如 何 建 立 良 好 的 師 生 關 系

廣南縣楊柳井中心學校  劉貴能

在學校的教育工作中,，我們都有這樣的感受,，現(xiàn)在的部分學生不好管理，自尊心和逆反心理都特別強,，管理嚴了就會導致師生關系緊張,，矛盾加深,，管理松了，也會出現(xiàn)很多問題,。那么,，如何才能教育引導好學生，從而建立起良好的師生關系呢,？我認為,，良好的師生關系應當是師生之間相互理解、互相信任,、民主,、平等。課上是老師,，課下是朋友,。通過班級管理，在尊重學生人格,，重在疏導,、善待學生的基上建立新型的師生關系。

一,、   尊重學生人格,，樹立平等意識

有的班主任或老師在處理師關系上，往往采取我說你必須聽,，我管你必服,，對成績不好或不聽話的學生，常常是諷刺挖苦,，甚至體罰或變相體罰,。師生之間是主從型的師生關系，強制學生學習,、掌握知識,；而被迫學習的學生則把老師的行為看成是對自己的壓制和侵犯。師生關系緊張,，矛盾比較突出,。隨著時代的發(fā)展，師生關系必須改,，這既有很強的理論意義,，又有鮮明的實踐意義。從教師的角度而言,，應當更新觀念,，做到尊重學生，樹立平等相待的意識，主動接納學生,，尊重學生的差異性,、個性，允許學生和自己有不同的觀點,。尊重學生的人格,，不但能消除師生之間緊張的關系，而且更重要的是會使學生既能更直接,、更深刻地感受到學校老師的關懷,，又能學會在一個集體中做到相互尊重。

二,、   寬容學生錯誤,，維護學生自尊

學生和老師一樣，在成長的過程中都有可能犯錯誤,，如果沒有學生犯錯誤,，就很難設想該怎么進行教育。我們老師不能對學生的一點過錯就抓住不放,，窮追不舍,。采取約束式的、懲罰式的方式來教育學生,，這樣不僅影響到師生之間的交往，也會影響到學生對老師的評價,。對待學生錯誤,，老師要維護學生的自尊心，采取寬容的態(tài)度,，做好疏導工作,。有時侯寬容引起的震動，比懲罰更強烈,。

三,、   辯證地對待“問題學生”多表揚少批評

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，對有過失,、表現(xiàn)不好的,，有的老師習慣于枯燥乏味的說教，沒完沒了的嘮叨,，粗魯?shù)挠柍?。這樣的教育后果輕則會傷其自尊心，重則產(chǎn)生“爛船劃陡潭”的心理,。因此如何對待“問題學生”,，是每一個教育工作者不能，也絕不可以回避的問題。

如何看待學生是教師學生觀的體現(xiàn),，教師要辨證地看待學生,，尤其要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，及時給予表揚與贊揚,，使學生客觀科學地評價自己,，看到自身的缺點錯誤，明確自身的優(yōu)點,。這樣,，才能既激發(fā)其積極上進之心，又改變其“爛船劃陡潭”的消極觀念,。

四,、   正確處理好“嚴”與“松”的關系

有的老師對有過錯的學生，往往采取體罰或變相體罰的方式,，導致師生關系緊張,，矛盾加深，影響師群關系,，甚至給學校帶來麻煩和影響,，一但出了問題，就放松對學生的管理,，放任自流,，同樣帶來很多問題。我認為這兩種方式都是不可取的,。對學生當然是要嚴格管理的,，但在任何時候都不能采取體罰或變相體罰的方式，所謂嚴格,，就是“嚴”而有“格”,，要嚴在明處，嚴在細處,，嚴在實處,，嚴在當處。

五,、   要做學生的良師益友

親其師而信其道,，良好的師生關系能使學生產(chǎn)生良好的情緒。在教育實踐中,，我們會發(fā)現(xiàn)學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課,，同樣，也可能討厭一位老師而討厭學習,。如果我們老師不肯放下架子,，不加強學習,，不主動和學生溝通，就不會成為學生喜歡的老師,。老師應當把“做學生的良師益友”當成自己的座右銘,。在尊重和了解學生、寬容學生的基礎上,，主動關心學生,，善待每一位學生，讓學生感到被關懷的溫暖,，并自覺地接受學生的評價,，做學生喜歡的老師。在教學實踐中,，我們老師建立了良好的師生關系,，才能真正實現(xiàn)自己的價值，才能最終促進教學質量和教學效果的提高,。