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“我們很長(zhǎng)一段時(shí)間背離了教育的本質(zhì),，把一項(xiàng)培養(yǎng)人的事業(yè)變成了一個(gè)升學(xué)事業(yè)。”武漢市一位中學(xué)校長(zhǎng)的話道出不少教師對(duì)當(dāng)下教育的反思,，但是作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一名教書匠,，多數(shù)教師卻無力改變制度與社會(huì)的缺陷，當(dāng)下大行其道的應(yīng)試教育所戕害的,，不僅是學(xué)生,，還有老師。這一點(diǎn),，湖北省漢川縣城關(guān)中學(xué),，一所中國再普通不過的縣城初中，體現(xiàn)得格外明顯,，也極具代表性
教育者的開場(chǎng)白
“你看我們的武大附中,，為了提高升學(xué)率，本校有校長(zhǎng)人選不選,，到天門市找了一個(gè)搞應(yīng)試教育的行家來當(dāng)校長(zhǎng),。這位校長(zhǎng)到任后馬上從農(nóng)村招來一批窮學(xué)生，不收學(xué)費(fèi),，提供獎(jiǎng)學(xué)金,，只要他們能考取大學(xué)提升該校的升學(xué)率。堂堂大學(xué)的附中,，都到這個(gè)程度了,，社會(huì)基層的基礎(chǔ)教育也就可想而知。”
在珞珈山武漢大學(xué)的公寓內(nèi),，老校長(zhǎng)劉道玉的目光投向窗外,，數(shù)次敲擊著桌面。
10年前武漢市教委舉行的一次談素質(zhì)教育座談會(huì)上,，老人也是這般直言：
“素質(zhì)教育一直是叫得震天響,，而應(yīng)試教育硝煙彌漫。在教育學(xué)里,，沒有比這兩個(gè)詞匯談得更多又理解得最少,。很多地方，很多學(xué)校都在不斷地介紹素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn),。我想請(qǐng)他們憑良心出來說一說,，他們是不是真的搞了素質(zhì)教育？考一考他們,，知不知道什么叫應(yīng)試,，什么叫素質(zhì)？我看都是在說假話?，F(xiàn)在的情況是基層的基礎(chǔ)教育問題沒有解決好,，素質(zhì)教育推展不了,，應(yīng)試教育里的唯升學(xué)率又糾正不了。”他的一番話致使全場(chǎng)啞然,，一位湖北省副省長(zhǎng)正坐在臺(tái)前,。
“教育局在大會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)。校長(zhǎng)書記們做好自己的事就行了,，不要和記者談及關(guān)于教育制度改革,、應(yīng)試和素質(zhì)教育、課改等敏感問題,。”
在湖北省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)武漢東湖中學(xué)校長(zhǎng)辦公室里,，王才建雙眉鎖起，不愿就此話題與記者深談,。2008年年底,，他還在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表了《如何在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育》的文章。
稍作平息后,，他才沉聲道：“我們很長(zhǎng)一段時(shí)間背離了教育的本質(zhì),，把一項(xiàng)培養(yǎng)人的事業(yè)變成了一個(gè)升學(xué)事業(yè)。教育本來是全面教育人的,，現(xiàn)在是高考怎樣搞，我們就怎樣做,。”此后他便不發(fā)一詞,。
