激活課外閱讀興趣 提高學(xué)生語文素養(yǎng)
江蘇 高郵 卸甲鎮(zhèn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本書,。新一輪的課改明確提出了小學(xué)階段完成145萬字的閱讀量要求,，每一個(gè)階段又有具體的目標(biāo)。怎樣讓學(xué)生學(xué)會閱讀,、喜歡閱讀,，這是十分有價(jià)值研究的課題?；诖?，我們進(jìn)行了“閱讀興趣的激發(fā)、閱讀興趣的培養(yǎng),、閱讀興趣的保持”的系統(tǒng)研究,。首先我們從激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣入手。
小學(xué)生對身邊的一切事物都會帶著好奇的心理想去了解,。心理學(xué)家把孩子稱為“天然的探索者,。”我們課外閱讀興趣的培養(yǎng)也正是從孩子天然之本性出發(fā)，滿足孩子的這種心理需要,，并不斷激發(fā)他們的求知欲望,，讓他們通過各種閱讀形式，體驗(yàn)閱讀帶給心靈的愉悅,，提高學(xué)生積級的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
一,、 巧用懸念 誘發(fā)興趣
充分利用教材中的懸念，能夠激起學(xué)生濃厚的興趣,。六年級上冊第三單元《我讀書我快樂》中這樣介紹：有個(gè)男孩,，從小就夢想著外出探險(xiǎn)。在他18歲以后的某一天,，一個(gè)偶然的機(jī)會,，他登上了朋友父親船。第一次出海,，他就遇上了大風(fēng)浪,，感到“難過得要命，心里又怕得要死”,。“這時(shí),，父母的忠告，父親的眼淚和母親的乞求”一起涌上心頭 他退卻了嗎,？他后來又有哪些奇特的經(jīng)歷呢,？尤其是當(dāng)他獨(dú)自一個(gè)人漂流到一個(gè)荒島上的時(shí)候，是如何度過長達(dá)28年野人般的生活呢,？學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,，紛紛爭閱《魯濱遜漂流記》，在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中,，喜歡上魯濱遜這個(gè)人物形象,，感受到課外讀物的樂趣。
善于利用故事中懸念,，也可以誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠,、媽媽的童話長大的孩子,，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻,，雙耳立豎,，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快,。隨著教師聲情并茂,，娓娓渲講，被激化,，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣,，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動,、懸念百出的情感世界里,。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌,，期待結(jié)局之際,，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,，后面的可更精彩呢,，欲知后事，請自讀原文,。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物,，學(xué)生會興趣橫生。
二,、 延伸課外 激發(fā)欲望
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一,，只有拓寬課外閱讀知識面才能舉一反三,，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng),。因此,，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料,，我們就會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀,。學(xué)了《牛郎織女》,、《姥姥的剪紙》這些課文，向?qū)W生介紹《中外民間故事》,；學(xué)了《示兒》,，向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩,；學(xué)了《負(fù)荊請罪》,、《孫悟空三打白骨精》向?qū)W生介紹文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事,；學(xué)了張志和的詞《漁歌子》則介紹其《漁歌子》系列詞,；學(xué)了李清照的《如夢令》則介紹李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》，讓學(xué)生了解其詞的風(fēng)格……經(jīng)過課內(nèi)的引導(dǎo),，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高,，讀書的熱情也提高了,。
這樣，教師經(jīng)常有目的,、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物,、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,，這樣學(xué)生就會被興趣推動，產(chǎn)生閱讀欲望,，在閱讀中去感受名著的魅力,，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，產(chǎn)生喜歡,、憎惡,、崇敬之情，與書同歡,，與書同喜,，與書同悲，與書同愁,，學(xué)生在積級的閱讀,、思維和活動中，有了感悟和思考,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 營造氣氛
語文教師平時(shí)在班級要有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍,，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染,。如在班級黑板報(bào)上開辟出一些欄目，設(shè)計(jì)一些“我喜愛的名人名言”如“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光,。”,、“智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。 ”…… 意蘊(yùn)深刻,、催人深思,，每周兩句，輪流抄寫,，看看記記,，耳濡目染，寫作文時(shí)用上一句,，恰倒好處,。
利用閱讀課向?qū)W生推薦書目,，如《楊紅櫻作品系列》、《康熙皇帝的故事》,、《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《朱自清散文集》……這些都能使學(xué)生感受到人間的喜怒哀樂，悲歡離合,；使學(xué)生了解古今中外風(fēng)云人物的成長歷程,，使學(xué)生懂得一分汗水一分收獲，使學(xué)生明白只有想不到的,，沒有做不到的,。
