2010年中考化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　復(fù)習(xí)規(guī)劃一般是三段式復(fù)習(xí)法。即：

　　第一階段是章節(jié)復(fù)習(xí),。按照教材編寫的章節(jié)順序,，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一階段要于4月20日左右結(jié)束,，時(shí)間約8-9個(gè)周,。

　　第二階段是專題復(fù)習(xí),。按照教材編寫的知識體系，設(shè)計(jì)不同的知識專題,，根據(jù)不同的知識專題進(jìn)行復(fù)習(xí),。這一階段要于5月20日左右結(jié)束，時(shí)間約5-6個(gè)周,。

　　第三階段是模擬測試,。按照中考試題格式及標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)中考模擬試題,，進(jìn)行中考模擬訓(xùn)練,。這一分階段要于6月5日前結(jié)束，時(shí)間約2周,。

　　二,、復(fù)習(xí)策略

　　⑴章節(jié)復(fù)習(xí)——依據(jù)教材進(jìn)行縱向復(fù)習(xí),。

　　這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段,，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利于基礎(chǔ)知識的理解,，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，降低教學(xué)重心,，面向全體學(xué)生,，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)到記憶準(zhǔn)確,、理解透徹,、應(yīng)用靈活的作用。其指導(dǎo)思想是：基礎(chǔ),、全面,、系統(tǒng)、扎實(shí),。

　?、倩A(chǔ)。即立足基礎(chǔ),。一是立足教材,，要依據(jù)教材章節(jié)從前到后的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，展現(xiàn)知識由易到難的遞進(jìn)過程,，讓學(xué)生在重溫知識的認(rèn)知?dú)v程中,，進(jìn)一步感悟知識的形成過程，進(jìn)一步理解知識的內(nèi)涵及外延，使學(xué)生的認(rèn)識在新的循環(huán)中進(jìn)一步提高辯析和應(yīng)用能力,。二是立足大綱,，要依據(jù)大綱的基本要求，以80%以上學(xué)生能夠掌握為標(biāo)準(zhǔn),，針對各知識點(diǎn)設(shè)計(jì)對應(yīng)的復(fù)習(xí)或訓(xùn)練內(nèi)容，不要盲目撥高或設(shè)計(jì)較難的試題,，以免影響學(xué)生復(fù)習(xí)積極性,。

　　②全面,。即全面覆蓋,。一是廣度上，不僅要把教材中每個(gè)知識點(diǎn)找準(zhǔn)找全,，不遺漏任何知識點(diǎn),，而且還要關(guān)注知識點(diǎn)的前后的聯(lián)系，以及在實(shí)際應(yīng)用中的呈現(xiàn)方式和考查角度,，進(jìn)行全面細(xì)致的變式訓(xùn)練,；二是深度上，要認(rèn)真分析大綱和考試說明,，明確各知識點(diǎn)考查的基本要求,，另外，還要對照中考試題,，分析各知識點(diǎn)的實(shí)際考查水平,，適應(yīng)挖掘或拓展知識內(nèi)涵，依據(jù)基本要求和中考實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)深度,。

　?、巯到y(tǒng)。即建立體系,。一是要建立知識體系,，對單元知識點(diǎn)要進(jìn)行歸納、梳理,，找清相互之間的聯(lián)系,，與本單元相關(guān)的知識點(diǎn)，可以打破教材章節(jié),，不斷融合,、對比，使學(xué)生形成較好完善的知識體系,；二是要形成方法體系,，知識點(diǎn)的考查是通過習(xí)題呈現(xiàn)的，在知識梳理或習(xí)題訓(xùn)練中，要不斷抽取知識規(guī)律及解題方法,，讓學(xué)生掌握建構(gòu)知識的方法,，掌握知識存在的規(guī)律，掌握解決問題的思路或方法,，形成較為完整知識及方法體系,。

　　④扎實(shí),。即抓好落實(shí),。一是抓知識落實(shí)，對基礎(chǔ)知識不僅要記憶準(zhǔn)確,，理解透徹,，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵和外延，而且還要能熟練地進(jìn)行辯析或應(yīng)用,；二是抓訓(xùn)練落實(shí),，要加強(qiáng)知識的對應(yīng)性或變式性訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生多角度理解知識,，多角度掌握考查方式,，熟練掌握解題思路或方法，提高分析和解決實(shí)際問題的能力,。

　?、茖ｎ}復(fù)習(xí)——依據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)

