校園暴力行為是發(fā)生在校園這個特定的范圍內,，由在校學生以口頭或身體的方式對他人心理,、財物、身體進行侵犯的攻擊性行為,，如毆打,、強奸、搶劫,、侮辱,、殺害等。導致的原因并不是單一的,，受主觀因素和客觀因素諸方面的影響,，其原因大致表現(xiàn)在如下幾個方面：
（一）家庭教育失當和監(jiān)護缺失
一位心理學家說：“家庭是孩子心靈成長的搖籃。只有健康的家庭,，才能給孩子健康的成長環(huán)境,，而一顆健康成長的心靈會在家庭環(huán)境中體會到幸福與快樂，反之則不然,。”由此可見,，父母的教育、家庭的健康都是保持孩子心理健康的重要因素,。學生的很多問題可以從父母,、家庭里找到原因。許多家長從小就向學生灌輸?shù)氖窃谝匝肋€牙,、以暴制暴的錯誤觀念,。不少家庭因孩子是獨生子女就對其溺愛、嬌慣,，在溺愛中長大的孩子,，往往有較嚴重的惟我獨尊的畸形心態(tài)，形成了遇事只考慮自身利益,、漠視他人存在的偏狹性格,，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會采取一些極端行為來發(fā)泄自身的憤怒,。家庭暴力,、父母離異，忽視對孩子的言傳身教,，讓孩子滿腦子閃現(xiàn)的都是打架斗毆,、強者為王的畫面，一旦在校與同學發(fā)生矛盾,，便會發(fā)泄出來,，打架斗毆也就在所難免了。許多父母長年在外打工,，或因夫妻雙方工作忙,，對孩子放任自流，缺乏必要的關懷,、幫助,、引導和管教，子女享受不到家庭的溫暖和生活的甜蜜,，這部分學生便常常處在違法犯罪的邊緣,。有的家長則不注重學習教育子女的知識與方法，與孩子缺少交流溝通,，對孩子的內心變化知之甚少,?；蛘咝欧?#8220;黃荊棍下出好人”，簡單粗暴地對待孩子,，動不動就斥責,、打罵；或者“一俊遮百丑”,，孩子個性中的很多弱點被淡化,、忽視，許多違反行為規(guī)范的舉動被認可甚至縱容,，使得孩子在處理問題時不能通過理性和規(guī)范來約束行為,，與同學產(chǎn)生矛盾時，往往不是息事寧人,，而是主動挑起事端,，擴大事態(tài)，以拳頭,，刀棒作為解決矛盾唯一的途徑,。
（二）學校管理疏漏和教育保護不力
從某種意義上說，校園暴力是反映學校教育和管理水平的一面鏡子,，學校和青少年暴力事件的發(fā)生呈現(xiàn)出一定程度的因果關系,。正如犯罪學者娜妮·丁·西格爾在《青少年犯罪》中所說：“由于學校之宗旨在于陶冶人的情操，又由于青少年大部分時間在學校度過,，青少年犯罪和學校之間存在某種關系是符合邏輯的,。”而且，學校是校園暴力的集中地,。由于學校為了追求高分而忽略了成績差的孩子,，使許多孩子過早的在學校里受到歧視，使一些青少年缺乏是非,、榮辱,、善惡觀念，分不清罪與非罪的界限,，缺乏對生命的敬重和關愛,，很容易走向極端，報復社會報復校園,，以致發(fā)生悲劇,。學校教育的失誤雖然表現(xiàn)在教育觀念的偏頗、升學指標的強化,、生命教育的缺位,、心理教育的不足、法制教育的滯后、懲戒功能的淡化,、教師權威地位的弱化以及安全管理的疏漏等多個方面,，但最根本的原因還在于：校園暴力的存在表明了當前的教育還沒徹底擺脫應試教育的陰影。
(三) 社會消極因素的影響
校園暴力事件的發(fā)生,，往往與社會環(huán)境,、不良風氣的影響有著直接關系。當前社會上拜金主義,、享樂主義、坑蒙拐騙,、以權謀私,、貪污受賄等腐化現(xiàn)象、不良風氣給青少年造成極大的腐蝕和影響,，致使青少年為了攀比,，為了貪慕虛榮，盲目地做出許多諸如偷摸拐騙,、敲詐勒索之事,。特別是一些圖書報刊、音像制品,、網(wǎng)絡游戲充斥著大量的兇殺械斗,、淫穢色情，腐蝕著青少年的心靈,，使得青少年經(jīng)不起誘惑,，不自覺地模仿，學會了用以暴抗暴的方式來解決矛盾和沖突,，致使校園暴力頻頻上演,。再就是社會、媒體對校園暴力事件的過分渲染,，對學校責任的過分苛求,，助長了校園暴力事件的發(fā)生。
?。ㄋ模W生心理的脆弱
我們不否認學生是校園暴力的受害者,，家庭、學校,、社會對校園暴力要負主要的責任,，但我們也不能說，學生本身對校園暴力的產(chǎn)生沒有一點兒責任,。事實上,，絕大多數(shù)施暴者本人就是學生。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，在中小學校都有一定數(shù)量的學生存在某種程度的心理健康問題和性格缺陷問題,。首先,，從青少年這一群體身心發(fā)展的特點看，由于心理發(fā)展尚未成熟,，缺乏社會生活經(jīng)驗,，辨別是非的能力不強，加之面臨考試,、升學等諸多人生選擇的壓力,，遇事往往不冷靜、易沖動,、敢冒險,，處理問題也常常不計后果。一旦與同學,、老師產(chǎn)生矛盾,，就很容易采取一些過激的方式來解決問題，導致暴力事件的發(fā)生,。其次,，從個別的人格特質看，一部分中小學生的性格內向,、孤僻,、自我封閉，不與人交往,，對別人的施暴行為一味地容忍,、遷就，忍氣吞聲,，便助長了施暴者的氣焰,，甚至會使暴力行為升級。還有一部分學生性格暴戾,、偏執(zhí),、過激，即使是一個很小的同學間矛盾或語言摩擦,，也會使其難以承受或喪失控制力,，就會演化成極端的暴力傾向，催生出一起起校園暴力事件,。
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