行小組加工，以及對活動成效進行評估等,。而小組討論只是合作學習的一個表現(xiàn)形式,，其內涵顯然遠遠不能等同于合作學習。因此,，合作學習不等于小組討論,。 6、有人認為“校本教研”就是指在學校范圍內的教研活動,，這個觀點對嗎,？ 要點：這種認識的誤差在于對校本教研的內涵缺乏本質的理解。校本教研真正的內涵是行動研究,，它具有以下特征：教師是研究的主體,、研究的實踐性、研究目的是指向性,、研究過程與教學過程的相關性,。只有符合以上特征的活動才叫做校本教研，而不僅僅是限定于在學校這一地域或空間范圍內才叫校本教研,。 7,、請就在日常教學中實現(xiàn)學生自主學習的方式和方法談談自己的看法,。 要點：深入認識自主學習的重要性；改變教學方式,，創(chuàng)設自主學習的空間,；運用各種教學策略和方法途徑，引導自主學習的開展,。在回答中應結合自己的教學實踐具體闡述,。 8、請你談談加強學校課題研究管理的方法,。 要點：抓方向,，明目標；抓輿論,，營氛圍,；抓班子，形合力,；抓隊伍,，培骨干；抓管理,，建機制,。回答時應結合自己學校工作實際談自己的看法,。 9,、新頒布的課程標準有哪些主要特點？ 要點：a,、努力將素質教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分,； b、突破學科中心,； c,、改善學習方式； d,、體現(xiàn)評價促進學生全面發(fā)展的教育功能,，評價建議有更強的操作性； e,、為課程是實施提供了廣闊的空間,。 10、新課程中教師角色將發(fā)生哪些變化,？ 要點：a,、從教師和學是的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者； b,、從教學與研究的關系看,，新課程要求教師應該是教育教學的研究者； c,、從教學與課程的關系看,，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者； d,、從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師,。 11,、新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？ 要點：a,、在對待師生關系上,，新課程強調尊重、贊賞,； b,、在對待教學關系上，新課程強調幫助,、引導,； c、在對待自我上,，新課程強調反思,； e、在對待與其他教育者的關系上,，新課程強調合作,。 信息技術應用基礎培訓與考核范圍 計算機原理及硬件常識 1、了解計算機系統(tǒng)：硬件和軟件,； 2,、了解計算機的5大組成部分； 3,、列舉常見的輸入設備和輸出設備,； 4、了解中央處理器cpu的組成,； 5,、掌握隨機存儲器（RAM）和只讀存儲器（ROM）的特點和區(qū)別； 6,、了解鍵盤,、鼠標器常見接口； Windows系統(tǒng)（中文版）應用 1、熟練掌握開機,、關機方法,；鍵盤、鼠標的使用方法,，并在規(guī)定時間內完成一定數(shù)量的文字輸入,；2、了解Windows桌面上主要對象的功能,； 3,、掌握常用程序的啟動、使用,、關閉,； 4、掌握文件和文件夾的概念,、命名規(guī)則和基本操作,； 5、熟練掌握對磁盤的操作,； Word（中文版）的應用 1,、掌握Word系統(tǒng)進入和退出方法；掌握文檔的建立,、保存與打開的方法,； 2、了解Word窗口的組成,； 3,、熟練掌握文本、表格,、圖形對象的選定,、移動與復制、插入與刪除,； 4,、熟練掌握段落的格式編排、頁面的格式編排和圖文混排,； 5,、掌握表格處理； Excel（中文版）的應用 1,、掌握Excel系統(tǒng)進入和退出方法,；掌握文檔的建立、保存與打開的方法,； 2,、了解Excel 窗口的組成,； 3、了解單元格,、區(qū)域,、地址、工作表,、工作簿等基本概念,； 4、掌握常見格式的數(shù)據(jù)輸入,； 5,、熟練掌握利用公式、函數(shù)進行數(shù)據(jù)運算和自動填充,； 6,、熟練掌握數(shù)據(jù)的排序、篩選和分類匯總; 7,、掌握圖表的生成和修改,； 8,、掌握單元格格式的設置,、頁面設置和打印,； PowerPoint應用基礎 1,、掌握PowerPoint系統(tǒng)進入和退出方法；掌握演示文稿的建立,、保存與打開的方法,； 2、了解PowerPoint 窗口的組成,； 3,、掌握幻燈片的編輯、移動,、刪除等基本操作,； 4、掌握動畫效果的創(chuàng)建,、超級鏈接的建立,； 5、掌握設置幻燈片的外觀和演示文稿的放映與打包,； 計算機網(wǎng)絡應用基礎 1,、了解計算機網(wǎng)絡的概念； 2,、了解計算機網(wǎng)絡的三大基本功能及其分類,； 3、了解IP地址、域名及其關系,； 4,、了解Internet的基本服務類型； 5,、掌握Internet中信息的搜索,、瀏覽、下載和保存,； 6,、掌握E-mail的發(fā)送和接收； 宿城教師培訓與教育信息網(wǎng)操作技能 1,、掌握密碼的修改,，個人資料的設置； 2,、掌握作業(yè)的查看和提交,；3、掌握利用moodle收發(fā)信息,； 4,、掌握在宿城教育網(wǎng)上創(chuàng)建博客并參與論壇； |
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