第四章備學(xué)生的技能

——在備課中如何研究學(xué)生

【問(wèn)題導(dǎo)入】

在備課中,，如何更為準(zhǔn)確地分析,、研究學(xué)生？學(xué)生的哪些信息可以運(yùn)用到教案的編寫(xiě)以及未來(lái)的課堂教學(xué)之中,？

在備課的具體工作中,，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)。備學(xué)生的工作效果對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用,，有一些優(yōu)秀教師,、名校長(zhǎng)甚至提出了“備課先要備學(xué)生”的觀點(diǎn)，即“在備課時(shí)先要了解你的學(xué)生,，備課時(shí)的切入點(diǎn)要面向中,、差學(xué)生，課堂教學(xué)注重抓基礎(chǔ)教育”,。

第一節(jié)　備學(xué)生的意義與研究?jī)?nèi)容

一,、在備課中備學(xué)生的意義

當(dāng)前，教育教學(xué)的基本理念正在發(fā)生重大變化,。之所以在備課活動(dòng)中首先要備學(xué)生,，其原因源自多個(gè)方面，既有課堂教學(xué)的起點(diǎn)的原因,，也是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)所致,。

（一）教育目的之一在于促進(jìn)學(xué)生全面、健康,、和諧,、可持續(xù)發(fā)展

眾所周知，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革確立了學(xué)生的全面發(fā)展觀,，摒棄了學(xué)科為本的傳統(tǒng)觀念,。教育改革的根本動(dòng)因在于國(guó)家和民族的發(fā)展，在于每一名學(xué)生獲得全面,、健康,、和諧、可持續(xù)發(fā)展。無(wú)論從課程的設(shè)計(jì),，還是從課程的實(shí)施和評(píng)價(jià),，一切都要從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本,。

作為課程實(shí)施的重要組成部分,，備課是教師完成課程任務(wù)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的具體步驟之一,，是將理想的課程和文本的課程,，通過(guò)教師個(gè)人的理解，落實(shí)到課堂教學(xué)之中,，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生習(xí)得的課程,。教師擁有的價(jià)值觀念的差異，往往直接制約著教師創(chuàng)造性工作的級(jí)別和質(zhì)量,，也決定著教師工作的方向。如果教師將每一名學(xué)生的全面,、健康,、和諧、可持續(xù)發(fā)展作為教育教學(xué)工作的目標(biāo),，那么教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就會(huì)時(shí)刻思考著如何讓每名學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本經(jīng)驗(yàn)和基本思想，就會(huì)不僅關(guān)注學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo),，而且關(guān)注學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo),。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的要害在于圍繞學(xué)生的學(xué)而展開(kāi)

當(dāng)前，在學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念下,，課堂教學(xué)的最大變化就是從以前的“以教促學(xué)”發(fā)展到今天的“以學(xué)促教”,，亦即課堂教學(xué)組織和落實(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在于讓每名學(xué)生都能夠獲得應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展,。更通俗地說(shuō),，就是學(xué)生怎么學(xué)的方便，教師就應(yīng)該怎么教,。在此基礎(chǔ)上,，教師的課堂教學(xué)職責(zé)也在發(fā)生著比較大的變化：

在課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)是：幫助學(xué)生檢視和反思自我,，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源,；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們學(xué)東西的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍,；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和性向,。

在教學(xué)中,，教師的角色不僅體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”等方面,，而且體現(xiàn)為：教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者；教師是學(xué)生潛能的喚醒者,；教師是教育內(nèi)容的研究者；教師是教育藝術(shù)的探索者,；教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,；教師是學(xué)校制度建設(shè)的參與者；教師是校本課程的開(kāi)發(fā)者,。

（三）學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和全面發(fā)展是課程教學(xué)實(shí)施的最終目的

與以往的課堂教學(xué)觀念相比,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和全面發(fā)展，是課堂教學(xué)實(shí)施的最終目的,。亦即,，理想的課程只有轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生習(xí)得的課程,，才能是有效的,。

