一,、培養(yǎng)學生注意力的意義

注意是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的唯一門戶,，意識中的一切,，必然都要經(jīng)過它才能進來。”那么什么是注意呢,？注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中,，是智力活動的組織者和維持者。而注意力就是把自己的感知和思維等心理活動指向和集中于某一事物的能力,。注意力是智力的五個基本因素之一,，是記憶力、觀察力,、想象力,、思維力的準備狀態(tài)。因而法國著名生物學家喬治?居維葉說：“天才,，首先是注意力,。”

注意力做為人最重要的心理素質(zhì)之一，它的高低,，直接影響著人的智力發(fā)展和學習工作效率,。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn),，上課注意力集中的學生學習成績明顯好于注意力渙散的學生,，可以說，注意力是保證學生順利學習的前提條件,，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收,。意大利的著名教育家蒙臺梭利說：“最好的學習方法就是讓孩子聚精會神學習的方法。”

對于小學低年級學生來說,，注意力水平的高低,，直接影響到知識掌握的程度和良好學習生活習慣的養(yǎng)成,，對于教師來說，學生注意力品質(zhì)的高低,，是構(gòu)建高效率課堂的重要保證,，是提高教育教學質(zhì)量的重要因素,，因此培養(yǎng)低年級學生的注意力尤其重要,。

二、低年級學生注意力渙散的表現(xiàn)形式

心理學的研究表明,，學生注意力渙散是影響學生學習成績的重要心理因素,。在教育實踐活動中，學習不良的學生大多伴隨著注意力不能集中的心理,、行為問題,。它往往導致學生思維不深入，觀察力不細致,，記憶不精確,，進而造成學習成績不理想。主要表現(xiàn)：

1,、上課集中注意力時間短,，經(jīng)常東張西望，做小動作,。如玩筆,、抓耳撓腮等。

2,、不聽從老師的指令,，注意轉(zhuǎn)移速度慢。

3,、上課時常想與同座位說話,，影響別人。 

4,、寫作業(yè)速度慢,，邊寫邊玩，邊寫邊看電視

5,、聽課,、寫作業(yè)經(jīng)常走神、發(fā)呆,。

6,、不喜歡閱讀文字書，尤其是篇幅較長的書,。經(jīng)常愛看漫畫書,。

7,、集體活動中不能遵守規(guī)則，不能等待,。

8,、作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定，時好時壞,，不能專注地看完題目,。

9、不能安心傾聽他人回答問題,。

10,、喜歡朝三暮四，不能專注一件事情,。

三,、影響低年級學生注意力的因素

“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”,，造成學生注意力品質(zhì)不良的原因是多方面的,，只要教育方法得當，隨著年齡的增長,，絕大多數(shù)學生能做到注意力集中 ,。

（一）生理方面因素

由于低年級學生大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡,，自制力差,，注意力不集中。 

（二）病理方面因素

多動癥,、聽覺或視覺有障礙的孩子,。

（三）氣質(zhì)方面因素

普通心理學上有個反應(yīng)閾的概念，不同氣質(zhì)的人起反應(yīng)閾是不一樣的,，有高低之分,，反應(yīng)閾低的，因此容易受到周圍刺激的干擾而分心,。稍微一點點的風吹草動,，就足以讓他心不在焉，譬如聽到電話或電鈴聲,，立刻呼叫家人接聽或應(yīng)門,；吃飯時，手拿著筷子眼睛卻不停的瞄著電視,；寫功課時,，有人走過就東張西望。

（四）飲食與環(huán)境方面因素 

糖果,、含咖啡因的飲料或摻有人工色素,、添加劑,、防腐劑的食物，維生素缺乏等會刺激孩子的情緒,，影響專心度,。此外，環(huán)境污染造成血液中鉛含量過高也有影響,。 

（五）學生心理焦慮的因素

學生由于家庭矛盾,、意外變故等環(huán)境因素導致情緒不安、焦慮,，而出現(xiàn)心不在焉,；父母對子女期望過高,、壓力過大,，使學生整天精神緊張狀態(tài)，也影響其注意力集中,。

（六）學習興趣方面的因素

興趣是最好的老師,，但有些學生的學習動機不明,對所學的課程不感興趣，也是造成注意力不集中的原因,。

（七）家庭學習環(huán)境方面的因素

孩子學習的房間裝飾過于華麗,，光線過強，飾物過多,，構(gòu)成視覺干擾,，在大腦中形成多個興奮點，影響孩子的注意力,。家里聲音過大,，父母親過分的關(guān)心，一會兒問這一會兒問那,，家長做事精力不集中也會影響孩子,。