曾任國家中小學(xué)生心理健康教育課題組組長(zhǎng)的王加綿教授建言，“建議你去尋找一所縣級(jí)城市的窗口初中學(xué)校,。去傾聽那里的校長(zhǎng),、老師最瑣碎的所思所想。從中你能感受到在基層,，基礎(chǔ)教育的某些實(shí)質(zhì),。回頭再來談應(yīng)試教育與素質(zhì)教育,。”
校長(zhǎng)的擔(dān)憂
漢川市城關(guān)中學(xué)和這座江漢平原上的縣級(jí)市一樣,，并無特色。這所當(dāng)?shù)氐睦吓瞥踔谐跞吭O(shè)在市內(nèi)的西湖路上,，其本部坐落在仙女街的市井地段,。簇?fù)韺W(xué)校四周的，是吃吃喝喝的大小餐館,、油兮兮的早點(diǎn)氈篷,，小馬路上的三輪車響，商店里的廣告叫賣聲頑強(qiáng)地唱至下午,，不絕地傳入校內(nèi),。
校長(zhǎng)胡繼熊,，40余歲，鏡片后的眼神不徐不疾,。20多年前,，他從孝感師范學(xué)院畢業(yè)，從普通老師一路升至一校之長(zhǎng),。他的身后現(xiàn)在跟著30名中層干部,，百名教師，千名學(xué)生,。
“我以前做副校長(zhǎng)時(shí)還好點(diǎn),。做了校長(zhǎng)后，我感到讓校長(zhǎng)安安靜靜坐在學(xué)校里,，很不容易,，很多事情很復(fù)雜。”他發(fā)自內(nèi)心地感慨,。
作教師心理咨詢時(shí),，曾與校長(zhǎng)們打成一團(tuán)的王加綿透露，這些窗口中學(xué)的校長(zhǎng)們,，往往精力不能投放在教學(xué)上,，而是疲于應(yīng)付方方面面的關(guān)系。
但凡到了中考時(shí),，校長(zhǎng)們的手機(jī)一律關(guān)閉,。只有極個(gè)別的朋友能找到他。也有人說,，他們這時(shí)會(huì)收到某人捎來的紙條,，如果紙條是鉛筆或圓珠筆所寫，校長(zhǎng)就打哈哈不予理睬,。如果是鋼筆或紅筆批示,，他們心領(lǐng)神會(huì)，格外認(rèn)真,。
“生源數(shù)量下降后,，有些情況自然少了很多。”對(duì)于王加綿的說法,，胡繼熊既未肯定,，也未否定。學(xué)校在高峰期能招生1700多名,，如果不是校長(zhǎng)把控,，“壓都?jí)翰蛔?#8221;，今年卻只招了700多名,。
眼下,，他深感頭痛的不是生源量,，甚至不是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題。“我擔(dān)心的是師資力量,。我們學(xué)校的師資力量一個(gè)老化,，一個(gè)懶化。”
在漢川教育界流傳著一句話：哥哥姐姐教高中,，叔叔阿姨教初中,，爺爺奶奶教小學(xué)。
華中師大教育學(xué)院副院長(zhǎng)周洪宇說,，基礎(chǔ)教育改革首先在師資,，教師無論就其數(shù)量與質(zhì)量，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)都要合理,。然而,，配備需要有編制，政府在這方面管理得非常嚴(yán)格,。“教師是教育的重要資源?，F(xiàn)狀卻是小學(xué)教師過剩，初中持平,，高中缺少,。”周說道。
1990年代中期,，漢川新辦4所高中,，市教委將城關(guān)中學(xué)一批年富力強(qiáng)，師專畢業(yè)的教師調(diào)走,，未再管它。
隨后,，應(yīng)試教育,、唯升學(xué)率教育愈演愈烈，“外省學(xué)校挖本省,，本市學(xué)校挖周邊”,，陸陸續(xù)續(xù)，城關(guān)中學(xué)被挖或自動(dòng)調(diào)職的優(yōu)秀老師又流失了一部分,。
