灌南縣長茂中學(xué)   張亮

《有效教學(xué)與師德修養(yǎng)》通過大量生動的,、有情境的教育教學(xué)案例,，結(jié)合作者自己在教育教學(xué)實踐中的感悟與反思，多層面,、多角度地闡述自己的教育觀念和教育決策,，具有強烈的時代性和鮮明的中國特色?！队行Ы虒W(xué)與師德修養(yǎng)》在內(nèi)容上除緒論外共分為五個話題,。話題一:備課行為與師德修養(yǎng)；話題二:課堂教學(xué)行為與師德修養(yǎng),；話題三:課堂調(diào)控行為與師德修養(yǎng),；話題四；對學(xué)生評價行為與師德修養(yǎng),；話題五:教師合作與師德修養(yǎng),。其中，著者對每個話題先進(jìn)行問題揭示,，引領(lǐng)讀者閱讀和思考,，然后分步對每個案例進(jìn)行評價，最后對每個話題進(jìn)行討論與評析,，把有效教學(xué)與師德修養(yǎng)的討論上升到理性的高度,。

在這里我想主要談?wù)?/span>話題二課堂調(diào)控行為與師德修養(yǎng)，看到案例中的老師巧妙應(yīng)對同學(xué)對馬加爵殺人案的“酷”是殘酷,，上海特級教師于漪老師幫助同學(xué)解困表現(xiàn)出來的智慧,，確實讓人嘆為觀止。著名教育家劉佛年說過：“所謂師德,，或者說教師修養(yǎng),，包括許多方面的內(nèi)容，但是最重要的,，我以為是對待學(xué)生的態(tài)度,。對學(xué)生的態(tài)度就是對事業(yè)的態(tài)度，這是修養(yǎng)中最重要的內(nèi)容,。”從這個意義上說,，“教書育人，熱愛學(xué)生,，尊重學(xué)生人格”是教師全部道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心,。熱愛學(xué)生尊重學(xué)生的人格，實際上就是一種師愛,，也有人叫它教育愛,。師愛是一種無私的愛,、深沉的愛、持久的愛,。學(xué)生對老師的愛往往是刻骨銘心,、終身難忘的。寫出一篇好的文章得到老師的褒獎,，解開一道難題受到老師的贊揚,，碰到困難和挫折時老師伸出援助之手，一樁樁,，一件件,，都能在學(xué)生心靈的海洋中經(jīng)久不息地泛起清純美麗的漣漪。這就是人們一直難忘師恩的直接原因,。

那么，在教學(xué)實踐中,，我們應(yīng)該怎樣調(diào)控課堂行為呢,？筆者認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點：

1、多學(xué)習(xí),，多充電,。

在工作實踐中，教師會遇到許多新問題,、新情況,，需要不斷地“再學(xué)習(xí)”,。教無止境，學(xué)海無涯,。教師要盡可能地博覽群書,，涉獵百科，具備多方面的知識,，才能起到“傳道,、授業(yè)、解惑”的作用,。教師的知識越豐富,，越深厚，越能受到學(xué)生的敬重,。

2,、以身作則，為人師表

教師以身作則就會樹立威信,，學(xué)生就樂意聽他的課,，接受他的教導(dǎo),，就會大大提高教學(xué)效果。一個受學(xué)生愛戴的教師所說的話,，比一個與他們格格不入的且受他們鄙視的人所說的話,，他們接受起來是完全不同的，從后者口中說出的即使是最高尚的思想也會變成可憎的東西,。

3,、凈化教學(xué)語言。

教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué),，符合邏輯,，遵循語法，通俗流暢,，學(xué)生才能樂于接受,，易于理解，印象深刻,；教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡明扼要,，內(nèi)容具體，生動形象,，富有感情,，才能集中學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，教師的語言還要語音清晰,，音量適度,，語速適中,，有節(jié)奏感,，音樂性濃,，才能增強語言的吸引力和感染力,，提高課堂教學(xué)效果,。教師在教學(xué)中要講究語言藝術(shù),。描述事物和現(xiàn)象時,，要生動形象,，造成一種意境,；講解概念和原理時,，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，深入淺出,，化抽象為具體,；總結(jié)歷史規(guī)律時，要抓住要領(lǐng),，編成口訣,，言簡意賅；講述重點時,，可提高音量,，減慢語速，適當(dāng)重復(fù),；學(xué)生注意力分散時,，可暫時變換聲調(diào)，幾句幽默,，提醒注意,；突出思想教育時，要富于感情,，聲情并茂,，使學(xué)生受到感染。