事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程,，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主構(gòu)建理解的過(guò)程。而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，決定著教師教學(xué)工作的成效,。

因而,，教師在研究教科書(shū)的同時(shí)，更要分析學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的接受能力，合理采用適合學(xué)情特點(diǎn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施方式方法,，同時(shí),，對(duì)于學(xué)困生應(yīng)采取補(bǔ)救措施，對(duì)優(yōu)秀生采取特殊的額外措施等等,。通過(guò)備學(xué)生,，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性,，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能,，促進(jìn)學(xué)生情意和人格的健全發(fā)展,。

在備學(xué)生中，特別要關(guān)注每名學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能,，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高這個(gè)核心目標(biāo),。

事實(shí)上，學(xué)生智商的差異是客觀存在的,，但每名學(xué)生都有其自身優(yōu)勢(shì),。我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學(xué)生,，研究學(xué)生的心理特點(diǎn),，深挖不同層次學(xué)生的潛質(zhì)。特別要尊重學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的思維,，堅(jiān)持思維無(wú)禁區(qū)論,，視學(xué)生為自主的人、發(fā)展的人和有潛力的人,，最大限度地調(diào)動(dòng)其潛能，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展,。

素質(zhì)教育要求全面培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的素質(zhì)和能力,。這就要求我們?cè)趥鋵W(xué)生時(shí)，一方面要從學(xué)生思維方式出發(fā),，確定教材中哪些內(nèi)容能拓展學(xué)生能力和思維，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，另一方面要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)及最佳發(fā)展區(qū),，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)重組和整合,，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，感受學(xué)習(xí)的意義,。

二,、備學(xué)生的基本原則

教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。備學(xué)生的過(guò)程就是深入研究學(xué)生的過(guò)程。為此，必須堅(jiān)持幾個(gè)基本原則：

（一）主體性原則

教師通過(guò)備學(xué)生,，解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)要求之間的矛盾,，起到調(diào)節(jié)學(xué)生與教材之間關(guān)系的作用。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,。因此在備課中教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自由活動(dòng)和展示自我的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得欣賞自我,、體驗(yàn)成功的喜悅,，不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過(guò)程。

（二）差異性原則

教師要做到尊重差異,，承認(rèn)差異,，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況,，有的放矢地備課,。備課中要利用多種反饋渠道，積極創(chuàng)設(shè)師生之間,、生生之間交流的條件和情境,，盡可能為每一名學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)。無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都各有所長(zhǎng),，應(yīng)注重在教學(xué)中進(jìn)行分層指導(dǎo),，因材施教。

（三）發(fā)展性原則

教師要用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)主體的能動(dòng)性,。要客觀地分析、研究學(xué)生，相信學(xué)生的能力,，用“你能行”的期望來(lái)激發(fā)學(xué)生“我能行”的自信,。學(xué)生的潛能包括潛在性、終身性,、系統(tǒng)性,、模仿性、補(bǔ)償性以及無(wú)定向性等特點(diǎn),。小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟,，教師不能一味地重視學(xué)生成績(jī)的高低而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是忽視一些學(xué)困生身上隱含的潛在能力,。要充分挖掘?qū)W生的智力潛能和非智力潛能,，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能“跳一跳就摘到果子”,。

三,、備學(xué)生的具體工作內(nèi)容

如前文所述，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)是教學(xué)的追求,，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),，備課就是要在學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。因而,，在備課活動(dòng)中,，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和生活關(guān)注點(diǎn),，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開(kāi)的。

（一）備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律

學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,，對(duì)他進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容,、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有十分重要的影響,。

以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例,，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)可概括為“動(dòng)作——感知——表象——概念”。教師要根據(jù)知識(shí),、內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性,，學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)能力,，注重從知識(shí)的整體入手,。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些重要概念和規(guī)律的揭示，注意遵從適應(yīng)知識(shí)內(nèi)在的矛盾關(guān)系,，并有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的和有豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵的活動(dòng),，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。