　　這是綜合復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，決定著能否大幅度提高教學(xué)質(zhì)量,。專題復(fù)習(xí)要按照有利于鞏固基礎(chǔ)，有利于提高綜合能力的原則,，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系與對比,，加強(qiáng)知識的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生綜合辯析和實(shí)際應(yīng)用的能力,。其指導(dǎo)思想是：鞏固,、完善、綜合,、提高,。

　　①鞏固,。即鞏固基礎(chǔ),。專題是對教材知識進(jìn)行橫向歸類形成的，在知識歸類的過程中,，仍要涉及到各個(gè)知識點(diǎn),，對各知識點(diǎn)的理解程度必然會影響知識關(guān)系的認(rèn)識,，影響專題復(fù)習(xí)的效果，因此,，要通過設(shè)計(jì)知識點(diǎn)的辯析與對比性,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解基礎(chǔ)知識。

　?、谕晟?。即完善體系。一是梳理關(guān)系,，專題即一類知識,，是從教材整體的角度把關(guān)聯(lián)知識進(jìn)行匯總，前搭后聯(lián)形成的某一知識體系,，知識分布較廣，關(guān)系不明確,，其歸類過程也不是知識的簡單羅列,，而是知識的重新組合，不僅有明確的歸類標(biāo)準(zhǔn)或歸類依據(jù),，而且還有明確組合關(guān)系,，因此，要通過知識的組合,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識知識的組織標(biāo)準(zhǔn)和組織關(guān)系,，使之形成即有具體內(nèi)容，又有組合關(guān)系的專題網(wǎng)絡(luò),。另外,，各個(gè)專題不是獨(dú)立的，各專題之間也存在一定融合,，在梳理專題知識的過程中,，不僅要加強(qiáng)專題內(nèi)知識的完善，而且還要加強(qiáng)專題之間知識的聯(lián)系,，使整個(gè)教材知識能形成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),。二是完善理解，在第一輪復(fù)習(xí)中,，知識點(diǎn)聯(lián)系面較小,，知識內(nèi)涵挖掘不充分，知識理解還停留在表面上,，因此,，要在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展,、延伸知識內(nèi)涵,，將知識點(diǎn)融入專題知識的大背景中，讓學(xué)生在新的角度或高度上，進(jìn)一步感悟知識的內(nèi)涵和外延,，提高對知識的把握程度,。

　　③綜合,。即綜合應(yīng)用,。一是知識綜合，章節(jié)復(fù)習(xí)完成了知識點(diǎn)的理解,，但相關(guān)知識之間的聯(lián)系不足,，知識綜合程度不夠，知識辯析能力相對薄弱,，因此,，要在加強(qiáng)相近知識的辯析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系與對比,，提高知識的跨度和綜合性,，提高學(xué)生的綜合辯析能力。二是訓(xùn)練綜合,，專題訓(xùn)練中,，要適當(dāng)減少知識點(diǎn)的對應(yīng)訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)知識間的融合,，或?qū)ｎ}內(nèi)的綜合,，或?qū)ｎ}間的綜合，提高學(xué)生綜合分析的能力,。

　?、芴岣摺＜刺岣吣芰?。專題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。知識理解僅僅是停留在認(rèn)識上，只有通過具體實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為能力,。因此,，一是必須加強(qiáng)應(yīng)用性的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高學(xué)生分析和解決綜合問題的能力,；二是加強(qiáng)解題方法或規(guī)律的指導(dǎo),，使學(xué)生掌握一類問題的解題思路和方法，形成解決一類問題的思維模式,，進(jìn)而提高學(xué)生類比,、遷移的能力。

　?、悄M測試——依據(jù)考題進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)

　　模擬即進(jìn)行定時(shí),、定量,、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，通過模擬測試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣,，掌握正確的答題程序,，有利于促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，反思基礎(chǔ)知識,，有利于強(qiáng)化解題規(guī)律或技巧,，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒,，提高應(yīng)考心理,。其的指導(dǎo)思想是：指導(dǎo)、回扣,、強(qiáng)化,、調(diào)節(jié)。

　　指導(dǎo),，即指導(dǎo)學(xué)生糾正不良的答題習(xí)慣,，掌握正確的答題程序和答題技巧等；回扣,，即反思知識，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識,，回顧教材,，回顧知識點(diǎn)、回顧解題方法等,；強(qiáng)化,，即通過訓(xùn)練強(qiáng)化重點(diǎn)，對重點(diǎn)題型分析歸類,，強(qiáng)化解題規(guī)律,，便于考試中迅速提取,；調(diào)節(jié),，即調(diào)節(jié)學(xué)生的迎考心理情緒，提高信心和斗志,，使學(xué)生的知識,、能力、情感,、身體狀況都處于最佳狀態(tài),。

