在我們的日常教學(xué)生活中偶爾會(huì)遇到一些發(fā)怒的學(xué)生，這似乎很平常,。但在課堂這個(gè)特殊的環(huán)境里,，如果學(xué)生的發(fā)怒波及周圍的其他學(xué)生，甚至影響到課程的正常進(jìn)行時(shí),，作為老師,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)情緒不穩(wěn)定的學(xué)生也會(huì)觸發(fā)你的憤怒情緒，給你帶來挫敗感時(shí),，你該怎樣去處置這“突發(fā)事件”,，又該怎樣駕馭課堂呢？下面推薦文章《當(dāng)你遇到憤怒的學(xué)生》以饗諸位同行,，并共同探討,。
當(dāng)你遇到憤怒的學(xué)生
解成君編譯
在學(xué)校生活中，幾乎每個(gè)學(xué)生在某個(gè)時(shí)候都會(huì)發(fā)怒,。畢竟,，憤怒是一種正常的人類情感,。只要學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)她的感情，就不是一個(gè)問題,。但是,，如果她表達(dá)她的憤怒時(shí)，在某種程度上傷害到她的同學(xué)或者擾亂了課堂的秩序,，就成為一個(gè)問題了,。一個(gè)處于憤怒中的學(xué)生會(huì)使教室陷入一片混亂，同時(shí)她也會(huì)引發(fā)你情緒的強(qiáng)烈波動(dòng),。當(dāng)你面對(duì)一個(gè)情感溫度經(jīng)常處于沸點(diǎn)的學(xué)生時(shí),，你工作的挑戰(zhàn)性就在于控制你和你學(xué)生的情緒。那么,，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該做什么呢,？ 培養(yǎng)平靜的行為模式。在你的學(xué)生中間培養(yǎng)一種平靜的態(tài)度的最有效方式是你自己能夠身體力行,。如果你能保持平靜,，對(duì)方也會(huì)息怒三分的。對(duì)待一個(gè)憤怒中的學(xué)生,，應(yīng)該避免和她爭(zhēng)論或者威脅她,。那只會(huì)使她的憤怒升溫，這有使她的憤怒爆發(fā)的危險(xiǎn),。你可以不用提高你的聲音就傳達(dá)一個(gè)有力的信息,。當(dāng)然你也需要注意你的身體語言。例如,，如果你把你的雙臂交叉起來的話,，可能會(huì)煽動(dòng)學(xué)生憤怒的情緒。你應(yīng)該認(rèn)識(shí)到她憤怒的原因,，并且說“我能夠明白發(fā)生的事情真的使你心煩”,，類似這樣的話能使她知道你很關(guān)心她。 學(xué)生的很多氣話并不是針對(duì)你的,。在憤怒時(shí),，學(xué)生可能會(huì)說一些令你氣憤，使你血液沸騰的話,。提醒你自己,，她的話可能與你所說或所做的事情無關(guān)。甚至她的憤怒與學(xué)校的事情一點(diǎn)關(guān)系也沒有,，而是來源于家庭問題,。如果你擔(dān)心你的反應(yīng)可能會(huì)激化學(xué)生的憤怒，那么，試著做一個(gè)深呼吸并且從１數(shù)到５之后,，再對(duì)她的行為作出反應(yīng),。 和學(xué)生進(jìn)行沒有脅迫感的單獨(dú)談話。學(xué)生發(fā)怒之后,，她會(huì)以為你對(duì)她這種行為一定很氣憤,。這時(shí)候，你可以出其不意地讓她感到你在向她伸出援助之手,。你要努力和她溝通：告訴她,，這種失去控制的行為會(huì)傷害到別人；鼓勵(lì)她敞開心扉,，和她一起討論為什么她會(huì)如此憤怒,。要是她能敞開心扉地和你交談，你要留意傾聽,，不要打斷,。在交流中，你要讓她明白發(fā)怒是可以的,，但是她需要尋找一個(gè)更好的方式來表達(dá)她的憤怒的情緒,，而不至于破壞課堂氣氛。提供一些建議,，你甚至可以建議她感到憤怒時(shí)說些什么,。