（二）備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

要做到了解學(xué)生,，首先要了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),，這對(duì)備好課具有重要的指導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生已獲得的知識(shí)與即將獲得的知識(shí)是密切相關(guān)的,，常常是前后密切關(guān)聯(lián)的。

為此,，教師剛接班時(shí)，應(yīng)對(duì)全班學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次調(diào)查,，對(duì)每名學(xué)生以前和所學(xué)知識(shí)的掌握情況有個(gè)綜合研究,。教師應(yīng)把以上工作作詳盡的分析，分類(lèi)登記,，并注明哪部分知識(shí)學(xué)生掌握得較差,，哪部分知識(shí)學(xué)生掌握得較好。開(kāi)學(xué)后,，每次單元知識(shí)檢查后,，都要系統(tǒng)地作試卷分析，找出學(xué)生存在較多的問(wèn)題,，載入備課本,，研究自己教學(xué)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施,。普遍的問(wèn)題要在備課中體現(xiàn)出來(lái)并作重點(diǎn)指導(dǎo),，個(gè)別的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

在具體的一節(jié)課的備課時(shí),，教師首先要了解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)的情況,。分析出哪些是學(xué)生已掌握的，哪些是學(xué)生初步掌握了的,，哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握的,，哪些是教師非講不可的。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講,，不用講則少講,，力求達(dá)到事半功倍的效果。

其次,，教師還要了解學(xué)生掌握的其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的狀況,。例如學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的狀況對(duì)于物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的影響,。而高中二年級(jí)的哲學(xué)常識(shí)中就有許多原理的理解涉及學(xué)生各科知識(shí)的運(yùn)用,，教師在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的其他各科知識(shí),，幫助理解哲學(xué)原理。在倡導(dǎo)課程綜合的今天,，也可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)本學(xué)科知識(shí)來(lái)幫助他們理解其他學(xué)科知識(shí),，這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，也使學(xué)生體會(huì)到各學(xué)科間的聯(lián)系,，有利于學(xué)生學(xué)以致用,，全面發(fā)展。

（三）備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、思想和生活關(guān)注點(diǎn)

每名學(xué)生在來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí),，也帶了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點(diǎn)、看法,。這種已有的經(jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待社會(huì)的觀點(diǎn)，對(duì)于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)生活具有深刻的影響,。

學(xué)生生活在各自的家庭中,，家庭成員對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有十分重要的影響，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育,，就須要了解其家庭成員的情況,，包括住址、職業(yè),、經(jīng)濟(jì)狀況,、文化程度等，同時(shí)應(yīng)了解其家庭所處的社會(huì)環(huán)境,，分析哪些是教育的有利條件,，哪些是不利條件，并適當(dāng)利用各種條件協(xié)助教育工作的開(kāi)展,，如高中一年級(jí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)中有關(guān)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容的教學(xué),，就可以引用農(nóng)村學(xué)生的家庭和所接觸的社會(huì)環(huán)境中的種種現(xiàn)象補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易理解,，易接受,。

