作者：丁榕
　　目前,，中小學(xué)生的心理健康教育正被教育行政部門的各級領(lǐng)導(dǎo)與越來越多的教師所重視,，南京市的許多中小學(xué)都對這項(xiàng)工作進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與嘗試。筆者在從事對中學(xué)生的心理咨詢過程中,，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理咨詢有兩個(gè)熱點(diǎn)問題,，即考試焦慮與異性交往。現(xiàn)結(jié)合案例,，對這兩個(gè)問題進(jìn)行分析與討論,。
　　一、考試焦慮,。
　　筆者曾在某中學(xué)高一年級七個(gè)班中進(jìn)行一次“中學(xué)階段你最煩惱的事情是什么”的調(diào)查,，有78％的學(xué)生寫有“害怕考試”。有的同學(xué)寫道：“我在學(xué)習(xí)時(shí),，最頭痛的是怕考試,，怕考不出好分?jǐn)?shù)”、“一想到考試就頭痛”,。這種怕考試和在考試中怯場的現(xiàn)象,，實(shí)質(zhì)上是一種心理性適應(yīng)障礙。其癥狀主要表現(xiàn)為：在考試前后或考試中,，經(jīng)常出現(xiàn)情緒高度緊張,、全身恐慌、胸悶,、頭昏,，無法抑制自己焦慮的情緒，記憶困難,，思想難以集中,，原來復(fù)習(xí)過的知識考試時(shí)回憶不起來。
　　嚴(yán)重的還伴有口干,、惡心,、嘔吐、手指哆嗦,、睡不好,、吃不好,，腹瀉等癥狀。
　　案例一
　　遲X,，女,，某省重點(diǎn)中學(xué)高二學(xué)生。平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力,，學(xué)習(xí)成績一直很好,，但心理壓力十分沉重，正如該生自己述說的：“進(jìn)入這所省重點(diǎn)學(xué)校,，情況發(fā)生了變化,，學(xué)校的要求高了，家庭的希望大了,，心理不知不覺就變得沉甸甸的,，我對此感受很深。我從進(jìn)校門的第一天,，學(xué)習(xí)就相當(dāng)刻苦,，我?guī)缀醢阉械臅r(shí)間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。有一份耕耘就有一分收獲,，我的文化學(xué)習(xí)取得了較好的成績,。與此同時(shí)，也給自己帶來了超負(fù)荷的心理壓力,，我怕看到老師和家長期待的目光,，一遇到考試就十分緊張，唯恐出現(xiàn)失誤,，對不起學(xué)校和老師,，對不起父母，對不起自己的努力,?？荚嚨姆?jǐn)?shù)象一塊巨石壓在我的心上，久久不能搬去,。無疑,，對我的學(xué)習(xí)和健康都產(chǎn)生了不利的影響,，我有時(shí)也知道這樣不好,，但是不能自拔?！?br/>　　案例二
　　葛X,，男，某重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生,。上初中（非重點(diǎn)中學(xué)）時(shí),，該生的學(xué)習(xí)成績很好,，又是一班之長。在學(xué)校的各種競賽中經(jīng)常獲獎,?？既胫攸c(diǎn)高中，他非常興奮和高興,，并對自己充滿了信心,。他想通過自己的勤奮和努力，取得比初中時(shí)更優(yōu)異的成績,。但剛?cè)雽W(xué)的摸底考試,，就讓他大失所望。在極度的痛苦之后,，他又振作起來,，更加勤奮和刻苦，但期中考試的成績?nèi)圆焕硐?。于是他開始懷疑自己,，考試期間常常認(rèn)為別人比自己強(qiáng)得多。他懷疑自己并不像原來那樣聰明,?？荚囍埃３Ｈ狈π判?，精神緊張,，并伴有嘔吐、惡心,、小便頻繁,，睡不好覺等癥狀。
　　案例三
　　賈××,，女,，某校高二學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績不十分理想,，在班上處于中等水平,。該生對自己提出的要求很高，考試時(shí)對自己的期望值也很高,，她很想成為一個(gè)好學(xué)生,，一個(gè)尖子生。上課時(shí)認(rèn)真聽講,、專心記筆記,，但平時(shí)不注意復(fù)習(xí)，臨考時(shí)又覺得需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，手忙腳亂,，抓不注重點(diǎn),，有時(shí)還會出現(xiàn)一些很奇怪的想法，如右手會不會突然再長出一個(gè)手指,？自己會不會越來越笨,？這種胡思亂想又使她更加焦慮，仍至影響復(fù)習(xí),?？紙錾铣３霈F(xiàn)手指顫抖，以前會做的題目也不知從何入手等現(xiàn)象,。