　　三、復(fù)習(xí)方式

　?、胖R梳理課

　　章節(jié)復(fù)習(xí)：

　　按照“以測導(dǎo)學(xué),、以測定教”的原則,，章節(jié)復(fù)習(xí)可采取“基礎(chǔ)診斷——典型分析——強(qiáng)化訓(xùn)練——知識建構(gòu)”的程序進(jìn)行。即：根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)對應(yīng)性檢測題,，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度,，然后根據(jù)典型問題或重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)典型例題,，進(jìn)行分析指導(dǎo),，講知識，講方法,，矯正認(rèn)識誤區(qū),，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解知識，掌握解決問題的思路或方法,，通過強(qiáng)化訓(xùn)練加以鞏固,，在學(xué)生熟練掌握各知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識梳理,，建構(gòu)知識體系及方法,，使學(xué)生進(jìn)一步理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系知識建構(gòu)過程可以放在第二個(gè)環(huán)節(jié)，形成宏觀知識框架,。

　　專題復(fù)習(xí)：

照“體系帶點(diǎn),、聯(lián)系找疑”的策略。專題復(fù)習(xí)可采取“體系構(gòu)建——典型辯析——應(yīng)用訓(xùn)練”的程序進(jìn)行,。即：找出本專題的知識內(nèi)容,，構(gòu)建知識體系，針對關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行對比辯析,，明確內(nèi)涵與外延,，明確區(qū)別與聯(lián)系，然后通過訓(xùn)練,，提高學(xué)生辯析和應(yīng)用能力,。

　　⑵習(xí)題課

　　習(xí)題課的功能主要是矯正和強(qiáng)化,，即矯正學(xué)生的認(rèn)識偏差,，進(jìn)一步強(qiáng)化知識的重難點(diǎn)，而矯正的內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)與習(xí)題訓(xùn)練之中,，因此,，習(xí)題課設(shè)計(jì)的前提是信息的搜集，即搜集學(xué)生對重難點(diǎn)的把握程度,，搜集學(xué)生訓(xùn)練中的錯(cuò)題,，針對搜集的信息設(shè)計(jì)講、練的內(nèi)容,。搜集信息的渠道即可以是課上,，也可以是課下,，即可以是學(xué)生的作業(yè)，也可以是課堂的交流等,。其課堂教學(xué)的基本程序是：搜集信息——典型解析——診斷訓(xùn)練,。即：找出學(xué)生存在的問題，針對問題進(jìn)行重點(diǎn)講解,，從矯正知識入手,，分析解題思路和方法，總結(jié)解題規(guī)律,，然后針對講解內(nèi)容設(shè)計(jì)診斷性訓(xùn)練,，反饋學(xué)生掌握情況，鞏固解題方法或規(guī)律,。

　    四,、教學(xué)要求

　　⑴降低教學(xué)重心

　?、平档徒虒W(xué)難度

　　從《中考說明》看,，中考試題的易、中,、難比例為7：2：1,，即使在實(shí)際命題中也不會超過6：3：1，基礎(chǔ)性試題一般要在65%左右（及格率02年為65.04%,，03年為65%,，04年為64.72%，05年75.34%,。從及格率來看，試題難度基本穩(wěn)定,，而且05年呈現(xiàn)降低的趨勢,。從新課標(biāo)要求看，新課程的教學(xué)要求已經(jīng)降低,，不再追求知識的難度,。06年中考是新舊課程同時(shí)考試，必然要關(guān)注新課標(biāo),，為了使中下游學(xué)生能充滿自信地進(jìn)入高中學(xué)習(xí),，為了使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)有較好的知識基礎(chǔ)，中考試題也會關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，必然會降低難度,，關(guān)注基礎(chǔ)性。因此,，在教學(xué)中要抓好教材,，抓知識點(diǎn)的理解及對應(yīng)訓(xùn)練,。

