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1.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用學(xué)科的形成 1.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用學(xué)科的性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容 1.2 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì) 1.2.1 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)效果研究 1.2.2 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式研究 習(xí)題 教學(xué)活動(dòng)建議 第2章 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2.1 認(rèn)知靈活性理論關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn) 2.2 認(rèn)知靈活性理論關(guān)于教學(xué)的觀點(diǎn)——隨機(jī)通達(dá)教學(xué) 2.3 基于認(rèn)知靈活性理論的認(rèn)知工具——認(rèn)知靈活性超文本 習(xí)題 教學(xué)活動(dòng)建議 第3章 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 3.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 3.1.1 網(wǎng)格技術(shù) 3.1.2 下一代Imemet技術(shù) 3.1.3 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 3.2 網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及應(yīng)用 3.2.1 多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù) 2.2.2 流媒體技術(shù)及應(yīng)用 3.3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用 3.3.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念與類(lèi)型 3.3.2 vRML技術(shù)及其應(yīng)用 3.4 Agent技術(shù)及應(yīng)用 3.4.1 Agent技術(shù)簡(jiǎn)介 3.4.2 Agent技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用 習(xí)題 教學(xué)活動(dòng)建議 第4章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)目標(biāo) 4.1 學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境 4.1.1 學(xué)習(xí)資源 4.1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境 4.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng) 4.2.1 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng) 4.2.2 對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持方式 4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素 4.3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)策略 4.3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的概念模型 4.4 網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì) 4.4.1 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì) 4.4.2 網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則 4.4.3 關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的方法 4.4.4 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)模型WBLED（WEB-BasedLearning Environment Design） 習(xí)題 教學(xué)活動(dòng)建議 第5章 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的多種形式 學(xué)習(xí)目標(biāo) 5.1 校園網(wǎng) 5.1.1 校園網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 5.1.2 校園網(wǎng)的基本應(yīng)用 5.2 地區(qū)／城域教育網(wǎng) 5.2.1 地區(qū)／城域教育網(wǎng)的硬件結(jié)構(gòu) 5.2.2 地區(qū)／城域教育網(wǎng)的應(yīng)用 5.3 國(guó)家教育網(wǎng) 5.3.1 中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)簡(jiǎn)介 5.3.2 基于CERNET和衛(wèi)星電視教育網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng) 習(xí)題 教學(xué)活動(dòng)建議 第6章 網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 6.1 網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)概述 6.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的發(fā)展歷程 6.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的理論模型 6.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái) 6.2.1 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持平臺(tái) 6.2.2 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)支持平臺(tái) 6.2.3 多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái) 6.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教務(wù)管理平臺(tái) 6.3.1 網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理 6.3.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源管理 6.3.3 基于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)管理 6.3.4 基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)管理 6.4 網(wǎng)絡(luò)教育支持工具 6.4.1 同步,、異步交流工具 6.4.2 虛擬學(xué)區(qū) 6.4.3 網(wǎng)絡(luò)考試與作業(yè)系統(tǒng) 6.4.4 基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室 6.4.5 網(wǎng)絡(luò)課件寫(xiě)作工具 習(xí)題 教學(xué)活動(dòng)建議 第7章 網(wǎng)絡(luò)教育資源 學(xué)習(xí)目標(biāo) 7.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源概述 7.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源的概念和分類(lèi) 7.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取 7.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用 7.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)與集成 7.2.1 多媒體素材的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā) 7.2.2 教育資源的開(kāi)發(fā)與集成 7.2.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源的評(píng)價(jià) 7.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育資源評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 7.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與管理 7.3.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)概況 7.3.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 7.3.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的過(guò)程 7.3.4 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的建設(shè) 7.3.5 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)管理系統(tǒng) 7.3.6 網(wǎng)絡(luò)教育資源案例介紹 習(xí)題 教學(xué)活動(dòng)建議 第8章 網(wǎng)絡(luò)課程 學(xué)習(xí)目標(biāo) 8.1 網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課件 8.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的概念 8.1.2 網(wǎng)絡(luò)課件的類(lèi)型 8.2 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 8.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程需求分析 8.2.2 課件需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)編寫(xiě) 8.2.3 網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 8.2.4.網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì) 8.2.5 網(wǎng)絡(luò)課件腳本編寫(xiě) 8.2.6 網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā) 8.2.7 與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的集成與測(cè)試 8.2.8 評(píng)價(jià)與修改 8.3 網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià) 8.3.1 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容 8.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方法 8.3.3 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 8.3.4 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn) 習(xí)題 教學(xué)活動(dòng)建議 第9章 網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式 學(xué)習(xí)目標(biāo) 9.1 網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)組織形式 9.1.1 入學(xué)與注冊(cè) 9.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 9.1.3 畢業(yè) 9.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 9.2.1 教學(xué)模式的定義 9.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn) 9.