關(guān)鍵詞:非感知輸入;閱讀策略;有效性
    閱讀是綜合實(shí)力的表現(xiàn),它集語法,、詞匯、速度,、準(zhǔn)確度,、思維和背景文化等于一身。閱讀是積極理解和接受信息的復(fù)雜的心理語言活動過程,。
    根據(jù)古德曼的理論,閱讀理解是語言知識和人腦中的各種知識共同作用的結(jié)果,因此也是一種復(fù)雜的智力活動,。
    高效率的閱讀往往依靠兩個(gè)知識輸入過程:一個(gè)是以語言輸入為基礎(chǔ)的感知輸入;另一個(gè)是以讀者原有的知識處理為基礎(chǔ)的非感知輸入。只有兩種輸入共同作用,才有可能達(dá)到最佳理解,取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果,。
    新課標(biāo)如是闡述閱讀教學(xué)目的:培養(yǎng)閱讀策略,培養(yǎng)語感,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獲取,、處理信息的能力。
    有鑒于此,筆者提出以下閱讀教學(xué)原則與同仁們共享,。
    一,、通過創(chuàng)意的導(dǎo)入,激發(fā)興趣和求知欲,達(dá)到新課標(biāo)的“情感態(tài)度目標(biāo)”
    我們深知學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性,而對于中學(xué)生的來說,最直接的動機(jī)莫過于他們對新鮮事物的好奇和興趣,教師的任務(wù)就是通過課堂保護(hù)他們這份熱情。導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié),導(dǎo)入的形式繁多,恰當(dāng)?shù)?、合乎學(xué)生學(xué)情的課文導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,。在這種情況下,學(xué)生思維活躍,讀的時(shí)候一氣呵成,即提高了學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也使學(xué)生越來越喜歡閱讀。
    有效的導(dǎo)入還可以幫助學(xué)生預(yù)先學(xué)到文章中的關(guān)鍵單詞和短語,。有些文章里面包含了對理解全文起到關(guān)鍵作用的生詞,如果不在讀前消除,就會影響到學(xué)生對文章整體的把握,。如果教師把這些關(guān)鍵詞恰當(dāng)?shù)胤旁趯?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)里,整篇文章的閱讀就會事半功倍。
    二,、注重非感知輸入,介紹文化背景,清除閱讀障礙
    其實(shí),越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn),閱讀障礙不是來自于詞匯和語法,而是來自于貧乏的背景知識,。語言有豐富的文化內(nèi)涵,因此,我們要給學(xué)生補(bǔ)充必要的文化背景知識來消除閱讀障礙。
    新課標(biāo)明確列出了“文化意識目標(biāo)(七級~八級)”,。東西方的風(fēng)土人情,、文化風(fēng)俗存在著很大的差異,在閱讀前進(jìn)行必要的背景介紹可以幫助學(xué)生們順利地閱讀,同時(shí)又能開拓他們的視野,擴(kuò)大知識面,也逐步培養(yǎng)學(xué)生的世界意識,增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力。
    我們知道,溝通的最基本要素就是information gap(信息溝),西方文化背景常識正是學(xué)生渴望得到的,恰當(dāng)利用這一信息溝必然會給英語課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境帶來無限生機(jī)。
    現(xiàn)行北師大版教材每個(gè)單元都有一個(gè)culture corner板塊,合理使用這一板塊不僅補(bǔ)充了學(xué)生的文化背景知識,更可以幫助學(xué)生理解本單元的其它閱讀材料,。實(shí)際上,依據(jù)新課改的精神,調(diào)整這一部分材料的順序和warming up融合在一起處理對整個(gè)單元的教學(xué)會起到積極的作用,。
    如模塊1 Unit 3提到了西方節(jié)日文化,據(jù)此,我們可以向?qū)W生介紹西方的重要節(jié)日,如New Year’s Day,St. Valentine's Day,Easter,April Fools' Day,May Day,Halloween,Thanksgiving Day以及Christmas Day。模塊4 Unit 11提及西方媒體,抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹英美報(bào)刊雜志,如Times(時(shí)代周刊),Newsweek(新聞周刊),Washington Post(華盛頓郵報(bào)),The Los Angeles Times(洛杉磯時(shí)報(bào))等,這樣既拓寬了學(xué)生的知識面,激發(fā)了他們的閱讀興趣,又清除了閱讀障礙,。
    三,、語言素質(zhì)和課文結(jié)構(gòu)分析并重,培養(yǎng)閱讀策略,逐步增強(qiáng)語言素質(zhì)
    閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體性教學(xué)原則,不要把文章斷成幾個(gè)孤立的片段。應(yīng)該讓學(xué)生帶著一兩個(gè)能貫穿全文的問題去讀,先整體感知,再分段教學(xué),。
    常見的方法是讓學(xué)生找出每段的主題句(Topic Sentence),。然而,找topic sentences這個(gè)方法并不是萬能的,因?yàn)楹芏辔恼麻_頭都力圖既能吸引讀者的注意力,又能揭示一個(gè)新穎的主題。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生熟悉英語文章的introductory paragraph(s)的常見形式,如談話式開頭,、故事敘述式開頭,、打破常規(guī)思維的評論開頭或“奇特”人物行為描述等。接下來再把文章的段落分成幾個(gè)部分,用圖表等形式展示出來,清晰地反映文章的線索脈絡(luò),。學(xué)生的略讀(skimming),、查讀(scanning)、猜測詞義,、理解大意,、分清事實(shí)觀點(diǎn)、推理判斷,、了解文章結(jié)構(gòu)信息,、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)等閱讀技能得到充分培養(yǎng)。