特別地，教師在文科一些科目的教學(xué)中,，還要備學(xué)生的思想基礎(chǔ),。學(xué)生們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，與社會(huì)中的種種現(xiàn)象接觸,，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象有感覺(jué),，有思維。他們既能看到社會(huì)中光明的一面,，體味現(xiàn)實(shí)生活的美好,，黨的路線(xiàn)方針政策的正確性,，也會(huì)看到許多丑陋的社會(huì)現(xiàn)象，使他們產(chǎn)生種種不正確的認(rèn)識(shí),。他們還會(huì)對(duì)種種社會(huì)現(xiàn)象以及他們個(gè)人面臨的困難提出各種問(wèn)題,。對(duì)此，教師不能回避這樣的客觀現(xiàn)象和問(wèn)題,，必須面對(duì)學(xué)生這樣的思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，要研究學(xué)生的實(shí)際狀況，既要深入了解不同年級(jí)的學(xué)生普遍存在的思想傾向,，又要了解個(gè)別學(xué)生的思想問(wèn)題,，并善于區(qū)別這些問(wèn)題產(chǎn)生的不同條件，有針對(duì)性地加以教育,，如高中二年級(jí)思想政治課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀,、人生觀、價(jià)值觀的教育,，教師應(yīng)了解學(xué)生中存在的“世界是怎樣產(chǎn)生的”、“人與自然界的關(guān)系怎樣”,、“人究竟為什么活著”,、“人活著有什么意義和價(jià)值”、“個(gè)人與社會(huì)是什么關(guān)系”,、“你的理想是什么”等各種問(wèn)題的各種想法,，才能因勢(shì)利導(dǎo)，利用有利因素,，排除不利因素,，幫助學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考來(lái)提高認(rèn)識(shí)，尋求問(wèn)題的正確答案,。

（四）備學(xué)生的能力

在學(xué)科教學(xué)中,，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，收集,、處理信息的能力和動(dòng)手操作的能力等,。素質(zhì)教育要求學(xué)生具備以下六種能力，即合作交往能力,、創(chuàng)新能力,、選擇能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、抗挫折能力,、終身學(xué)習(xí)能力。教師首先要將這六種能力結(jié)合所教年級(jí)制定出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),，合理地進(jìn)行備課,。

以“數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新能力”為例,，制定的目標(biāo)是：低年級(jí)能夠按照教師講的內(nèi)容、提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思維,，隨學(xué)隨用數(shù)學(xué)概念解題,，能想出與之有聯(lián)系的知識(shí)，掌握三步以?xún)?nèi)的思考過(guò)程,。中年級(jí)能?chē)@一個(gè)中心內(nèi)容進(jìn)行思維創(chuàng)造,，能夠聯(lián)想到新知識(shí)與學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，有層次地思考問(wèn)題,，具有初步的思維創(chuàng)造方法,。高年級(jí)能夠有理、有據(jù),、有層次地思考問(wèn)題,，掌握分析問(wèn)題的方法，能多角度,、靈活,、敏捷地思考問(wèn)題，聯(lián)想遷移能力較強(qiáng),。

中小學(xué)生,，特別是高年級(jí)學(xué)生，已具備了一定的自學(xué)能力,，有一定的閱讀能力,、觀察力、思維能力,、分析問(wèn)題的能力,，教師應(yīng)了解學(xué)生的這些能力狀況，弄清楚教材中哪些內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的,，對(duì)學(xué)生能夠理解,、分析、歸納的內(nèi)容,，教師可少講,，多給學(xué)生提供一些自學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生不易理解,、不能分析的問(wèn)題便可多費(fèi)些工夫講授,，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（五）備學(xué)生的情感因素

情感因素,，是備課環(huán)節(jié)中一個(gè)重要成分,。情感因素是伴隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來(lái)的,，它對(duì)外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用,。教師的任務(wù)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù),，因此，作為教師要采用多種途徑和方法,，在與學(xué)生接觸中,，了解、分析,、記錄學(xué)生們存在的各種問(wèn)題,，調(diào)整方法，制定相應(yīng)措施,。

例如,，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)文字應(yīng)用題：小明昨天做了五道題，今天做了同樣多的題,，兩天一共做了多少道題,？一年級(jí)學(xué)生對(duì)于“同樣多”不甚理解，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)為請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)唱歌,，同時(shí)請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)伴舞,，然后引導(dǎo)學(xué)生編出應(yīng)用題“老師請(qǐng)同學(xué)表演節(jié)目，五名同學(xué)唱歌,，跳舞的同學(xué)與唱歌的同學(xué)同樣多,，唱歌和跳舞的同學(xué)一共有多少人”。這個(gè)充滿(mǎn)情趣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使同學(xué)們能夠順暢,、清晰地掌握解題思路。

