杜郎口漫想之“杜郎口中學(xué)是素質(zhì)教育的典范之一”

李 鎮(zhèn) 西

到現(xiàn)在，還有不少人質(zhì)疑杜郎口中學(xué),，說它不過是“應(yīng)試教育”的典型,，理由是：“支撐他們名聲的不就是顯赫的中考成績嗎？”還說什么他們的學(xué)生沒有文化積淀,，沒有人文視野,，只是中考成績突出而已。

那天我對一個持此觀點的朋友說：“中考成績好怎么就成了搞‘應(yīng)試教育’,？難道非要把成績弄得不好,，才叫‘素質(zhì)教育’？”

在一些眼里,，什么叫“素質(zhì)教育”呢,？就是學(xué)生會蹦蹦跳跳,，會吹拉彈唱，會在各種競賽中獲得名次,。曾有一個校長很得意地對我說：“我們學(xué)?，F(xiàn)在素質(zhì)教育搞得紅紅火火，我們學(xué)校每一個學(xué)生都會拉二胡,！”我也看過太多這樣的素質(zhì)教育現(xiàn)場展示,，無非就是幾堂精彩和精致的公開課，一臺琳瑯滿目的的文藝演出,，一間展板林立,、琳瑯滿目的成果陳列室……而為了準(zhǔn)備這樣的“成果展示”，學(xué)校師生花了大量時間和精力,。

這樣?xùn)|西,，在杜郎口中學(xué)是看不見的。

他們的孩子不會鋼琴小提琴,，也不會國畫油畫,，也沒有能力組織一場文藝演出，我也沒有看到它們的各種展板,?？墒俏乙f，他們的確是在搞素質(zhì)教育,！

應(yīng)該承認(rèn),，素質(zhì)教育當(dāng)然包括了學(xué)生的人文視野，包括了學(xué)生的藝體素養(yǎng),。一個既能考高分,，又會鋼琴九級并且博覽群書的學(xué)生，肯定比只會考高分的學(xué)生的素質(zhì)要高,，這是毫無疑問的,。同樣，一個學(xué)校如果有過硬的教學(xué)質(zhì)量（當(dāng)然主要體現(xiàn)于絕大多數(shù)學(xué)生的升學(xué)成績）,，同時又能夠拿出一臺色彩繽紛的文藝表演或國學(xué)經(jīng)典吟誦的展示,，當(dāng)然也是素質(zhì)教育！

問題是,，我們在評價一個孩子或一所學(xué)校時,，恐怕不能夠這樣公式化地簡單貼上“應(yīng)試教育”或“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽。

更何況,，判斷一個人素質(zhì)的高低,，哪里是“分?jǐn)?shù)加特長”那么簡單呢？

杜郎口中學(xué)無疑有著驚人的升學(xué)成績，但我說杜郎口搞的也是素質(zhì)教育決不僅僅是因為其升學(xué)率,，而是還有一些讓我感動和感慨的東西,。

說幾個我看到的細節(jié)――

早晨七點過，天剛亮,，已經(jīng)吃了飯的孩子蹲在教室前空地上,，他們的身后邊是積雪，他們凍得通紅的小手握著粉筆在地上寫著英語單詞或古詩詞,，沒有人強迫他們,，完全是自覺，這種學(xué)習(xí)自覺性,，難道不是素質(zhì),？

上午八點過，快上第一節(jié)課了,，可全校老師還在教學(xué)樓過道上站著開會,，我一看時間，上課時間不是到了嗎,？老師都不去教室,，學(xué)生不亂套嗎？于是我悄悄離開教師們,，來到一間間教室外,，看到每一個班的孩子都在學(xué)習(xí)。這樣的自律精神和行為,，難道不是素質(zhì),？

我看了幾堂課――之所不說“聽課”而說“看課”，是因為杜郎口中學(xué)的課,，只能看而無法聽,，學(xué)生們爭先恐后積極參與，沒有任何老師叫學(xué)生來說,，可每個孩子都那么主動，毫不膽怯,，這種自信,，這種樂觀，難道不是素質(zhì),？

每一個學(xué)生在小黑板前講述的時候,，落落大方，聲音洪亮,，口齒清楚,，思維清晰，還拿著小教鞭比比劃劃，哪像沒有見過世面的農(nóng)村孩子,？儼然就是小老師,！這樣優(yōu)秀的口才，難道不是素質(zhì),？

課堂上,，小組討論是每節(jié)課必須的環(huán)節(jié)，我注意到,，學(xué)生們你一言我一語,，十分投入，遇到困難了,，大家一起想辦法解決,，或某一個同學(xué)拿出工具書，幾個同學(xué)的小腦袋便碰到一起研究,，沒有互相埋怨,，只有互相欣賞，這種合作精神,，這種尊重意識,，這種平等觀念，難道不是素質(zhì),？

教室外面的墻壁上全是黑板,，都是學(xué)生們展示學(xué)科知識的地方。一下課,，我便看到一個矮個子男孩拿著抹布在吃力地擦著,，過了一會兒，另一個高個子男孩子過來說：“我來擦吧,！”矮個子男孩子繼續(xù)擦著,，頭也不抬地說：“你去玩吧，我擦就行了,！”可高個子男孩依然和他爭：“還是我擦吧,！”這普通而溫馨的一幕感動了我：這種關(guān)心集體，熱愛勞動,，主動奉獻,，關(guān)心同學(xué)，難道不是素質(zhì),？