　　上述三個(gè)案例有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是三位當(dāng)事學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心,，他們一心期望在考試中獲得好成績；二是三位當(dāng)事學(xué)生在考試遇到挫折之后,，均陷入極度的苦惱之中,，例如，遲X覺得分?jǐn)?shù)象一塊巨石壓在心上,，久久不能搬去,。”
　　葛X考試極度緊張,，并伴有嘔吐,、惡心、小便頻繁等,。賈××在考前胡思亂想,、焦慮不安?？紙錾鲜种割澏?，思維受阻等。
　　分析上述三例產(chǎn)生考試焦慮的原因,，又各有不同,。遲X考試焦慮的來源，主要是外界的壓力：考上省重點(diǎn)中學(xué),，老師,、父母的期待、自己取得的較好成績等,。
　　一般來說,，學(xué)習(xí)成績較好、心理素質(zhì)欠缺的學(xué)生常會出現(xiàn)這種情況,。對這類焦慮者的輔導(dǎo)主要是為其減壓,，幫其卸掉沉重包袱,，甩掉一切無用的顧慮,；葛X主要擔(dān)心他的自我意象增加威脅,。在初中，他的自我意象幾乎完美無缺,。進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后,，地位的變化，使他對自己的評價(jià)也發(fā)生了變化,，對自己少了些自信,，多了些自卑，并懷疑自己是不是真的聰明,。懷疑自己有沒有再將學(xué)習(xí)搞好的能力,。對這類焦慮者，應(yīng)主要幫助其分析自己在集體中地位的變化,、角度的轉(zhuǎn)換,，幫助其樹立自信，使其能面對現(xiàn)實(shí),，搞好心理閑適,；引起賈××考試焦慮的原因主要是擔(dān)心對應(yīng)試的準(zhǔn)備不足，但又想考出好成績,。她對自己提出了過高的目標(biāo),，但平時(shí)較少付出努力，即思想與行為常常脫節(jié),。對這類焦慮者的輔導(dǎo),，一方面應(yīng)幫助其對自己提出合乎實(shí)際的奮斗目標(biāo)，另一方面應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉他們的意志,，訓(xùn)練其意志行為,。
　　二、早戀
　　在咨詢過程中,，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的早戀問題也非常突出,。據(jù)調(diào)查表明，某普通中學(xué)高三年級的88個(gè)學(xué)生中,。有早戀經(jīng)歷的多達(dá)30人,。初三年級的某個(gè)班竟有50％的學(xué)生不同程度地進(jìn)入早戀角色。在咨詢過程中,。我們還發(fā)現(xiàn),，早戀的人數(shù)不僅增多，而已年齡逐漸提前,，初一,、初二的學(xué)生也常常陷入早戀的困惑中?，F(xiàn)列舉幾個(gè)案例來分析中學(xué)生早戀的特點(diǎn)。
　　案例一
　　王X,，一個(gè)初三年級的女生,，在過15歲生日時(shí)，邀請了十幾位同學(xué)作客,。文藝委還唱了一首王X最愛聽的歌來助興,。王X望著文藝委，聽著他娓婉動聽的歌聲,，聯(lián)想到文藝委平時(shí)對她的熱情和主動幫助,，突然有一種從來沒有過的特殊感受。
　　從那兒以后,，她一看到文藝委便不知所措,，她想見他，又怕見他,。并且,，她認(rèn)為文藝委也處處久留心自己。王X在咨詢電話中說：“我能感受到他常常注視著我,，比如上體育課我跑步時(shí),，下課我與別人講話時(shí)等，他都在看著我,。他既然對我好,，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢,？”
　　案例二
　　趙x,，男，某校初三年級學(xué)生,。前段時(shí)間,，自己覺得與同班的一女生相愛了。
　　那時(shí),，他們常常形影不離,，一起上學(xué)，放學(xué)一塊回家,，好象有說不完的話,，一到星期天，他們就千方百計(jì)從家里跑出來,，逛公園,、看電影、滑旱冰等等,。不管干什么,，只要兩人在一起都覺得特別開心,。但不知為什么，過段時(shí)間后,，兩人在一起似乎沒什么話可說了,，一塊玩也沒什么興致了。因此,，趙X問：“我和他是不是真有愛情呢,？”