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分類(lèi) 9.3 典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 9.3.1 以教師講授為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 9.3.2 以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 9.3.3 以小組學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 習(xí)題 教學(xué)活動(dòng)建議 第10章 網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)價(jià)和質(zhì)量認(rèn)證 學(xué)習(xí)目標(biāo) 10.1 網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)概述 10.1.1 關(guān)于教育評(píng)價(jià) 10.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 10.2 網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系 10.2.1 對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià) 10.2.2 對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià) 10.2.3 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源和網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià) 10.2.4 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的評(píng)價(jià) 10.2.5 對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià) 10.3 網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 10.3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本框架 10.3.2 網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì) 10.3.3 網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重 10.3.4 網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 10.4 網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量認(rèn)證 10.4.1 質(zhì)量認(rèn)證概述 10.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量認(rèn)證 習(xí)題 教學(xué)活動(dòng)建議 中英文對(duì)照名詞索引 參考文獻(xiàn) …… 序言網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的一種形式,，是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)和電信通信網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì),，在以多媒體網(wǎng)絡(luò)課程為核心的學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的教育組織形式,。網(wǎng)絡(luò)教育是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是Inter-net技術(shù)的迅速發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的。近幾年網(wǎng)絡(luò)教育在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展,，根據(jù)IDC（國(guó)際數(shù)據(jù)公司）的報(bào)告,，1997年全球網(wǎng)絡(luò)教育的市場(chǎng)份額不過(guò)2.34億美元，2000年就達(dá)到了63億美元,，而2003年將達(dá)到230億美元,。如今，全球每年有超過(guò)7 000萬(wàn)人次通過(guò),。Internet來(lái)接受教育,，網(wǎng)絡(luò)教育正成為全球性教育,、培訓(xùn)的潮流和趨勢(shì)。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速,，自1998年9月國(guó)家教育部正式在全國(guó)4所高校（清華大學(xué),、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué),、湖南大學(xué)）啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作以來(lái),，網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。目前,，開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)教育的高校已經(jīng)增加到67所,，而網(wǎng)絡(luò)教育的在學(xué)人數(shù)也已經(jīng)達(dá)到百萬(wàn)人。
與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比,，網(wǎng)絡(luò)教育具有時(shí)空不限性,，任何人可以在任何需要的時(shí)候、在任何地點(diǎn)去學(xué)習(xí)他所需要的知識(shí),，這使得終身教育和終身學(xué)習(xí)成為一種可能,。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師和學(xué)習(xí)者的角色相對(duì)予傳統(tǒng)教育發(fā)生了變化,，教師從傳統(tǒng)教育中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者,、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，教師作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)伙伴在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用,。此外,，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教師還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究者和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者。學(xué)習(xí)者也不再是單純的知識(shí)接受者,，而轉(zhuǎn)變成為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下將真正得到發(fā)揮,，學(xué)習(xí)者自我控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)程,，自主決定評(píng)價(jià)的方式。這些變化將逐漸地改變教師的作用和師生之間的關(guān)系,?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育正在從根本上改變傳統(tǒng)學(xué)校教育的時(shí)空觀念和師生角色觀念,，同時(shí),，也將改變傳統(tǒng)學(xué)校教育的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式。我們也應(yīng)看到,，網(wǎng)絡(luò)教育作為傳統(tǒng)教育的一種延伸,，不可能取代傳統(tǒng)教育。事實(shí)上,，在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的過(guò)程中,，二者都在相互借鑒著彼此的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，相互聯(lián)系相互滲透。 作為教育技術(shù)學(xué)的一門(mén)核心課程,，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是研究網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律以期對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育過(guò)程提供全面指導(dǎo)的一門(mén)學(xué)科,。它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)論,、學(xué)習(xí)論相互交叉形成的一門(mén)邊緣性學(xué)科,，涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信,、教育學(xué),、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等諸多的學(xué)科領(lǐng)域,，體現(xiàn)出了明顯的跨學(xué)科性,。 文摘插圖：
 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用學(xué)科的形成 1.網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展 （1）教育自身的內(nèi)在需求為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了社會(huì)基礎(chǔ) 21世紀(jì)人類(lèi)將全面進(jìn)入信息化社會(huì)，信息化社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求,。首先,，信息化社會(huì)要求教育培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的信息能力和創(chuàng)新能力的新型人才，以適應(yīng)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),；其次,，信息化社會(huì)不僅要求對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行職前教育與培訓(xùn)，而且要求進(jìn)行終身的教育與培訓(xùn),，有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)在崗的勞動(dòng)力至少每隔5年就要輪流培訓(xùn)一次才能達(dá)到職業(yè)的需要,；第三，信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)要求大幅度提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,。怎樣來(lái)滿足這些教育需求呢,？傳統(tǒng)教育由于受到財(cái)力、師資的限制不可能大幅度增加學(xué)校,，而其教育體制和教育方式也不適合培養(yǎng)具有發(fā)散性思維的創(chuàng)新型人才,。而網(wǎng)絡(luò)教育所具有的種種優(yōu)勢(shì)正順應(yīng)了信息社會(huì)人才培養(yǎng)的需求。 （2）多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ) 進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后,，在信息領(lǐng)域有兩大技術(shù)迅速興起,、蓬勃發(fā)展，并以排山倒海之勢(shì),、雷霆萬(wàn)鈞之力席卷全球,，把自己的應(yīng)用擴(kuò)展到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一切領(lǐng)域。在人類(lèi)幾千年的文明發(fā)展史中,，還沒(méi)有過(guò)任何一種其他的技術(shù)能像這兩大技術(shù)那樣,，在這樣短的時(shí)間內(nèi)，以如此巨大的聲勢(shì)與規(guī)模把自己的影響擴(kuò)展到全世界范圍，并對(duì)人類(lèi)社會(huì)的文明與進(jìn)步打下深刻的烙印,。這兩大技術(shù)就是“多媒體”與“網(wǎng)絡(luò)”,。當(dāng)前以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命，正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式,、工作方式,、學(xué)習(xí)方式和生活方式。這不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑,，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革,，使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生新的飛躍。 （3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ) 近年來(lái),，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行,。由于多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，所以建構(gòu)主義作為網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)很快為眾多的研究者所接受,。隨著網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展,，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力。 |
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