很多學(xué)生就是因?yàn)槿狈Ρ磉_(dá)情感的語言，所以才會(huì)在生氣的時(shí)候行動(dòng)過激,。 和學(xué)生一起解決問題,。告訴你的學(xué)生，如果你們兩個(gè)一起努力的話,，她一定能學(xué)會(huì)更好地控制她的脾氣。問問她憤怒的原因,，如果她回答不出這個(gè)問題,，你可以向她暗示一些可能性——包括作業(yè)上的問題、同學(xué)關(guān)系,，或者是來自家庭的問題,，抑或是她的發(fā)怒與你也有關(guān)系。想一想你和她的其他交往,，問她是否你在某些方面令她煩惱,。如果你能了解憤怒的原因，與她一起合作,，就可以制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃把令她憤怒的問題解決,。你甚至可以針對(duì)使她發(fā)怒的各種情況，進(jìn)行角色扮演，讓她嘗試出一些新的方式,，來對(duì)她的憤怒做出反應(yīng),。 為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供支持。因?yàn)樵谧鳂I(yè)上失敗,，而在課堂上表現(xiàn)出憤怒的情緒,，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講并不是一件罕見的事。如果你的學(xué)生出現(xiàn)了這種狀況,，給她以支持并且在班上提供照顧,，來減輕她的失敗感，并且增強(qiáng)她在學(xué)習(xí)上的信心,。 讀后感悟 作為一名教育工作者,，在我們的教育教學(xué)工作中或多或少都會(huì)遇到一些憤怒學(xué)生。上文給我們論述了平息學(xué)生怒火,，并且?guī)椭麄儗W(xué)會(huì)更好地自我控制的幾個(gè)方法和策略,。我認(rèn)為處置這一類“突發(fā)事件”，最重要的應(yīng)是自身要培養(yǎng)平靜的行為模式,。也就是說應(yīng)該“以靜制動(dòng)”,，如果你能保持平靜，對(duì)方也會(huì)息怒三分的,。對(duì)待一個(gè)憤怒中的學(xué)生,，這個(gè)時(shí)候不要有任何可能激怒他或者導(dǎo)致問題不斷升級(jí)乃至失控的言行。你要設(shè)法使他平靜下來,，而不是讓他情緒激化,。應(yīng)該避免和他爭(zhēng)論更不能威脅他。例如,，“叫你家長(zhǎng)馬上來學(xué)校,。”或“放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室去”等等，那只會(huì)使他的憤怒升溫,，這有使他的憤怒爆發(fā)的危險(xiǎn),。上文提到的“你可以不用提高你的聲音就傳達(dá)一個(gè)有力的信息。當(dāng)然你也需要注意你的身體語言,。例如,，如果你把你的雙臂交叉起來的話，可能會(huì)煽動(dòng)學(xué)生憤怒的情緒,。你應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他憤怒的原因,，并且說“我能夠理解你的心情”，類似這樣的話能使他知道你很關(guān)心他,。”這些都是我們須要注意的,。還有要是憤怒的學(xué)生能敞開心扉地和你交談,，你要留意傾聽，輕易不要打斷,，并且對(duì)他說的話表示尊重,。放學(xué)后不妨打電話到他家，表示你的關(guān)心,。最終,，他也許會(huì)開始信任你了，或許會(huì)和你聊聊是什么事使他心煩意亂,。
策略：