以胡繼熊的年齡為界,，中年老師占這個(gè)學(xué)校編制的20%，直接從?？苹虍?dāng)?shù)仉姶螽厴I(yè),，來到學(xué)校的年輕教師不足20%。全校英語老師加起來,，僅有一名是英語專業(yè)畢業(yè)的,。
“我是20年前分配進(jìn)來的,。從那以后，年輕老師進(jìn)來得蠻少,，有的留都留不住,。老教師與學(xué)生之間存在代溝，暮氣沉沉,。”晚上8點(diǎn),，結(jié)束一天課程的數(shù)學(xué)老師張連嬌面容憔悴，她大聲直率地說道,。老教師在學(xué)校里占據(jù)60%的編制比例,，多數(shù)學(xué)歷偏低。
教師的抱怨
“胡校長(zhǎng)說不愁錢,，那是他不愁學(xué)校的錢,。去年城關(guān)鎮(zhèn)政府劃撥給我們一筆錢，讓我們維修了學(xué)校,。他本人工資能拿到兩千多,。這并不代表教師們不愁實(shí)際待遇。”飯桌上,，管后勤的干部劉兵大快朵頤,。
劉兵自恃家中際遇不錯(cuò)，不然靠每月工資卡上的1300多元,，日子怎能過得滋潤,？
“這千把來塊還是3年前穩(wěn)定下來的。更早以前,，教師的工資要從學(xué)費(fèi)里湊,。有些老師上有老下有小，一家人長(zhǎng)年依靠他的微薄工資過活,，又帶畢業(yè)班,，又是子女升學(xué)。”劉兵搖了搖頭,。
“我老公就沒有工作,。一個(gè)兒子正準(zhǔn)備考大學(xué)。上面還有個(gè)80多歲的婆婆要養(yǎng),。”聲線沙啞的周麗是初三（9）班的班主任,，生活閉塞單調(diào)，工作與生活的重負(fù)讓她比實(shí)際年齡顯得蒼老,。
城關(guān)中學(xué)的老師們晚上回家,，路過條件更好的市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的大門口，看到接送的私家車車水馬龍，不免心生不平,。
“學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,。家庭背景好的學(xué)生都上了他們那里。政府教委扶持的不是我們,。我們的學(xué)生家里要么是從鄉(xiāng)上轉(zhuǎn)到街上,，要么是父母雙職工下崗，外出打工,，要么是家庭收入微薄,。家長(zhǎng)一方面把所有的希望放在孩子身上，一方面又要謀生,，沒有能力管自己的孩子,，僅僅能顧到吃飯的嘴巴。學(xué)校也想孩子們考得好,，這樣一來,，不僅他們的前途有了，學(xué)校也能提高聲譽(yù)引來生源,。幾頭的擔(dān)子最后都落在老師的肩上,。”
班上有男生染上網(wǎng)癮了，有女生早戀了,，自己的家庭瑣事,，一樁樁一件件地纏著周麗。
不過她仍深深地理解學(xué)生們,，“他們苦啊,，正在發(fā)育期，一天學(xué)十幾個(gè)小時(shí),，做作業(yè)做到轉(zhuǎn)鐘,，生活很枯燥。我們不能再犯過去教育的錯(cuò),，生硬地對(duì)待孩子的思想感情,，又不能不顧他們的學(xué)業(yè)。”
她直視現(xiàn)實(shí)的殘酷,，“初三是一道坎，全班58個(gè)孩子要是這道坎過不去,，未來的生存空間只能越發(fā)窄小,。”
課改也令周麗們百思不得其解。江凡平等一批數(shù)學(xué)老師說,，數(shù)理化進(jìn)行課改后,，書本上的習(xí)題是簡(jiǎn)單了，但如果不是額外加大習(xí)題量和增加補(bǔ)課量，學(xué)生們哪能通過真正的中考,？