　　案例三
　　王XX,，某中學(xué)初三女生,，語文、數(shù)學(xué),、理化各門成績均好,，但外語較差。一拿到外語書就頭痛,，害怕,。媽媽為她著急，便托人給女兒請了一位外語系畢業(yè)的高材生做家教,。開始,，王××對老師持排斥態(tài)度，但幾次輔導(dǎo)課下來王XX對外語有了興趣,。老師講得清楚,、有趣，王XX學(xué)得認(rèn)真起勁,，外語水平提高很快,。他們經(jīng)常相互夸獎，輔導(dǎo)的次數(shù)也越來越多,，時(shí)間越來越長,。不久，這位家庭教師告訴王XX他非常喜歡她,，將來一定要娶她,。王XX又驚、又怕,、又喜,。她想：雖然自己不成熟，但他已經(jīng)成熟了,，于是便學(xué)著成年人的樣子做了他的戀人,，不料幾天前，王××被父母發(fā)現(xiàn)懷孕了,。她又悔,、又恨,，追悔莫及！
　　案例四
　　陳X,，男,，某校高二學(xué)生。其班主任是一位精明能干的青年女教師,，她不僅課講得好,，還有很強(qiáng)的組織能力，在學(xué)校開展的各項(xiàng)活動中,，該班經(jīng)常大出風(fēng)頭,，班上的學(xué)生都很喜歡她、敬佩她,，但陳X似乎與別人不一樣,，他對老師有一種特殊的感覺。凡是她講的課,，陳X總是拼命預(yù)習(xí),，踴躍發(fā)言，只為聽到她的表揚(yáng),。
　　她在作文上的批語,，陳x總是反復(fù)翻看，直到倒背如流,。他常常模仿她的字體,，常常獨(dú)自回憶她的音容笑貌。還尋找一切機(jī)會問她問題,。在陳x眼里,，她是世上最完美的女性。陳x也為此陷入苦惱之中,，老師比自己大十幾歲,，這種感情一旦被別人發(fā)現(xiàn)，別人會怎樣看待自己呢,？
　　案例五
　　杜X,，男，某校初二學(xué)生,。性格內(nèi)向,，不善交際，學(xué)習(xí)成績處于中等水平,。
　　在班上,，杜X屬于不起眼的學(xué)生。前幾天,，班主任在下班的路上,，看到他與一位同班的女生在冷飲店一邊吃冷飲,，一邊有說有笑，在以后的幾天里,，班主任又看到了兩次類似的情形,。當(dāng)班主任側(cè)面問及此事時(shí)，杜X說：“我看到周圍有些同學(xué)成雙成對,，下課后便到冷飲店邊吃邊聊天,，心里很羨慕，所以就約了我們班的XX一起出去,?！?br/>　　分析以上五個(gè)案例，可將中學(xué)生的早戀歸為以下幾種類型：
　　1,、單戀型,，如案例一中的王X便屬此類,。從她的生日聚會以后,，她常常陶醉在一種甜密的感情里，覺得自己被別人所愛,。這種感覺讓她整天處于興奮狀態(tài),，而且特別渴望聽到文藝委親口說出“喜歡你，愛你”之類的表白,，但文藝委并不在意,，或者是有所察覺，為了不忍心傷害同學(xué),，總是不接王X的話茬,。于是王X便處在一種迷惑不解、又驚又喜的單戀中,。
　　中學(xué)時(shí)期的少男少女具有浪漫的幻想和情懷,。這是少男少女們特有的心理。
　　他們喜歡做出各種猜想,，并沉溺其中,，不能自拔。
　　2,、好奇型,。十四五歲的少男少女們都會覺得和異性在一塊特別愉快、舒服,。
　　特別愿意和異性接觸,。這是一種性的體驗(yàn)，也是初戀的一種表現(xiàn),。但在這一時(shí)期,，很難產(chǎn)生真正的愛情,。愛情是指一對男女之間在自覺自愿的前提下，基于一定的社會關(guān)系和共同的理想,，在各自的內(nèi)心形成彼此最真摯的傾慕,，最深厚的感情，最熱烈的追求,，并渴望對方成為自己的終身伴侶,。而中學(xué)生的早戀只是一種異性相吸，相互好感而已,。他們在心理上對異性產(chǎn)生好奇,，也產(chǎn)生朦朧的需求和愛戀。
　　于是急于嘗試和證實(shí)這種新鮮的感覺,，這正是出于相互交往又互相探索的欲望,。
　　因此，這一時(shí)期,，他們的戀愛對象是多變的,，不穩(wěn)定的。就象案例二中的趙X,，在一段時(shí)間里與班上的一位女生形影不離,，談笑風(fēng)生，一塊逛公園,、看電影……不久又覺得沒什么可說的,，干什么都沒了興致。
