【摘要】： 本文首先梳理出我國古代、現(xiàn)當代具代表性的,、影響較大的小學(xué)作文訓(xùn)練序列的研究成果,這是陳述“小學(xué)作文訓(xùn)練序列怎么安排”的問題;接著,針對21世紀初,新課程改革的背景下,小學(xué)語文教材異彩紛呈,教科書作文教材有了變化,而“小學(xué)作文訓(xùn)練序列”相關(guān)文獻空缺的現(xiàn)象,選取“人教版”、“蘇教版”和“北師大版”三套小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書的作文教材部分,重點描述作文教材的序列探索,提出對作文教材一些評議,以期為今后構(gòu)建最優(yōu)化的作文訓(xùn)練序列的探索提供有益的借鑒,這是陳述“小學(xué)作文教材序列怎么安排”的問題,其中不僅有縱向的序列結(jié)構(gòu)分析,也有橫向的知識系統(tǒng)分析,。最后,主要是引發(fā)讀者的思考,小學(xué)作文訓(xùn)練的序列是否是一個固定的、可以放之四海而皆準的科學(xué)體系,。今后,我們將如何探索作文訓(xùn)練的研究?
【關(guān)鍵詞】：作文訓(xùn)練 作文教材 序列 【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué) 【學(xué)位級別】：碩士 【學(xué)位授予年份】：2008 【分類號】：G623.2 【DOI】：CNKI:CDMD:2.2009.082795 【目錄】：
- 論文摘要6-7
- ABSTRACT7-10
- 緒論10-21
- 第一節(jié) 關(guān)于選題與研究的說明10-15
- 第二節(jié) 國內(nèi)小學(xué)作文訓(xùn)練序列研究現(xiàn)狀綜述15-17
- 第三節(jié) 概念闡述與論文框架17-21
- 第一章 我國古代傳統(tǒng)蒙學(xué)作文訓(xùn)練序列探索21-27
- 第一節(jié) 古代傳統(tǒng)蒙學(xué)作文“先放后收”訓(xùn)練序列21-24
- 一,、古代傳統(tǒng)蒙學(xué)作文教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展21-23
- 二,、古代傳統(tǒng)蒙學(xué)作文教學(xué)“先放后收”的訓(xùn)練序列23-24
- 第二節(jié) 我國傳統(tǒng)蒙學(xué)作文教材的審視24-27
- 一、整體觀24-25
- 二,、有序觀25-27
- 第二章 我國現(xiàn)當代小學(xué)作文訓(xùn)練序列探索27-49
- 第一節(jié) 20年代，黎錦熙的“序列化綴法教學(xué)探索”27-32
- 一,、綴法及國語教學(xué)目標27-29
- 二、國語作文教學(xué)的原則與規(guī)劃29-30
- 三,、整體聯(lián)絡(luò)的開放式寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)30-32
- 第二節(jié) 80年代，五種小學(xué)作文訓(xùn)練序列教學(xué)探索32-43
- 一,、作文分步訓(xùn)練32-34
- 二,、作文素描訓(xùn)練34-36
- 三,、作文分格訓(xùn)練36-37
- 四、讀寫結(jié)合訓(xùn)練—廣東丁有寬自行設(shè)計的作文訓(xùn)練序列37-39
- 五,、姜兆臣“整體入手、起步成篇”的循序作文訓(xùn)練39-43
- 第三節(jié) 90年代以來,，三種作文訓(xùn)練序列教學(xué)探索43-49
- 一、吳立崗以“兒童語言交際功能”為主線構(gòu)建作文的訓(xùn)練序列43-44
- 二,、新聞引路作文教學(xué)法44-46
- 三、儲晉“快樂作文教學(xué)法”46-49
- 第三章 新課程背景下的作文訓(xùn)練序列探索49-75
- 第一節(jié) 《語文課程標準》中作文教學(xué)序列設(shè)計思想的簡要分析49-56
- 一,、九年一貫制的寫作教學(xué)總目標——“淡化文體要求”寫作教學(xué)思想49-50
- 二,、小學(xué)寫作教學(xué)階段目標——“先放后收”寫作教學(xué)思想50-52
- 三、從“知識分類學(xué)說”看小學(xué)寫作階段目標52-56
- 第二節(jié) 三套新課標小學(xué)語文教科書作文教材的序列探索與評議56-75
- 一,、北師大版小學(xué)語文教科書作文教材序列探索56-58
- 二,、蘇教版小學(xué)語文教科書作文教材序列探索58-60
- 三,、人教版小學(xué)語文教科書作文教材的序列探索60-63
- 四,、三套教科書作文教材序列的評議63-75
- 結(jié)語75-76
- 參考文獻76-79
- 后記79-80
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