（八）學校教學環(huán)境的因素

教師教學結(jié)構(gòu)單一、教學方法陳舊,、題海戰(zhàn)術(shù),、大量重復(fù)機械抄寫以及教師缺乏注意信息的反饋，會引起學生大腦皮質(zhì)的疲勞,，使神經(jīng)活動的興奮性降低,，難以維持有意注意，造成學生注意力不集中,。有些教師上課只顧自己講,，絲毫不留意學生對信息所做出的反應(yīng)，不能根據(jù)學生的注意動向隨時調(diào)整自己的講課內(nèi)容或方法,，以適應(yīng)學生聽課之需,，這樣勢必造成教師講得越多,，學生的注意力越是分散的惡果?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/span>

四,、低年級學生注意力的培養(yǎng)

培養(yǎng)低年級學生的注意力，要從兩方面著手,，一是教師層面,，二是家長層面，只有教師,、家長,、學生共同努力才能更好地培養(yǎng)學生的注意力。

（一）通過教師的教學行為培養(yǎng)低年級學生的注意力

英國教育家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意,。”作為教師如何培養(yǎng)學生的注意力呢,？

１、豐富教學方法,，吸引學生的注意力,。

心理學認為，人在留意某些對象時,，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就形成一個優(yōu)勢興奮中心,。因此，我們的課堂教學活動就要引起學生的反映,，學生的這種反映也就是我們通常所說的課堂注意力,。在教學中，教師要精心設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境投入,，激趣探究，真正做到以導為主,，讓學生充分的研究,、合作，體會成功的喜悅,，激起學生的興奮,，調(diào)動學生的有意注意。開課做到“一石激起千層浪”,，新授做到“柳暗花明又一村”,，總結(jié)做到“一番滋味在頭上”。

2,、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),，調(diào)整學生的注意力。

心理學家研究表明：兒童注意力的穩(wěn)定性隨年齡增長而延長,，一般來說,，2～3歲時專注時間10～12分鐘,，5～6歲達12～15分鐘，7～10歲為20分鐘,，10～12歲為25分鐘,，12歲就可以達到30分鐘以上。低年級學生注意力的黃金時間是20分鐘左右,，教師要充分利用學生的年齡特征,，一是合理安排課堂教學時間，做到勞逸結(jié)合,，讓學生在有張有弛的氛圍中學習,。二是合理安排教學內(nèi)容，在學生已有的知識基礎(chǔ)上循序漸進,、逐步深入,，把新舊知識有機結(jié)合，讓學生學得輕松,，學得容易,。

3、開展數(shù)學游戲活動,，穩(wěn)定學生的注意力。

注意的穩(wěn)定性與注意的對象有關(guān),，注意的對象如果是單調(diào),、靜止的，注意就難穩(wěn)定,；如果是復(fù)雜,、變化的，活動的,，注意就容易穩(wěn)定,。如果教師讓學生在學習活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使學生減少疲勞,，更能引起學生注意,。有這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只聽效率為13%,，只看效率為18%,，只動口效率為32%，如果耳,、眼,、口并用，效率為52%,，如果動口再加上雙手不斷地自然做動作,、效率可高達72%,，而且不會感到累。對于低年級的學生來說,，在教學中適當?shù)拇┎逡恍┯螒蚧顒幽艹浞终{(diào)動學生的積極性和注意力,，如：我是森林小醫(yī)生改錯活動；找朋友活動,；開火車口算活動,；奪紅旗計算比賽；我是小小售貨員認識元角分活動,；認識平面圖形猜謎活動,；在認識東南西北時，可以讓學生面對著太陽升起的地方,，一邊說一邊指著各個方位,，做手、口,、眼并用,。

4、凈化學習環(huán)境,，強化學生的注意力,。

注意是服從一定活動任務(wù)的，對活動的意義和結(jié)果理解得越深刻,，責任心越強,，就能長時間地保持注意力。學習是復(fù)雜而辛苦的活動,，會遇到困難和干擾,，只依靠無意注意難以完成學習任務(wù)。教師在教學中要做到以下幾點：一是要做保證安靜的課堂環(huán)境,，增強學生的約束力,，培養(yǎng)學生注意力。教師在耐心做好學生的思想工作,，保障每個學生能靜下心來學習,，對于上課愛講小話，愛做動作的學生,，要采取一定措施對其進行教育,。 二是排除多余注意干擾，“防止多余刺激”,，穩(wěn)定注意力,，即盡量防止與教學活動無關(guān)的刺激出現(xiàn)，避免過多的外界干擾。如：讓學生將上課不需要的東西放在視線之外,，學習用品固定擺放,，養(yǎng)成良好的聽課習慣。