吃午飯了,，我看到學(xué)生們的菜非常簡單，后來聽說學(xué)生們每周的生活費僅僅五元錢,！可是,，我從孩子們臉上看不到苦難的表情，看到的只有樂觀的笑容，這種吃苦耐勞,，堅韌不拔,，難道不是素質(zhì)？

……

素質(zhì)教育的精髓是什么,？對此可能有很多種答案,。但是至少這個說法可能是大家都沒有分歧的，那就是：學(xué)會做人,，學(xué)會學(xué)習(xí),！

杜郎口中學(xué)的孩子當(dāng)然會學(xué)了做人，他們純樸,、善良,、勤奮、堅韌,、樂觀,、自信，這些都是做人最基本的素質(zhì),。他們當(dāng)然也學(xué)會了學(xué)習(xí),，可以這樣說，他們每一個人（而不是個別尖子生）在每一堂課上展示的學(xué)習(xí)能力,，在中國所有的學(xué)生中,，絕對是一流的！

培養(yǎng)出了這樣既會做人又會學(xué)習(xí)的孩子的杜郎口中學(xué),，搞的怎么不是素質(zhì)教育呢,？

不知從什么時候開始，有人有意無意地將素質(zhì)教育與應(yīng)試能力和成績對立起來,。別人升學(xué)成績優(yōu)異,，便是應(yīng)試教育；自己升學(xué)成績不行,，便是素質(zhì)教育,。說輕點，這叫“自我安慰”,；說重點,，這叫“自欺欺人”！

我認(rèn)為,，完整的教育，既要為學(xué)生的一生著想,，也要為在很大程度上決定他們命運（至少在現(xiàn)行社會背景下）的幾天（中考或高考）服務(wù),。沒有前者，是鼠目寸光的教育；缺了后者,，恐怕也不能說是對孩子負責(zé)的教育,。如果學(xué)生不能升入高一級學(xué)校，他以后的生存能力很可能會受到影響,，如此,，談何幸福的一生？

我在杜郎口中學(xué)一間教室的一個黑板上看到孩子們用稚嫩的筆寫下這樣激勵自己的話：“苦不苦,？想想父母背朝青天面朝土,！累不累？想想父母走南闖北誰遭罪,？”看了這樣的話,，我不由得想到，這些孩子們主要是靠升學(xué)而贏得自己的美好前途,，作為他們的老師居然不抓他們的升學(xué)而抽象地抓“素質(zhì)”,，那才是不可思議的怪事！寫到這里,，我想請讀者允許我激憤地說一句：面對這樣的孩子,，如果我們無視他們的生存需求，而不抓升學(xué)率,，請問教育者的良知何在,？

是的，比起城里的孩子,，杜郎口中學(xué)的學(xué)生可能沒有“寬闊的人文視野”,，沒有那么豐富的課外閱讀，也沒有太多的文體活動,，但這能怪他們嗎,？我請責(zé)怪他們沒有課外閱讀，沒有文體生活的人到杜郎口去看看,，這里的老師和孩子是怎樣一種工作壞境和生活條件,？這所學(xué)校長期沒有音樂美術(shù)老師――那么偏遠的學(xué)校，很少能夠分配去一名藝術(shù)老師,；學(xué)校圖書室長期沒有什么藏書,，你要求他們?nèi)绾５赂駹査f“詩意地棲息在大地上”，這不是太“站著說話要不疼”了嗎,？

杜郎口中學(xué)的孩子現(xiàn)在沒有開闊的人文視野,，這不是杜郎口中學(xué)的錯，這是整個中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀,！

凡是到過杜郎口中學(xué)的人,，都會被所有孩子（而不是幾個選出來被展示的學(xué)生）學(xué)生富有愛心,，充滿自信，喜歡思考,，善于合作,，樂于展示，這樣的孩子,，絕對是高素質(zhì)的人,！

所以，我說杜郎口中學(xué)是素質(zhì)教育的典范之一?。ㄗ⒁?，是“之一”不是“唯一”）

當(dāng)然，杜郎口中學(xué)不是十全十美的,?？吹蕉爬煽冢也坏貌幌氲轿覀兊男陆逃?。我認(rèn)為,，新教育是一個開放的系統(tǒng)，它應(yīng)該向所有有效（甚至優(yōu)秀）的教育實踐學(xué)習(xí),。比如杜郎口中學(xué),，其教學(xué)模式完全可以整合進新教育的理想課堂，當(dāng)然,，杜郎口課堂教學(xué)模式只是理想課堂模式的一種,。同時，新教育的一些有效做法,，同樣可以彌補杜郎口經(jīng)驗的不足,，比如書香校園的營造。限于客觀條件,，杜郎口中學(xué)的課外閱讀現(xiàn)在是比較貧乏的,，雖然這怪不得杜郎口的老師們，但我相信,，隨著辦學(xué)條件的日益改善,，杜郎口中學(xué)成為書香校園將不是遙遠的事！

曾有一個朋友對我說：“一個學(xué)校僅僅靠升學(xué)率成了所謂‘素質(zhì)教育’的‘名校’,，這是中國教育的不幸,！”我當(dāng)即便回答他：“一個靠拼搏而創(chuàng)造了包括升學(xué)率在內(nèi)的教育奇跡農(nóng)村學(xué)校，如果得不到善待反而被貶斥,，這是中國的悲哀,！”