“我看素質(zhì)教育都是唬人的鬼話,！什么加音樂課、畫畫課,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn),，素質(zhì)教育根本不可能落實(shí)。我們這里老師的英文水平差,，所以要犧牲孩子們的體育課去補(bǔ)課,。開學(xué)這么長(zhǎng)時(shí)間，他們連一節(jié)體育課都沒上過,。還提什么素質(zhì)教育,？我們的孩子生來只有一條路——鯉魚跳龍門。過去這樣,，現(xiàn)在這樣,，將來也一樣。”周麗望著操場(chǎng)雀躍歡呼的生命,，陡然間忿忿地說,。
被焦慮癥困擾的老師
“朋友都說我屋頭有個(gè)垮臉先生。”王云蘭守著店鋪,，溫和地聊起了自己的先生劉一粟,。劉在城關(guān)中學(xué)教數(shù)學(xué)，這學(xué)期堅(jiān)決辭掉了班主任的工作,。“不做班主任后,，脾氣變得好了些。往日里,，我在屋頭弄個(gè)飯,，巴不得等他回家一起吃。他一回來就把臉喪到,，我最怕他這個(gè)樣子,。”
劉一粟年輕時(shí)不想教書，只因家境困難,，迫不得已,，教書一生的父親逼著他考了漢川中師。人生抱負(fù)不能得以施展,，注定蝸在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教書,，這是他心頭的一大郁結(jié)。慢慢地,，他將重望寄托在學(xué)生身上,。
他引以自豪的是,，“我?guī)н^最差的班，畢業(yè)時(shí)這個(gè)班考了全校第一,。學(xué)生們?cè)诼飞嫌H熱地沖我叫‘一粟哥’,，把講給我的話寫成紙條，一張張塞進(jìn)瓶子里送給我……”
“沒想到去年我?guī)У陌嗵盍?。我教?0年了,，是不是讀書的苗子，一看就知道,。”
同一數(shù)學(xué)組的張連嬌說,，老師會(huì)不自覺地將自己的兒女與所教最優(yōu)秀的學(xué)生相比。劉一粟年近半百,，偏遇學(xué)生不上進(jìn),，兒子又考試不如意。
這點(diǎn)讓王云蘭眼淚婆娑,，“他覺得兒子考了個(gè)三類大學(xué),，沒有為他爭(zhēng)氣。他人是很好的,，就是氣頭上說出的話生硬得不得了,，堵得你心里難受半天。”
劉一粟斷定是學(xué)校人事關(guān)系復(fù)雜,，自己不諳此道,，才把最差的班交給了他。
2004年,，針對(duì)全市所有中小學(xué)教師的心理狀況,，武漢市教科所組織過SCL-90心理健康量表測(cè)試，“情況表明初中老師心理壓力最高,，高中老師次之,。”此外，中青年教師焦慮得分指數(shù)最高,。
產(chǎn)生壓力的因素除人際關(guān)系緊張,、家庭情感糾紛外，“主要來自整個(gè)基礎(chǔ)教育的重荷,，老師是直接承受者,。社會(huì)的期望，升學(xué)率以及它帶來的學(xué)習(xí)要求,，包括從早到晚,，老師陪著學(xué)生無休止地學(xué)習(xí)等等，這種壓力確實(shí)超過他們所能承受的,。”
說話者是武漢市中小學(xué)教師心理工作室江南點(diǎn)負(fù)責(zé)人石小林。2008年11月，該工作室由武漢市教育局主持創(chuàng)辦,，武昌與漢口兩地分別設(shè)了江南點(diǎn)與江北點(diǎn),。
江北點(diǎn)負(fù)責(zé)人張國成說，焦慮癥狀嚴(yán)重的教師,，已呈現(xiàn)軀體化病癥與神經(jīng)癥表現(xiàn),。他們通常腸胃不好，睡眠不佳,。嚴(yán)重者的干群關(guān)系已惡化到極端敵對(duì)偏執(zhí),、需要進(jìn)行專業(yè)精神治療的地步。
2007年年底,，武漢市某區(qū)教育局再次組織問卷調(diào)查,。小學(xué)到高中共305位老師，其中145人稱不愿擔(dān)任班主任,。在回答“您認(rèn)為許多老師不愿當(dāng)班主任的主要原因”時(shí),，有160人表示：現(xiàn)在的學(xué)生不好管理，而家長(zhǎng)又不配合,；166人表示,，學(xué)校給班主任的壓力太大，工作太繁雜,；177人表示班主任待遇低,，與付出不成比例。