（六）備學(xué)生的身心特征

不同年齡階段的學(xué)生,，心理各有其特點(diǎn),。教師應(yīng)根據(jù)不同的教育對(duì)象，選擇不同的教育方法,。初中學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展的階段,，有較強(qiáng)的自尊心、自信心和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,，有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲,，但遇困難又易灰心喪氣，幼稚與成熟并存,，辨別是非能力較差,，易受不良習(xí)氣的影響，因此,，對(duì)初中生既要尊重又要加強(qiáng)教育,，嚴(yán)格要求。高中生身心發(fā)展趨于成熟,，知識(shí)量增多,，社會(huì)接觸面更廣,，社會(huì)交往更頻繁，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加速,，思維能力更加成熟,，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，但由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足,，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不準(zhǔn)確不深刻,，有時(shí)帶有片面性。教師要充分尊重他們,，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多做細(xì)致的思想工作,。

第四章備學(xué)生的技能

——在備課中如何研究學(xué)生

第二節(jié)　備課中獲取學(xué)生信息的基本方法

備好一節(jié)課,，不僅需要考慮教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)等等,，更要以人為本,，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，表現(xiàn)在備課中就是必須更多地研究學(xué)生,。

一,、從研究學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)中獲取信息，作為教學(xué)的起點(diǎn)

學(xué)習(xí)者從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ),，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平,、態(tài)度等，稱(chēng)為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力,。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知最重要的因素,。正如美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾所說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué),。”現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí),，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了,。要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，我們就必須把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),。

為此,，在備課中，我們可以從以下方面切入,，尋找學(xué)生的起點(diǎn)：

第一,，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)和技能，掌握的程度怎樣,，沒(méi)有掌握的是哪些知識(shí),。

第二，哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí),，哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)情的了解，確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),，哪些可以略講甚至不講,，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，突出教學(xué)的重點(diǎn),，提高課堂教學(xué)的效率。

二,、從學(xué)生的個(gè)別差異中獲取信息,，進(jìn)而設(shè)計(jì)不同的要求

在倡導(dǎo)個(gè)性化、尊重多元化的當(dāng)今時(shí)代,，我們對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異要細(xì)心觀察并充分估計(jì),。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”的教學(xué)觀的束縛，采取分層教學(xué),，分類(lèi)施教,。只有這樣,，備課的對(duì)象才能面向更多的學(xué)生,。

（一）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層

學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在備課時(shí),，教師要因人而異地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，分類(lèi)指導(dǎo),。課堂的提問(wèn),，新舊知識(shí)的遷移，新知識(shí)的講解等方面,，都要針對(duì)學(xué)生的差異,，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,，使能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展了思維，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生了興趣,，能力較差的學(xué)生掌握了方法,，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)提高。

（二）設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層

練習(xí)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，將技能轉(zhuǎn)化為熟練活動(dòng)的過(guò)程,，是反饋學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要手段。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整練習(xí),。教師可針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)三個(gè)層次練習(xí),，即基本練習(xí),、變式練習(xí)、引申練習(xí),。通過(guò)分層練習(xí),，各類(lèi)學(xué)生學(xué)有收獲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

（三）設(shè)計(jì)作業(yè)分層

布置作業(yè)是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段,。作業(yè)的布置不應(yīng)整齊劃一，在掌握各層次學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果后,，可分層設(shè)計(jì),。作業(yè)可分為Ａ、Ｂ,、Ｃ,。Ａ組為基礎(chǔ)，Ｂ組為中等,，Ｃ組為最佳,。通過(guò)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，全體學(xué)生可不同程度地落實(shí)新知,，充滿(mǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的自信和興趣,。

