不久前，我看了一家課件商的一組課件,。課件的內(nèi)容設(shè)計得非常好,，步驟清晰，有語音,，也有動畫,。把復(fù)雜的工序講解得深入淺出?？墒鞘诌z憾的,，這組課件最明顯的缺點就是課件的視覺設(shè)計。我和老板在審查課件的時候都到了快要“抓狂”的境界了,，呵呵,。。,。

下面列舉一下一些明顯的視覺設(shè)計缺點,。這里本來應(yīng)該用具體圖片說明,，但是有版權(quán)保護。改為描述吧,，希望意思能夠傳達到。

一,、課件背景顏色無緣無故的變化,。一會兒是紅色，一會兒是藍色,，一會兒又是土灰色,。一個很短的課件用了七八種背景顏色。而且每一種背景顏色變化后,，文字顏色也變化,。但顏色的變化和課件內(nèi)容完全無關(guān)。

二,、課件背景有時用照片,。但照片沒有處理過，畫面和文字看起來同等明顯,。

三,、所有的文字加邊框。甚至像“比如”,，“或者”這樣的介詞,，也加邊框單獨列出來。

四,、課件內(nèi)容的內(nèi)容性文字和指導(dǎo)性文字形式?jīng)]有分開,。不明白有的句子怎么就突然被單獨列出來。

課件的設(shè)計,，不論是從內(nèi)容編排還是視覺設(shè)計,，都要幫助學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)。根據(jù)Dr. Ruth Clark的研究,，閱讀時大腦處理的信息有兩種：文字信息和非文字信息（如圖形信息等）,。在同一時間大腦只能注意到一種信息。此外,，有一個概念叫“認知負載/Cognitive Load”,。這個概念描述的是在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者工作記憶的負載。從Cognitive Load理論（J. Sweller）的角度來講,，教學(xué)設(shè)計就是要減少工作記憶的負荷從而提高長期記憶,。

根據(jù)這兩種教學(xué)設(shè)計理論再來看看上面列舉的四個視覺設(shè)計：

一、課件背景顏色無緣無故的變化,。而且顏色的變化和課件內(nèi)容完全無關(guān),。這在無形之中就增加了工作記憶的負荷,。每當(dāng)顏色變化時，學(xué)習(xí)者會分散注意力想：“這里用紅色有什么特殊含義么,？”而當(dāng)只用同一種背景顏色時,，學(xué)習(xí)者會變得習(xí)慣，就直接忽略掉背景,，把重點放在課件內(nèi)容上,。

二、照片畫面和文字看起來同等明顯,。會讓學(xué)習(xí)者不知所措,，不知道重點是在照片上，還是在文字上,。這就增加了工作記憶負荷,，降低了學(xué)習(xí)效率。

三,、文字加邊框,。通常當(dāng)文字有特殊意思的時候（比如強調(diào)），會加上邊框,。無緣無故加上邊框或者其他符號會打斷思路,，讓閱讀很不流暢。這也是增加了工作記憶負荷,，降低了學(xué)習(xí)效率,。

四、課件內(nèi)容的內(nèi)容性文字形式和指導(dǎo)性文字形式應(yīng)該有明顯的不同,。而且在課件一開始就應(yīng)該表明,，什么樣的文字形式有什么作用。這樣在后面的教學(xué)過程中,，學(xué)習(xí)者會很快領(lǐng)悟如何使用這些不同的形式,。這樣做是減少工作記憶的負荷。

如果你在設(shè)計工作中也遇到過關(guān)于課件視覺設(shè)計的例子,，歡迎分享,。