“教師是教育的第一資源,。”武漢江岸區(qū)教委人事科科長(zhǎng)張專江重復(fù)著這句話,。
可是面對(duì)“縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教師的心理壓力將如何解決”時(shí)，他只能抱歉,，武漢教師心理工作室尚且乏人問津,，至于何時(shí)輻射到周邊城市，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師進(jìn)行心理咨詢,，他們不得而知,。
“估計(jì)實(shí)行了績(jī)效工資以后，縣級(jí)教師的壓力會(huì)有所緩解,?？?jī)效工資的整個(gè)概率根據(jù)劃分，農(nóng)村教師還要高于我們城市教師20%,。” 張專江想了想,，補(bǔ)充道。
收入與付出不成正比
“我們老師盼星星盼月亮盼來了績(jī)效工資,，結(jié)果一算才漲了百把元,。你看看我,，我才45歲，頭發(fā)都白了,。”城關(guān)中學(xué)初三部,，屋外晨操剛剛結(jié)束。簡(jiǎn)舊的校舍里,，胡敏華扯住自己的一綹銀絲,。他是初三年級(jí)的班主任、語文老師,。
班主任每天的生活兩點(diǎn)一線：早上5點(diǎn)起床,，6點(diǎn)趕赴學(xué)校開早課，中午1點(diǎn)快速解決便餐,，晚上6點(diǎn)半等待任課老師到堂,，方能離校。每天,，周而復(fù)始,。“身心俱疲。”胡的口吻貌似平靜,，雙肩耷拉,。
他用心計(jì)算過，雖說漢川是縣級(jí)市,，但消費(fèi)水平不比武漢低,。教書20年了，每個(gè)月工資才一千多塊,，女兒快升初中了,。“勞碌一輩子不過混個(gè)養(yǎng)家糊口。”
“我們價(jià)值到底是什么呢,？”上課鈴拉響后,，他挾起課本急忙起身，將這個(gè)問題拋給了我,。
“我們這里的個(gè)別老師心理存在問題,，他們自身還沒意識(shí)到。”城關(guān)中學(xué)校長(zhǎng)胡繼熊靠在背椅上仰頭發(fā)嘆,。
每年,，老師的年終獎(jiǎng)金是兩三百元。分得不均時(shí),，有人煩躁地跑到他辦公室,，痛苦地說，少拿錢是對(duì)自己一年工作的全盤否定,，恨不得馬上死了好,。
“才少了100塊錢,，你說好大個(gè)事嘛？”下屬的偏激讓他目瞪口呆,。
盡管如此,，城關(guān)中學(xué)比起農(nóng)村學(xué)校無疑強(qiáng)上許多。令胡繼熊欣慰的是,，學(xué)校里還沒有老師在外搞補(bǔ)習(xí)賺取外快。
“搞補(bǔ)習(xí)的在職老師,，沒有一個(gè)敢掛牌的,。”傍晚時(shí)分，在漢川小天橋附近的新華書店門口,，一個(gè)濃眉大眼的中年漢子口稱,。他自稱漢川市某重點(diǎn)中學(xué)的在職老師，剛剛評(píng)上了中高職稱,。
“去年9月份上面來了文件,，如果查到哪個(gè)在職老師在外搞補(bǔ)習(xí)，不但扣除工資福利,，連職稱都不保,。所以我不能把學(xué)校名告訴你。”
接下來他自報(bào)身價(jià),，擅長(zhǎng)數(shù)理化,，精通奧數(shù)，每次補(bǔ)習(xí)收費(fèi)是一小時(shí)30元,。“不過,，第一次補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)必須您來安排，這是對(duì)我們雙方的考察,。”他紅著臉強(qiáng)調(diào),。
“老師的特點(diǎn)是清高。他們?cè)谕飧阊a(bǔ)習(xí)也是迫不得已,。他們講了一天的課,，人累得要死，還要在外繼續(xù)講課,。如果有錢,，誰愿這樣搞？”小天橋上的一家補(bǔ)習(xí)班里,，一位年輕老師坦承,。教室里10歲到13歲不等的孩子們，眼睛圓圓瞪著,，齊涮涮地投向窗外,。