一,、安撫、表態(tài) 面對(duì)學(xué)生發(fā)生打架等待沖突的時(shí)候,，作為老師和家長(zhǎng),，是很容易受情緒感染的，最直接的反應(yīng)就是生氣,，其實(shí),，這個(gè)時(shí)候?qū)W生最需要的是精神上的安慰，需要放松,，然后才會(huì)冷靜,、理智。所以首先教師應(yīng)該自己調(diào)整一下情緒,，平靜的面對(duì)孩子,，把他們引導(dǎo)到清醒冷靜的狀態(tài)。 二,、轉(zhuǎn)移注意力 從孩子的衣服上找話題,，從其他人怎么評(píng)價(jià)他們的語言上找話題，從孩子關(guān)心,、感興趣,、驚喜、好奇的的事情找話題,，讓正在激動(dòng)中的孩子的注意力轉(zhuǎn)移到別的事情上去,，自然就冷靜下來了。“聽說你爸爸今天要來學(xué)校啊,，哦我弄錯(cuò)了”“猜今天的節(jié)目有些什么？” 三,、 冷處理,、退一步，淡看事情,。 如果孩子和老師發(fā)生沖突,，老師可以暫時(shí)退出對(duì)峙狀態(tài),，說：“我們下課再討論這個(gè)事情，先不耽誤大家的時(shí)間,。”讓雙方的沖突先擱置一下,，讓自己和學(xué)生都冷靜一些。其實(shí)情緒中不管是我們還是孩子說的話,，做的事情都很荒唐的,，比如上面跳樓的孩子，如果她冷靜的時(shí)候,，誰叫她跳樓她也不敢了,。別太計(jì)較沖突，別希望立刻就得到解決,。 四,、發(fā)泄 1、孩子受了處罰,，受了委屈的時(shí)候,，火在眉頭，讓他去釘釘子,，讓他所有的怒氣都往釘子上發(fā),。2、也可以把責(zé)任歸咎到另外的對(duì)象上面,，我班上有個(gè)個(gè)性很剛烈的孩子雷雷,，擔(dān)任的紀(jì)律班干部，但是多次袒護(hù)他的好朋友,，在班上引起廣泛的抗議,，我只好另換班干部，但是宣布的時(shí)候雷雷非常激動(dòng),，我就批評(píng)他的朋友沒有為雷雷著想,，造成這種后果的就是朋友。雷雷聽到后心態(tài)平衡了許多,。3,、我也曾用另外一種辦法，當(dāng)眾道歉,。因?yàn)橐粋€(gè)孩子違反紀(jì)律,，我太過憤怒，語言重傷了孩子,，發(fā)現(xiàn)孩子情緒很激動(dòng),，這無論從什么角度講都很危險(xiǎn)。我申明孩子的過錯(cuò)后,，緊接著說：“今天我當(dāng)眾向明明道歉,，因?yàn)槲姨?dòng)說話傷害了明明,，但是，我希望今后沒有機(jī)會(huì)再重傷明明了,。”這個(gè)時(shí)候,，班上立即出現(xiàn)一陣解嘲的聲音，全班的孩子都平靜了許多,，明明也反而表現(xiàn)得難為情了,。 欠佳方法： 一 、跟著急 孩子火在眉頭的時(shí)候,，如果我們也跟著激動(dòng),，想立刻讓孩子放下武器立即投降認(rèn)錯(cuò)，往往事與愿違,，如果相互刺激,，最終會(huì)導(dǎo)致矛盾的激化，孩子如果有攻擊性,，就是和老師拼上了,；如果孩子實(shí)在不敢攻擊老師，選擇傷害自己,，就表現(xiàn)為破壞自己的物品,，甚至自殺。 二 ,、立刻批評(píng)指責(zé),、試圖立刻解決問題 如上例子，孩子火在眉梢的時(shí)候,，講道理是多此一舉,，他冷靜了的時(shí)候，不用你講那些道理,，他自己都會(huì)講,。講道理是解決“問題孩子”——認(rèn)識(shí)因素的辦法，不是解決情緒因素的辦法,。 三,、大人情緒化辦事 我有個(gè)家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的時(shí)候比較喜歡指責(zé)這里不是,，那里不是,，老是批評(píng)。其實(shí)他的本意是追求越來越好,，但是孩子總是和家長(zhǎng)頂嘴,，家長(zhǎng)和孩子之間總是沒玩沒了的糾紛，有時(shí)家長(zhǎng)氣急敗壞的時(shí)候甚至追趕著打孩子,，那是非常危險(xiǎn)的事情,。大一點(diǎn)的孩子和家長(zhǎng)打架的實(shí)例并不少見。都是情緒化教育孩子惹的禍,。 有關(guān)的“問題孩子”理論分析,，是一個(gè)浩瀚的理論體系，有上百種“問題孩子”,。歡迎加入“問題孩子”理論研討群52789722,，進(jìn)行日常的討論。 |
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