5,、發(fā)揮教學智慧,，轉(zhuǎn)移學生的注意力。

在教學過程中,，課堂的許多情況是不可預(yù)見的,，總會出現(xiàn)一些上課注意力不集中的學生，這時教師要巧妙地應(yīng)用教學智慧,，轉(zhuǎn)移學生的注意力：如可以提高語調(diào),、停止講課、走下講臺,、點名學生回答,、用掌聲表揚學生等方法引起學生注意。對于一些突然發(fā)生的事情,，更是吸引著學生的無意注意,，使課堂秩序發(fā)生混亂，影響教學的正常進行,。作為老師,，要根據(jù)現(xiàn)場的實際情況，要發(fā)揮自己的教學智慧,，控制課堂秩序,，轉(zhuǎn)移學生注意力。 

6,、運用正面激勵，增強學生的注意力,。 

低年級學生的年齡特點決定了他們特別喜歡得到老師的表揚和學生的肯定,，教師可以利用“翁格瑪麗”效應(yīng)，對學生進行心理暗示：你很行,，你能做得更好,，從而使學生認識自我，挖掘潛力,，增強信心,。受表揚者自然會不斷地追求進步，而未受表揚者也會被給予心理暗示,，只要你努力,，機會肯定會降臨。如：對做得好的學生發(fā)紅花,、貼紅心,、給予掌聲鼓勵,、與家長通電話告知學生的良好表現(xiàn)。

（ 二）通過家長的教育行為培養(yǎng)學生的注意力

     注意力是孩子認識世界的窗口,，那么作為家長如何培養(yǎng)孩子的注意力呢,？

1、營造一個無干擾的環(huán)境,。盧勤在《把孩子培養(yǎng)成財富》說：“第一,，最好在孩子一年級和二年級的時候，爸爸媽媽在家安定一下,，到晚上把大燈關(guān)掉,，小燈打開，大家都在自己的桌前做自己的事情,。

孩子看到家里有學習的氣氛,，就養(yǎng)成了習慣。”

2,、給孩子樹立正面形象,。盧勤說“第二個建議，別總對孩子說你瞧你怎么就坐不住,，你瞧你坐的什么樣,，坐不了幾分鐘就出去跑……我老說，你瞧孩子,，你做得多好多專心,！你越說他就越專心，因為你給了他一個正面的形象,。”

3,、學會傾聽。盧勤說：“孩子與你說話的時候手里千萬別拿東西,，專心致志地聽他說話,，尤其是小孩子，從小形成這種印象,，他做事就能專心,。養(yǎng)成一個專心致志的好習慣，對孩子的一生都會有益,。”

4,、進行一些專門的訓練。拼圖,、下棋,； 聽故事前先向孩子提出問題，讓孩子帶著問題去聽，聽后回答,；經(jīng)常讓孩子做傳口信的人,；經(jīng)常讓孩子幫助你拿各類小東西，從一件到幾件不等,，要求在一次中完成,，培養(yǎng)孩子注意的廣度、穩(wěn)定性和注意轉(zhuǎn)移,。

    5,、多讀文字書。注意力不集中的孩子,，一般都伴有不愛閱讀,、愛看帶畫兒的書的習慣。家長尤其要培養(yǎng)快速閱讀的習慣,，對于不會的字要借助上下文猜測字意,。 　

6、勞逸結(jié)合,。孩子該玩時就開心的玩,，該學習時就安心學習。不要給孩子增加課業(yè)負擔,。

良好的注意品質(zhì)培養(yǎng),，不是一朝一夕的事，它需要教師,、家長,、學生長期的努力才能實現(xiàn)。

參考文獻

張輔良  中學語文教學資源網(wǎng)   2006-09-04

 中國發(fā)展性評價網(wǎng) http://fzxpj./ZJXX/PJXZ/200708/3097.html

《抓住心理特點培養(yǎng)學生注意力》 3edu教育網(wǎng) 

盧勤著《把孩子培養(yǎng)成財富》桂林:漓江出版社,2006年12月第1版

《德育報》  《天才就是集中注意力》 2004年12月20日

林崇德編寫《兒童心理學史》北京師范大學出版社;1988年10月版