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淺談語文教師在教學中扮演的角色 隨著語文教學的發(fā)展,，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色,，我們都是為了提高學生的素質(zhì),。所以，我們要努力地更新傳統(tǒng)的教學觀念,，適時抓住教學的點滴契機,，啟發(fā)引導，讓學生在學習中不斷創(chuàng)造,，在創(chuàng)造中不斷學習,。 古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè),、解惑。但在傳統(tǒng)教育中,，教師處于學生之上,，其思想統(tǒng)治束縛著學生的思想；“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術”無情地扼殺了學生的想象思維和創(chuàng)新能力,，致使學生的思維僵化,、呆板；新課程針對此積弊,，鮮明地提出倡導自主,、合作、探究的學習方式,。然而,，許多教師在教學中還是受到舊式教學思想的束縛，代替學生思考或代替學生言論,。那么,，教師在教學中應該扮演怎樣的角色呢,？本人認為： 一、語文教師應在學生與教材之間扮演橋的角色 教材是語文知識的載體,，學生是獲取語文知識的主體,。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學生走進教材,，與教材交流,，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生,，同時要承認學生對教材的理解的差異性 ,，總之，教師要扮演好橋的角色,，就是讓教師不要越權代替學生思考,代替作者言論,。要讓學生充分與教材交流。 教師如何能扮演好橋的角色呢,？首先,，激起學生對教材的閱讀興趣，否則就是橋搭好了學生也不愿意走過,。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力,，從提高學生的感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受,，而不是沉重的負擔,。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感受到閱讀是為了感受一種美,。其次,，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術美和思想美,，使學生感到教材不僅是知識的載體而且是藝術,，思想的結晶，要讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法,，讓學生運用這種方法獲取知識。 二,、教師應在質(zhì)疑解惑上扮演擦火石的角色 韓愈說：“人非生而知之,，孰能無感？”由此可見,，學生有疑問是很正常的：古語又說 ：“于不疑外有疑,，方是進矣。”由此可見“ ，試問：在這“匆匆”中,，學生能有多少時間來思考與解惑呢,？這種傳統(tǒng)的教學模式，抑止了學生異想天開,，扼殺了學生創(chuàng)新潛能,。我認為老師在教學時應扮演好擦火花的角色，讓課堂少下點師道尊嚴,，多一點自由言論,，緩一點思考時間，讓學生的思維擦出創(chuàng)新的火花,。讓學生成為課堂的主人,，讓他們的思維在課堂上飛起來。 三,、教師應在閱讀中扮演導航燈的角色,。 教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的,，然而知識的無限的,，隨著科學文化的發(fā)展 ，學生光學會教材是不行的,，也是不夠的,，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野,。 語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉,，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習中走向課外學習,。 怎樣才能做好開拓學生閱讀視野鑰匙呢,？ 一、培養(yǎng)閱讀興趣,，要給學生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容,，除不健康之外不管歷史,、科技 、社會等都可以讀,。二,、做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導,。三,、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣,、記讀書筆記習慣,、閱讀中提問題的習慣等。 語文教師做好學生課外閱讀工作,，不僅對課堂教學有幫助,，而且對學生自身發(fā)展也是個促進，隨著教學改革的深入,，語文教師的這項工作顯得越來越重要,。 四、教師應在創(chuàng)新精神上扮演開路者的角色 現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，在傳統(tǒng)教育上教師處于學生之上,，其思想統(tǒng)治束縛著學生的思想。如：要聽老師的話,，要按老師要求的去做,，似乎老師是真理之神，一切都是正確的,，不容許學生對自己去懷疑甚至批判,，這些都不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因些,，我們要勇于擔負起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒,。 其一要培養(yǎng)學生懷疑、批判精神,，教師要超越自我,，敢讓學生向自己挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)學生批判精神,，我曾經(jīng)給學生抄過這樣一首童謠：現(xiàn)代教師武藝高,，個個都會扔“飛鏢”，教學更是有法寶,，不是作業(yè)就是考,，班里紀律真是妙，不能說話不能笑,，學生膽敢大聲叫,，馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學生對一些老師的諷刺和批判,。一般老師是不會抄給學生看的 ,。我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評,，為學生做好示范,。另外，在教學中多讓學生談自己的感受,，說自己的想法,，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一,，尊重個性差異,。只有這樣學生主體性才會得到體現(xiàn) ，學生才敢想敢做,。 隨著語文教學的發(fā)展,，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色,，我們都是為了提高學生的素質(zhì),。所以，最后我呼吁我們的語文教師,，別讓高考統(tǒng)治我們的思想,，讓學生感悟情感的價值--《我的老師》反思別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學，我們要努力地更新傳統(tǒng)的教學觀念,，適時抓住教學的點滴契機,，啟發(fā)引導，讓學生在學習中不斷創(chuàng)造,，在創(chuàng)造中不斷學習,。 |
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