　　⑶關(guān)注實(shí)際應(yīng)用

　　從新課程要求看,，新課程編寫的理念是“從生活走進(jìn)化學(xué),，從化學(xué)走向社會”，根據(jù)新課程理念,，近幾年的中考試題特別注重考查學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容,，以學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，從應(yīng)用入手,，緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際,，以日常生活和社會建設(shè)所用到的化學(xué)知識為背景，融入社會生活中的實(shí)際問題,，讓考生在熟悉的生活情景中,，運(yùn)用最基礎(chǔ)的化學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題。從中考考查方向看,，尤其注重應(yīng)用能力的考查,，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想；從中考功能看,，中考具有選拔的功能,，必然要設(shè)置有一定區(qū)分度的試題，具有中等區(qū)分度和較高區(qū)分度的試題約占30%左右,。從試題呈現(xiàn)方式看,，這些試題多數(shù)設(shè)置了應(yīng)用的實(shí)際情境，在實(shí)際情境中提出問題,，考查綜合辯析或?qū)嶋H應(yīng)用能力,。因此，在關(guān)注知識理解的基礎(chǔ)上,，要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活,、社會與科技的聯(lián)系，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,。

　?、汝P(guān)注信息搜集

　　信息搜集與處理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵，注重學(xué)生信息搜集與處理能力考查,，是教育部在初中畢業(yè)與升學(xué)考試改革中提出的明確要求,，因此中考會加大這種內(nèi)容的考查。從新課程要求看,，化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,，信息搜集與處理能力是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，新課程尤其加強(qiáng)了這部分內(nèi)容的設(shè)置,。從近幾年的中考試題看,，逐步加大了信息題比例,，每年約占30%左右，突出考查了學(xué)生搜集信息,、處理信息及方法遷移的能力,。這種試題不僅考查學(xué)生準(zhǔn)確地搜集有用信息，抽取所學(xué)知識的規(guī)律和方法,，而且還要將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識靈活應(yīng)用到實(shí)際問題之中,。

　　⑸關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，特別是科學(xué)探究的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力考查,，這是新課程發(fā)展的一大趨勢,。從近幾年的中考試題看，試題不僅加大了考查的分值比例,，每年約占30%左右,，而且還展現(xiàn)了科學(xué)探究的過程，呈現(xiàn)了科學(xué)探究過程的多種要素,，如：實(shí)驗(yàn)假設(shè),、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案評價(jià),、實(shí)驗(yàn)儀器選擇,、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等，而且將實(shí)驗(yàn)融入社會熱點(diǎn),、生產(chǎn)生活的背景之中,，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，引發(fā)學(xué)生思考,，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　?、赎P(guān)注計(jì)算

　　把化學(xué)計(jì)算的過程融入科學(xué)探究的過程之中，層層設(shè)置遞進(jìn)性的系列的問題,，并將計(jì)算過程作為科學(xué)探要素中搜集數(shù)據(jù),、分析與結(jié)論的環(huán)節(jié)來對待，增強(qiáng)了試題的思維力度,，全面考查了學(xué)生對信息的搜集,、數(shù)據(jù)的觀察與的分析，特別是將圖表,、圖示結(jié)合,，即考查了學(xué)生的分析,、理解和表達(dá)能力，又考查了學(xué)生的讀圖能力,，這是近幾年來中考試題的發(fā)展方向,。

　　⑺加強(qiáng)教學(xué)研究

　　教學(xué)研究不外乎三個(gè)方面,，一是教的研究,，針對知識梳理課和習(xí)題課兩個(gè)課型，研究課堂教學(xué)的方式,，研究如何才能提高課堂復(fù)習(xí)的效果,；二是學(xué)的研究，研究如何提高學(xué)習(xí)興趣,，如何提高復(fù)習(xí)效率,，學(xué)生的復(fù)習(xí)方式如何？針對知識不再具有新鮮感的情況下,，研究如何提高復(fù)習(xí)動力,？三是考的研究，針對中考試題,，研究中考題型,、難度、考查方式,、知識分布,、境境設(shè)置等，研究中考試題命題的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢,，從考的角度設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué),，從而優(yōu)化教學(xué)，優(yōu)化訓(xùn)練,。

?、虖?qiáng)化訓(xùn)練落實(shí)

　　教師講解的效果要通過訓(xùn)練來反饋，以檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度,，還要通過訓(xùn)練來鞏固,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)知識和方法，因此,，不僅要加大課上訓(xùn)練,，還要加大課下的訓(xùn)練，建立多采取限時(shí)訓(xùn)練的方式,，提高訓(xùn)練的效果,。另外，要提高訓(xùn)練的典型性，訓(xùn)練不是越多越好,，要注意精選典型試題,，做到精析精練，達(dá)到舉一反三的作用,。