三、從學(xué)生的內(nèi)在需要中獲取教學(xué)的信息

在以往備課時(shí),，我們往往只備教材的內(nèi)容,，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，經(jīng)常以教師的水平看學(xué)生,，結(jié)果是把學(xué)生看高了,，課堂上學(xué)生“跳了又跳，還是摘不到果子”。其實(shí),，這是由于我們把學(xué)生看成一張白紙,，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生看低了,。課堂上學(xué)生“根本用不著跳,，便摘到了果子”，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展,。

隨著時(shí)代的發(fā)展,、教育改革的不斷深入，在今天的備課中,，我們開(kāi)始考慮學(xué)生,、分析學(xué)生的意識(shí)，但在分析學(xué)生時(shí),，也時(shí)常流于形式——很多時(shí)候考慮的是學(xué)生應(yīng)該的狀態(tài),，而忽視了現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)。以對(duì)教科書(shū)的處理為例,，通常把著眼點(diǎn)放在理順教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)上,，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，更談不上去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

【案例呈現(xiàn)】于漪“記一輛紡車(chē)”課堂上的意外

老師：今天學(xué)習(xí)第十一課“記一輛紡車(chē)”,。昨天我請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)看,，你們喜歡這篇文章嗎,？　　

學(xué)生(異口同聲地)：我們不喜歡！(隨堂聽(tīng)課的二十幾位老師十分驚訝,，于老師也感到意外)

老師：不喜歡,？那就說(shuō)說(shuō)不喜歡的原因吧！誰(shuí)先說(shuō),？……

對(duì)此,，于漪老師在教學(xué)后記中所寫(xiě)的體會(huì)是這樣的：備課時(shí)考慮欠周密，原以為學(xué)生喜歡散文,，想由此激發(fā)興趣,，引入課文，未考慮到敘事散文與抒情散文的差異,。課堂上發(fā)生了意料之外的情況,，當(dāng)即因勢(shì)利導(dǎo),，先聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),，然后強(qiáng)調(diào)該篇敘事散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)作充分的了解和估計(jì),，不可再犯閉著眼睛捉麻雀的毛病,，要繼續(xù)提高駕馭課堂教學(xué)的能力，力爭(zhēng)做到運(yùn)籌帷幄,，成竹在胸,。

其實(shí)，學(xué)生是有生活體驗(yàn)的人,，傳統(tǒng)的教材觀對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的潛移默化的影響重視不夠，而學(xué)生只有在自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中這些因素才能得到更好的培養(yǎng)。自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需求，雖然它并不是任何一節(jié)課都適合,，但是,，主動(dòng)、健康的發(fā)展是每名學(xué)生的真正需求,。

滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求,，讓學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)在學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)，是備課必須關(guān)注的話(huà)題,。站在學(xué)生的角度思考,，保持一顆與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的心態(tài)。“想學(xué)生所想,，苦學(xué)生所苦,，思學(xué)生所思”，讓學(xué)生真正成為我們教學(xué)研究的主要對(duì)象,，深入地從學(xué)生的認(rèn)知水平,，知識(shí)基礎(chǔ)以及情感態(tài)度上考慮，這樣備出來(lái)的課才是符合學(xué)生需要的,。

四,、診斷和預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)發(fā)生的內(nèi)容，有備無(wú)患

在備課中,，獲取學(xué)生信息的渠道非常多,，不僅與學(xué)科特征有關(guān)，而且與教師的教學(xué)風(fēng)格相連,。長(zhǎng)期的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，準(zhǔn)確診斷和預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況和可能會(huì)遇到的內(nèi)容,，是從“備學(xué)生”中獲取重要的信息。