開辟“科技小消息”欄目，在每周的晨會課中安排一次“每周新聞”“好書梗概介紹”等,，讓學(xué)生各取所需,，根據(jù)自已的愛好選擇要讀的書籍，這個(gè)窗口受到同學(xué)們的熱烈歡迎,。學(xué)生經(jīng)常處在這樣的環(huán)境中,，感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望,。
四,、適時(shí)評價(jià) 保持興趣
在閱讀的整個(gè)過程中，隨時(shí)需要做好對學(xué)生閱讀的評價(jià)激勵(lì)工作,，對不同層面的學(xué)生需采取不同的評價(jià)方法,，因人而異，分層管理,。一方面,，評價(jià)形式要多樣化，如開展故事競賽,、智力競賽,、課外閱讀知識競賽等，設(shè)立競賽獎(jiǎng),；可以評比學(xué)生的讀書心得,、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎(jiǎng),；也可以根據(jù)學(xué)生家里的課外讀物,，評出不同星級的小書屋……這樣既表彰了先進(jìn)，也對其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用,。另一方面,，根據(jù)《新課標(biāo)》對各年級段學(xué)生閱讀目標(biāo)的要求制定一些學(xué)生人人會做、易做的閱讀細(xì)化目標(biāo)與考級制,，讓學(xué)生在不斷的追求中進(jìn)步,。如：每天能堅(jiān)持自己讀書,，一期后能評為“愛讀書好孩子”；每天不但能堅(jiān)持讀書,，還能常常給身邊的人大膽,、大聲讀書并堅(jiān)持周末給長輩讀書，一期后能評為“讀書小使者”,；以上兩級做到后還能脫書流利講故事的,，一期后能評為“閱讀小能手”，對每期達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生,，均能在期末年級組織的頒獎(jiǎng)會上接受證書,，同時(shí)各班每期還為評出的第一名照相做閱讀名片，并在相片上出示該生最喜歡的讀書名言放在圖書架上,，營造你追我趕積極向上的閱讀競爭環(huán)境，讓孩子們始終保持讀書的熱情,。
五,、開展交流 渲染氛圍
在閱讀的過程中，學(xué)校和班級共同加強(qiáng)管理,。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,，學(xué)校動員每班設(shè)立圖書角，學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里,，組織學(xué)生自己管理借閱,。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還,，十分方便,。采用“流動管理”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管,、借閱工作,。為了介紹圖書，各年級定期組織學(xué)生舉辦圖書展覽,，把被介紹的圖書陳列出來,，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要,，作者簡介,，時(shí)代背景等，這樣為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件,。通過開展“講故事”,、“讀書匯報(bào)會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”,、“剪貼冊”,、“手抄報(bào)”,、“知識競賽”、“比賽查閱資料”,、“詩歌朗誦比賽”,、“讀書節(jié)”等形式多樣的課外活動，給學(xué)生提供交流的機(jī)會,，學(xué)校藝術(shù)節(jié)安排低年級學(xué)生進(jìn)行講故事比賽,，產(chǎn)生一批又一批“故事大王”，中高年級學(xué)生進(jìn)行讀書匯報(bào)會,，評選“讀書之星”,，這些活動不但能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,，而且讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,，推動課外閱讀步步深入。
六,、讀寫結(jié)合 培養(yǎng)習(xí)慣
古人云：“不動筆墨不讀書,。我們要求低年級學(xué)生每人一冊“采蜜本”，高年級每人一本讀書筆記本,。
學(xué)校要求低年級學(xué)生把每次閱讀中的收獲裝進(jìn)采蜜本,，包括新認(rèn)識的字，新理解的詞等等,，每周都依據(jù)每個(gè)人收獲的大小進(jìn)行評比,，評出“最勤勞的小蜜蜂”，并且發(fā)給其一只可愛的小蜜蜂,，貼在教室墻上自己的頭像下,。這種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)會讓孩子們的熱情持續(xù)不退。
要求高年級學(xué)生養(yǎng)成寫讀書記筆記的習(xí)慣,。讀書筆記的形式多樣,，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”,，有“寫讀后感”,，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記,。讀書也是一種創(chuàng)作,，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書,，在筆記上記下篇名,、出處及閱讀日期,，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章,，摘錄下好詞好句,，記下自己的心得體會。還可以讓他們給文字配上插圖,，在本子上描描畫畫,，或一朵小花，或一課小草,，或高山流水,，或鳥獸蟲魚。老師對學(xué)生所做的筆記,，每周一次進(jìn)行反饋評價(jià),，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記,，借此指導(dǎo)閱讀方法,，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。這樣日積月累，潛移默化,，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
通過幾年來的實(shí)踐，我校低年級有95%以上的學(xué)生喜歡上了閱讀,，最低的閱讀量達(dá)到8萬字,，最高的閱讀兩達(dá)到40多萬字，平均閱讀量達(dá)到了20多萬字,，大大超過了《新課標(biāo)》提出的5萬字的要求,；中高級學(xué)生普遍養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，閱讀量人均超百萬字,。
實(shí)踐證明,，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，大量的課外閱讀提高了學(xué)生的讀書能力,，學(xué)生在閱讀中有了情感的體驗(yàn),，有了豐富多彩的語言積累，形成了良好的語感,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展了個(gè)性，豐富了精神世界,，從而提高了語文素養(yǎng),。