這時(shí)一個(gè)家長(zhǎng)打進(jìn)電話,，他操起手機(jī)粗著嗓門：“我這里平常一小時(shí)30元。如果您的伢基礎(chǔ)太差,，特殊情況是一小時(shí)50元,。我姓X，我就是城關(guān)中學(xué)的在職老師,，您只管去打聽,。”
奧數(shù)與升學(xué)率
“考試也是取乎其上，得乎其中,。不管城市農(nóng)村,，哪個(gè)家長(zhǎng)不想自己的子女通過考試一舉改變命運(yùn)？”神情淡然的劉嘉是武漢市明心資優(yōu)教育中心的校長(zhǎng),。
劉嘉在武漢三鎮(zhèn)已有學(xué)生5000人,，以培訓(xùn)奧數(shù)為主。一年分別在春秋兩季為學(xué)生們開課,。一周晚上開一次課,，一小時(shí)收費(fèi)60元。
自1992年創(chuàng)辦第一家培訓(xùn)學(xué)校始,，其間,，“教育部屢次下文禁止開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，禁止奧數(shù)補(bǔ)習(xí),。為什么屢禁不止,，因?yàn)槭袌?chǎng)需要，現(xiàn)代應(yīng)試教育的需要,。”
“如果學(xué)校每年招生1600名,，那么其中150名學(xué)生是靠‘搖號(hào)’走運(yùn)抽中就近入學(xué)。另有1300名學(xué)生的家境非富即貴,，他們根本不在乎高額的學(xué)費(fèi),，點(diǎn)名要上該校，因?yàn)閷W(xué)校抽調(diào)本部大量的優(yōu)質(zhì)師源,。剩下的150名學(xué)生又是靠什么進(jìn)一個(gè)好初中,？——靠的就是奧數(shù)！奧數(shù)的成績(jī)是這些一般家庭出身的孩子們能進(jìn)入優(yōu)質(zhì)初中的敲門磚,。奧數(shù)起碼為他們多提供了一種可能,。
“擇校預(yù)示著升學(xué)率，升學(xué)率直指就業(yè)率,，就業(yè)率的背后,，透視的是社會(huì)等級(jí)的劃分。所以我常說，農(nóng)村的孩子靠考試走出來的,，靠的是一種天賦,，上天賦予的命運(yùn)。”
“中國的整條教育鏈上有4股力量形成了強(qiáng)大的現(xiàn)行教育的社會(huì)基礎(chǔ),，讓人動(dòng)彈不得,。第一股是我們的行政領(lǐng)導(dǎo)部門，第二股是我們的學(xué)校,，第三股是學(xué)生,，第四股是學(xué)生家長(zhǎng)，他們價(jià)值觀是一致的,。只要升學(xué)率上去了,，教育行政部門便有一種政績(jī)感，學(xué)校有一種業(yè)績(jī)感,，學(xué)生有了榮譽(yù)感，而家長(zhǎng)則是回報(bào)感,。”劉道玉分析道,。
“在任何一個(gè)區(qū)里，教師的編制占有一半,，這意味著教育開支占區(qū)開支的一半,。如果升學(xué)率不高，區(qū)長(zhǎng)面上無光不說,，老百姓都會(huì)質(zhì)問他,，好的生源在你那兒，你花了那么多錢在上面,，你怎么當(dāng)?shù)墓?？所以沒有官員不在乎教育。”
周洪宇為“升學(xué)率與官員政績(jī)掛鉤”的說法略作辯解,。他曾任江岸區(qū)副區(qū)長(zhǎng),，分管基層教育。不過,，他話鋒一轉(zhuǎn),，意味悠長(zhǎng)：“在所有改革里，教育體制改革步履艱難,。難就難在它涉及到人,，它的改革核心是人，它直指人的思想,。”
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