4、質(zhì)疑調(diào)控

質(zhì)疑就是教師創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)興趣,。質(zhì)疑方式有提問、作業(yè)（特別是課前活動性的作業(yè)）,，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計要有一定的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生疑難,，引起思考準(zhǔn)備,，這樣學(xué)生帶著強烈的釋疑與探求心態(tài)聽課，注意力就會集中,。比如,，上北師大版九上歷史第一課向人性扼殺者宣戰(zhàn)時，可這樣質(zhì)疑,，人性扼殺者是誰,？他是怎樣扼殺人性的,，是誰向人性扼殺者宣戰(zhàn),，一下子就能把學(xué)生帶回到中世紀(jì)的歐洲，達(dá)到預(yù)期的效果,。

5,、機智調(diào)控

在課堂教學(xué)中，往往會遇到來自自身,、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件,。對于這些偶發(fā)事件，若處理不當(dāng),，就會影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)的失敗,。因此,，教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機智，做到臨“危”不亂,，處變不驚,，快速作出反應(yīng)，當(dāng)機立斷,，及時采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，化被動為主動，有效地調(diào)控課堂教學(xué),。

6,、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段。

興趣是學(xué)生發(fā)展的根基,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才有學(xué)習(xí)的動力,，有了動力學(xué)習(xí)才有積極性，才肯動腦筋想問題,。才會深入鉆研問題,。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度,，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生,，……也會很快地‘越出軌道’,，喪失理解因果聯(lián)系的能力。”因此，加強學(xué)生的課堂注意力,，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是實現(xiàn)師生積極互動的重要條件,。教師要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在生動,、直觀的情景中提出問題,，引發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，從而激發(fā)每一個學(xué)生創(chuàng)造力,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的個性化,。

7、話語定向,，合作分工,。

    課堂上，有的學(xué)生頻繁舉手發(fā)言,，有的學(xué)生從不舉手發(fā)言,，一節(jié)課下來，發(fā)言的總是那幾個學(xué)生,。這樣的課會失去多數(shù)學(xué)生的參與,，久而久之，課堂就變成了少數(shù)學(xué)生的天下,。教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,，指定那些不舉手的學(xué)生發(fā)言。教師還可以把舉手發(fā)言變成小組討論,，然后選代表匯報討論結(jié)果,，代表要經(jīng)常更換，不要固定,。有的學(xué)生發(fā)言占用時間過長,，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對此,，要有時間上的規(guī)定,，表述要簡潔明了。如果有的學(xué)生說起來沒完,，教師就要提醒,，甚至請其暫時停止發(fā)言。

當(dāng)然,，對于課堂中的偶發(fā)事件,，教師可采取“寬容的策略、停頓的策略,、誘導(dǎo)的策略、暗示的策略,，冷卻的策略,、糊涂的策略”等,。要充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能，如夸張評價法——“這位同學(xué)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，要是針掉在地上,，他也能聽出來。”贊美評價法——“這位同學(xué)的想法與眾不同,，你們還會吝嗇掌聲嗎,？”榜樣評價法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好,，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣,。”假設(shè)評價法——“如果你在這個地方改一下，那就更好了,！你能自己想想嗎,？”等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感,。

不同的學(xué)生,、不同的課堂都會出現(xiàn)不同的課堂問題行為，在新的課程改革的目標(biāo)下,，教師只有不斷提高自身素質(zhì),，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提高自己對課堂的應(yīng)付能力,。將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,，讓學(xué)生生活在思考的世界里，只有這樣,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正地實現(xiàn)轉(zhuǎn)變,，從而最終促進(jìn)每一個學(xué)生身心的健康發(fā)展。

作為新課程背景下的歷史教師,，我們應(yīng)該綜合使用各種調(diào)控手段,，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生不僅僅只是學(xué)生,，更要充當(dāng)演員,，讓課堂不僅僅成為課堂，更要成為“舞臺”,。只要我們廣大歷史教師不斷地探索調(diào)控歷史課堂教學(xué)的藝術(shù),，靈活多變地運用各種調(diào)控手段，就一定會使歷史教學(xué)在輕松,、愉快的課堂氛圍中達(dá)到最佳效果,。