　　3,、被誘惑型,，青春期性生理的發(fā)展與成熟，必然帶來性意識的萌發(fā),，他們愿意接近異性,，希望得到異性的關(guān)心和愛戀，但他們畢竟年幼,、單純,，生活經(jīng)驗(yàn)少。有的中學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,，自我約束力較差,，很可能無法駕馭自己的感情，在所謂“愛的旋渦”里越陷越深,，不能自拔,。特別是一些未諳世事的女孩子，她們依賴性強(qiáng)，渴望得到溫暖和愛護(hù),。一些不懷好意的成年男性正是抓住女中學(xué)生的這種心理進(jìn)行誘騙,，他們先給女孩足夠的關(guān)懷與體貼，又以必然高于中學(xué)生的智力和成熟給女孩以幫助和指點(diǎn),。于是女孩子往往會對其充滿感激,。身體上的成熟和好奇心理使她們的自控能力減弱，因此常常造成不可挽回的后果,。如案例三中的王XX便屬此類,。
　　4、仰慕型,。這種類型的中學(xué)生仰慕的對象往往是與他們朝夕相處的老師,，其原因是：第一，中學(xué)時(shí)期是人的一生中求知欲望最強(qiáng)烈的時(shí)期,，他們渴求知識,，敬佩那些才華橫溢、知識淵博的老師,，特別是年輕,、活潑的青年教師。教師的職業(yè)又具有明顯的展示性,，他們因?yàn)閾碛兄R而睿知和有力,，他們因?yàn)檎d人不倦，循循善誘而顯得可親可敬,。這種展示性使他們很容易吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生佩服和喜愛,。第二,，進(jìn)入青春期的中學(xué)生普遍對異性有一種渴求和思慕。其實(shí),，在他們周圍有許多男孩和女孩可以成為他們探求,、交往的對象。但由于他們處于同樣的身心發(fā)展階段,，男孩尚缺乏男性魅力和風(fēng)度,，女孩尚缺乏女性完美的風(fēng)采。
　　因此,，一些男生便將漂亮,、活潑的年輕女教師作理想女性的化身，一些女生則將成熟,、瀟灑的青年男教師作為心目中的白馬王子,。
　　5、模仿型。中學(xué)生模仿性較強(qiáng),，評價(jià)能力,、分析能力較差。他們常常模仿電影,、電視上的一些有關(guān)愛情的情節(jié)和鏡頭,。也常常模仿同伴的行為和舉止。案例五就是一個(gè)典型的例子,。
　　從以上的案例和中學(xué)生早戀的類型中,，我們還可歸納出中學(xué)生早戀有以下特征：1、朦朧性,。中學(xué)生的早戀只是一種朦朧的對異性的眷戀和向往,，在他們中間還沒有產(chǎn)生深沉執(zhí)著的情愛，也很少有自覺的一對一的,，以建立家庭為目標(biāo)的道德感,。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛,，似乎又不是愛,。有的是把某個(gè)異性的好感當(dāng)成了愛；有的是由于偶爾的好感,，也有的是羨慕對方的知識和才能等等,。
　　2、感染性,。早戀往往具有“流行脖的性質(zhì),，有的班級誰也不談戀愛，但在另一個(gè)班如果有幾個(gè)在談,，很快就會像連鎖反應(yīng)一樣,，感染其他同學(xué)。甚至有些同學(xué)會為自己還沒有戀愛而自卑,。
　　3,、單純性。中學(xué)生的早戀是很單純的,，愛就是一切,。不附加任何條件，往往說不出明確和充足的理由,。因此,，中學(xué)生的感情是幼稚和純潔的。
　　中學(xué)生早戀的危害性是顯而易見的,。從生理上說,，他們正處于青春發(fā)育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學(xué)生思想敏銳,、求知欲強(qiáng),、記憶力好，正是增長知識,、開發(fā)智力的黃金時(shí)期,。早戀常會占去不少學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生精力分散,，影響學(xué)習(xí)和進(jìn)步,。早戀也常使學(xué)生的思想和情緒處于波動狀態(tài)，給中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活帶來了許多不良影響,。另外,，早戀中的中學(xué)生，有相當(dāng)一部分同學(xué)對集體活動冷淡,，與同學(xué)關(guān)系也逐漸疏遠(yuǎn),。因此，已經(jīng)早戀的同學(xué),，應(yīng)盡快地從早戀中解脫出來,。要走出早戀的誤區(qū)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
　　1,、不要人為地夸大這種愛,。中學(xué)時(shí)期對異性產(chǎn)生好奇、感興趣的心理是正常的,。但過分夸大這種感受,，有意識地去刺激助長這方面的情感是不可取的。