（一）學(xué)生可能想到的內(nèi)容

由于學(xué)生的思維與教師的課程導(dǎo)入和課程的重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān),，由此就可以預(yù)先考慮到課堂上學(xué)生應(yīng)該能夠產(chǎn)生的想法,，提前作好思想準(zhǔn)備。有很多的想法在課堂上雖然學(xué)生未表露出來(lái),，但教師應(yīng)該能洞察學(xué)生的心理活動(dòng),，及時(shí)地探測(cè)和巧妙地點(diǎn)出其想法，這樣才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生心理上的需求,。也有很多的想法學(xué)生可能在課堂上提出來(lái),，教師就要運(yùn)籌帷幄，通過(guò)正確引導(dǎo)和討論,，使學(xué)生的問(wèn)題得到解決,。

（二）學(xué)生難懂的內(nèi)容

教師備課特別要注意的一點(diǎn)就是時(shí)刻把握學(xué)生的智力水平和接受水平。教材上的知識(shí)內(nèi)容有些在教師看來(lái)似乎很容易,，三言?xún)烧Z(yǔ)就可說(shuō)清楚,，但站在學(xué)生的智力水平上來(lái)接受這一知識(shí)，可能就把學(xué)生難住了,。因此,，教師在備課時(shí)要注重?fù)Q位思考，想到學(xué)生的智力水平和接受知識(shí)的能力,，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的由易到難的轉(zhuǎn)化,。

（三）學(xué)生疑慮的內(nèi)容

我們深知學(xué)生的疑慮會(huì)直接影響新知識(shí)的接受和課后習(xí)題的完成。在課堂上,，我們常常會(huì)看到學(xué)生表情呆板,，臉色凝重，學(xué)生的思維不能與教師同步,。此時(shí),，學(xué)生思維中出現(xiàn)的疑慮如果不及時(shí)排除，必然會(huì)造成心理上的不和諧,，成為學(xué)生繼續(xù)思維和學(xué)習(xí)的障礙,，使思維中斷。高明的教師會(huì)預(yù)先意識(shí)到這一點(diǎn),，備課時(shí)善于轉(zhuǎn)換到學(xué)生的角度來(lái)思考這些疑慮,，采取積極、樂(lè)觀,、向上的措施來(lái)加以引導(dǎo),，努力在課堂上消除這種尷尬的疑慮。這就更須要我們?cè)趥湔n時(shí)細(xì)心一些,，耐心一些,。

（四）學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容

在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),、批閱作業(yè)、批閱試卷和下班輔導(dǎo)時(shí),，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣或那樣的錯(cuò)誤。為了不讓學(xué)生再出現(xiàn)錯(cuò)誤,，在備課時(shí),，教師可以特意準(zhǔn)備一些學(xué)生易錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)和習(xí)題，故意上課時(shí)錯(cuò)給學(xué)生看,，錯(cuò)給學(xué)生思考,，使學(xué)生引以為戒，達(dá)到防微杜漸的目的,。

（五）學(xué)生激動(dòng)的內(nèi)容

課堂是師生共同表演的舞臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生參與到這種表演中來(lái)，是現(xiàn)代教學(xué)所必需的,。這樣,，教師就必須預(yù)先想到學(xué)生的愛(ài)好、興趣和渴望成功的心理,，想到學(xué)生的激動(dòng)心情,。學(xué)生能夠參與有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的最大興趣，也是學(xué)生最激動(dòng)的,。因此,，在備課時(shí)，可能讓學(xué)生參與的活動(dòng),、可能激起學(xué)生激動(dòng)和新奇心態(tài)的活動(dòng),，我們都要為學(xué)生盡力準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作交流,、觀察討論中的好奇心得到滿(mǎn)足，求知欲望更加強(qiáng)烈,。

（六）學(xué)生易忘的內(nèi)容

在備課中,，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)提前預(yù)料到學(xué)生用到這部分知識(shí)時(shí)可能會(huì)遺忘什么，從而有意地提前讓學(xué)生溫故知新,。不僅如此,，有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課時(shí)，常常預(yù)先把這部分內(nèi)容提煉,，升華,，甚至編制成口訣讓學(xué)生輕松地記憶、儲(chǔ)存,，為學(xué)生的應(yīng)用掃清障礙,。