    例如,在學(xué)習(xí)北師大版模塊3 Unit 9中的The Road to Destruction這篇文章時(shí),教師可首先提出一個(gè)貫穿全文的問題:What is the author mainly talking about?然后讓學(xué)生采用skimming策略快速瀏覽,從整體上把握課文大意,。進(jìn)而采用表格的形式展示課文結(jié)構(gòu):Introductory paragraphs(談話式開頭)→Problems caused by cars→Solutions to the problems→Concluding paragraphs(表達(dá)情感),學(xué)生們圍繞里面細(xì)節(jié)問題展開討論,從而了解了課文具體信息,吃透課文深層含義,。學(xué)生們不僅提高了分析理解能力,寫作能力也得到潛移默化的提高,遇到類似的作文,他們自然思路清晰,寫作涉及到的各個(gè)層面便了然于胸。   四,、在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)思想,、情感教育
    思想情感教育不只是簡單的說教,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“關(guān)注學(xué)生情感,提高人文素養(yǎng)。高中課程要關(guān)注學(xué)生的情感,要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,提高獨(dú)立思考和判斷的能力,與人溝通,、合作的能力,增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力,樹立正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感,全面提高他們的人文素養(yǎng)?！?br/>    因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵,尤其要善于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生們在不知不覺中受到啟發(fā)和熏陶,。只有理解了表面文字之外的內(nèi)涵,才能滿足學(xué)生真正的情感需求,課堂教學(xué)才會有生機(jī)和活力。現(xiàn)行北師大版的教材中,每一個(gè)模塊中的閱讀材料都是一個(gè)非常好的題材,都蘊(yùn)涵著極其豐富的思想內(nèi)容和人生哲理,。
    例如,Module Unit 22 Environmental Protection單元,學(xué)生們可以了解到,由于人類濫用資源給地球帶來了諸多災(zāi)難,如global warming,endangered animals和terrible natural disasters,。通過本課學(xué)習(xí),他們深深體會到:救地球和人類于水火,必須從我做起,從點(diǎn)滴做起。提高了環(huán)保意識,培養(yǎng)他們參與社會公益活動,。這樣的閱讀材料在教材中比比皆是,只要教師善于挖掘,閱讀教學(xué)就才有血有肉,不會淪落為索然無味的說教,。
    五,、落實(shí)“培養(yǎng)閱讀策略”,貫徹課內(nèi)外閱讀相結(jié)合原則
    高中新課標(biāo)在英語語言技能目標(biāo)中對閱讀提出如下明確要求:六級目標(biāo)中明確指出“除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到19萬詞以上”;七級中談到“能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊、雜志,除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到25萬詞以上”;八級更要求“能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品,除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到33萬詞以上,?！?br/>    依照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,教材中的閱讀材料只為學(xué)生提供了一定數(shù)量的閱讀典范,僅依靠有限的課堂閱讀資源是很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。因此,更為重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行大量的自主閱讀,。
    那么學(xué)生應(yīng)該選取什么類型的閱讀材料?閱讀材料難度應(yīng)該如何定位?
    學(xué)生的個(gè)性和興趣差別很大,因此選定的閱讀材料必須和他們的個(gè)性和興趣相吻合,。具體地說就是,不能拘泥于材料內(nèi)容,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該選取自己感興趣的、能引起個(gè)人情感共鳴的材料,。
    材料的難度應(yīng)該因人而異,一般來說,生詞詞匯量應(yīng)該控制在3%左右,。當(dāng)然積極主動的、合作參與式的英語學(xué)習(xí)方法也很有必要,共同興趣愛好的同學(xué)可以構(gòu)成學(xué)習(xí)小組,定期交流學(xué)習(xí)心得,。
    教師應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的條件,指導(dǎo)學(xué)生充分合理地利用和開發(fā)課程資源,如指導(dǎo)學(xué)生利用資源,、多媒體和報(bào)刊雜志等信息資源,從而保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生不僅拓寬了閱讀渠道,也更容易形成個(gè)性鮮明的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格,這恰恰就是課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“形成自己的學(xué)習(xí)策略”,。
    :
    [1]教育部.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.
    [2]魯子問.中小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐[M].北京:電力出版社,2005.
    Abstract: Reading materials could be used to create real language environments.However, in order to create real language environments, other elem