　　2,、把注意力集中到學(xué)習(xí)上去,，多參加集體活動，充實(shí)自己的生活內(nèi)容,，遷移情感的注意力。
　　3,、用堅(jiān)強(qiáng)的意志克制自己情感的流露,。對自己愛慕的同學(xué)，也像對其他同學(xué)一樣,，落落大方,，一視同仁。時(shí)間一長,，這種感情就會逐漸消失淡保（南京蘇華）""中學(xué)生心理素質(zhì)教育嘗試""中學(xué)生心理素質(zhì)教育嘗試隨著社會的發(fā)展,，商品經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，21世紀(jì)對人的素質(zhì)提出了更高的要求，素質(zhì)教育迫在眉睫,。人的基礎(chǔ)素質(zhì),，包括良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的獻(xiàn)身有中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人所需要的。
　　社會主義現(xiàn)代化建設(shè)特別需要人才有較高的心理承受能力,，能正確對待挫折與壓力,；能在競爭與進(jìn)取中獲取樂趣，能在學(xué)習(xí)和事業(yè)中體現(xiàn)自尊和自信,。而現(xiàn)在的學(xué)生恰恰在以上各方面表現(xiàn)出心理素質(zhì)較低,，挫折耐受性較差，對自身的認(rèn)識和了解也較膚淺,。而多年來,，我們的教育又比較注意和重視學(xué)生政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì),、科學(xué)文化素質(zhì),、身體素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，忽視心理素質(zhì)的提高,，因而限制了學(xué)生個(gè)人潛能的發(fā)揮,。
　　要提高人的素質(zhì)，就要對人的心理特征進(jìn)行充分的認(rèn)識和研究,；根據(jù)人的實(shí)際在先天的基礎(chǔ)上發(fā)展與培養(yǎng)人的良好心理品質(zhì),。為此，我們采取了建立學(xué)生心理素質(zhì)檔案的做法,。
　　建立中學(xué)生心理檔案是為科學(xué)育人提供依據(jù),。“建檔”沒有現(xiàn)成的東西可以照搬,，我們僅根據(jù)“心理學(xué)”,、“教育學(xué)”的原則，設(shè)計(jì)了包括智力因素（類比推理,、邏輯推理,、思維等四種能力）、非智力因素（慎密性,、樂群性,、獨(dú)樂性、敢為性等12項(xiàng)內(nèi)容）,、氣質(zhì)類型（多血質(zhì),、抑郁質(zhì)等四種氣質(zhì)類型）,、及職業(yè)評定（與人打交道、與資料打交道等四個(gè)方面）四大類別,，取量化與非量化為依據(jù)資料,，通過對學(xué)生的觀察、測試,、咨詢,，為學(xué)生建立心理素質(zhì)檔案?！?br/>　　我們采用五結(jié)合的方法（點(diǎn)與面結(jié)合,；家長、班主任,、政教處,、學(xué)生相結(jié)合；走出去,、請進(jìn)來相結(jié)合,；科學(xué)研究與工作實(shí)踐相結(jié)合；普及與提高相結(jié)合）對我區(qū)六所學(xué)校一千多名學(xué)生的智力能力,、個(gè)性氣質(zhì),、職業(yè)評定進(jìn)行了測試，得出數(shù)據(jù),，并在三所學(xué)校建立了學(xué)生檔案,。
　　為建立一支懂得心理學(xué)知識，熱愛心理咨詢工作的教師隊(duì)伍,。區(qū)教育局在全區(qū)挑選了一批優(yōu)秀教師,、校長、主任醫(yī)生作為心理咨詢中心的骨干,，并發(fā)出聘書為兼職咨詢員,。
　　為了讓更多的人支持、了解此項(xiàng)工作,，每下到一所學(xué)校,，要給全體班主任或老師講課，給家長講課,，給學(xué)生講課,，使大家了解這項(xiàng)工作的目的和意義。同時(shí)還與中教科一起舉辦了政教主任培訓(xùn)班,，并給校醫(yī)、政教主任先后舉辦了15講有關(guān)心理咨詢方面的知識講座,，并舉辦了“重視心理素質(zhì)教育,，促進(jìn)德,、智、體全面發(fā)展”的展覽,，使此項(xiàng)工作受到廣泛的重視,。
　　“建襠”的主要做法是：測試
　　“建檔”最重要的工作，就是要對學(xué)生進(jìn)行智能,、個(gè)性,、心理及職業(yè)的各項(xiàng)測試，“得出較為可靠的科學(xué)依據(jù),。這是件很復(fù)雜的工作,。它需要用數(shù)字表量化表示心理特點(diǎn)。
　　比如：智力測量主要是測查一個(gè)人的觀察力,、思維,、記憶、想象等能力,，這些反映到學(xué)習(xí)上,，就是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也叫學(xué)習(xí)潛力，它決不同于學(xué)習(xí)知識的考試,，或智力競賽,，它是通過量化材料，創(chuàng)造出適合每個(gè)學(xué)生的教育方法,，針對每個(gè)學(xué)生特點(diǎn),，揚(yáng)長避短、以最大限度地發(fā)揮其潛能,、幫助他取得優(yōu)異成績,，實(shí)現(xiàn)主體參與。
　　我們的測試是根據(jù)各校實(shí)際情況分年級進(jìn)行,。如對智能,、人格的測試，是為了讓新進(jìn)校的同學(xué)盡快適應(yīng)環(huán)境,，讓老師,、學(xué)校更快的了解每一個(gè)學(xué)生，因此,，在初,、高一進(jìn)行。心理素質(zhì)測試在初,、高二進(jìn)行,，這是為了讓學(xué)生進(jìn)一步把握自己、認(rèn)識自己,，讓老師更適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行因材施教,，對不同的學(xué)生采用不同的教育方法,。在初三即將分流、高三即將選擇專業(yè),，學(xué)生,、老師、家長都很需要客觀地了解“選擇什么職業(yè)進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)輔導(dǎo),。
　　反饋
　　心理測試之后,，要把結(jié)果反饋給老師、家長及學(xué)生,，并通過反饋,，給學(xué)生上一節(jié)心理輔導(dǎo)課，根據(jù)“測試結(jié)果可相信但不可全信,，是有用的,，但不可完全依靠它”的原則讓學(xué)生正確分析自己、了解自己,、把握自己,。在幾所學(xué)校所做的反饋報(bào)告會場都異常活躍,。學(xué)生個(gè)個(gè)帶著渴求了解自己的欲望認(rèn)真記錄,。通過對心理學(xué)、心理衛(wèi)生和心理健康有關(guān)知識的傳授,，通過對個(gè)性,、智能特點(diǎn)的分析，使學(xué)生了解人心理活動的一般規(guī)律,，學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)的方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié),。
　　老師、班主任,，學(xué)?？赏ㄟ^反饋結(jié)果，有的放矢地開展教育活動,。給家長反饋是讓家長明白教育人,、愛孩子也要遵循教育規(guī)律。
　　反饋使學(xué)校,、家庭,、學(xué)生從教育與被教育的矛盾中解脫出來，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下達(dá)成教育的一致,。
　　咨詢
　　反饋之后,，學(xué)生開始更科學(xué)、全面地了解自己,，這時(shí)就會產(chǎn)生諸多的疑問,，急需解決,。家長也開始思考家庭教育如何與學(xué)校教育一致起來，也會提出許多問題,。根據(jù)這一需要，反饋之后,，學(xué)校設(shè)立了咨詢信箱及咨詢室,，幾所學(xué)校還先后成立了咨詢研究小組，積極開展咨詢活動,，為家長,、學(xué)生提供咨詢服務(wù)。為了擴(kuò)大影響還開展了團(tuán)體咨詢,，小組咨詢和班級咨詢等群眾性咨詢活動,。因?yàn)樾睦碜稍兪且环N磋商行為，咨詢雙方完全是種彼此合作的伙伴關(guān)系,，我們只對求詢者提供指導(dǎo)意見,，并幫助分析他們的心理障礙。而真正最后解決問題要靠來詢者自己的努力,，要通過改變學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)和行為方式來促使學(xué)生恢復(fù)心理平衡,。實(shí)際上這也是一種思想工作的途徑，在咨詢中既要注意要變換老師角色,，又要注意不同于社會上的純咨詢,，使學(xué)生感到這種方式充滿了人倩味和親近感，非常愿意接受,。