|
[論文提要]班級管理,，一直是小學班主任工作中的一項重要的內容，其中樹立優(yōu)良的班風,，不僅是班主任工作的要求,，同時，也是無數(shù)班主任老師迫切的愿望,。這是因為,，良好的班風是班級無形的規(guī)范,，能形成健康的教育環(huán)境。在這種巨大的教育力量下,，不良的思想和行為受到無情的鞭笞,，好的思想和行為得到充分的展現(xiàn)。在本文中,，筆者就如何加強小學班風建設,，結合工作實踐，從六個方面闡述自己的觀點：確定班風,，提出目標；選拔和培養(yǎng)班級骨干,；建立,、完善班級規(guī)章制度；開展豐富多彩的班級活動,；榜樣示范,；班主任以身作則。并提出了兩點具體策略：“班級日記”,；“檢討自我,，快樂向前”。本文可以看作是對自己工作經驗的理性分析,，希望能對解決工作中的實際問題提供一定的幫助,。 [關鍵詞] 加強 小學班風 建設 研究 一、加強小學班風建設的意義 迎接二十一世紀,，走向素質教育,，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是擺在每一個教育工作者面前的嶄新課題,。人的素質并不是先天的,，而是“人在后天通過環(huán)境影響和教育訓練獲得的”。環(huán)境影響和教育訓練是素質教育的途徑,，在學校各項工作中,，融環(huán)境影響和教育訓練為一體就是校風建設和班風建設。尤其是班風建設,。小學六年,，學生在一個具體的班內學習生活，耳濡目染,，潛移默化,，一個教學班的班風如何對每一個學生的成長影響極大，因此班風建設對素質教育具有特殊的意義,。 班風,，即班級風氣,，是指一個班級中起主導作用的風氣。它是師生在共同的班級生活中形成的一種精神風貌,，具有巨大的教育力量,。作為一名班主任，每天都在與學生打交道,，在大量的工作實踐中,，我深刻地體會到良好的班風建設對于抓好班級管理極為重要。 二,、如何加強小學班風建設的內容 以下是我在工作中就如何加強班風建設這一話題的一些做法： （一）確定班風,，提出目標 班主任在接班之初，就要根據(jù)學生的年齡及身心特征有意識,、有目的地組織學生討論確定班風的構成要素,。對于低年級學生可以要求他們誠實、勤勞,、好學,；對于中高年級同學可以提出更高的要求，如團結,、上進,、競爭、創(chuàng)新,，使班級成員自覺自主地形成正確的輿論,，取得共識，為良好班風的形成奠定基礎,。另外,，班主任還要有計劃、有針對性地提出不同階段的具體奮斗目標,，例如“學雷鋒周”,、“文明禮貌月”、“為班級爭光,，搞好體操比賽”等,。目標明確了，團結加強了,，紀律性提高了,，學生自覺學習和鍛煉的風氣就會逐步形成。 奮斗目標的確立必須實事求是,，也就是班風建設必須要符合小學生的身心特點,。目標過高過低都是不科學的，都不利于班集體建設，對基礎好的班級,，目標可定得高一點,；而對基礎差的班級，目標就應定得低一點,。因此,，班主任調查了解班級學生的實際情況是非常重要的，只有情況明了,，才能制訂出切實可行的班集體奮斗目標,。如果是中途接的一個班，除了聽取前任班主任和其他任課教師的意見外,，還必須深入到班級學生及其家長和其它班的學生中去了解情況,，否則難以操作，從而影響目標的完成,。另外,，還要發(fā)揮目標的管理作用。通過目標管理,，建設一個團結和諧,、奮發(fā)上進的班集體,。具體做法是：依據(jù)班級學生的心理,、生理特點和學習情況，制訂出切合班級實際的管理目標,；然后圍繞班級目標,，指導學生制訂出與各自情況相符合，又與班級目標相配套的個人目標,；之后,，班主任可根據(jù)目標的內容和同學們的實際情況，制訂出有效的措施,，引導同學們實現(xiàn)班級和個人的雙重目標,。這樣，經過師生的共同努力,，必能形成團結和諧,、奮發(fā)上進的班風。 （二）選拔和培養(yǎng)班級骨干 要樹立優(yōu)良的班風,，實現(xiàn)班級共同目標,，必須有一批緊密團結在班主任周圍的學生干部和積極分子。組建班干部隊伍時,，要注意以下兩點： 1. 發(fā)揚民主,，注重培養(yǎng) 在低年級，班主任不僅要告訴小干部們做什么，還要指導他們怎樣做,?？梢越Y合“第一次當班干部”等活動，讓他們明確自己的職責,，學會一些簡單的管理方法,。例如，如何整隊,、喊口號,；有同學不服從管理時不能罵人、更不能用棍子打人,；同學出現(xiàn)問題要及 2. 多設職位，輪換鍛煉 著名教育哲學家羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方,，無論品質還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展”,。③一個班級不僅存在班干部集體，同時還有相當數(shù)量的積極分子,。班主任要規(guī)范引導,，委以職務。我曾接過一個三年級的班,，負責該班的班主任工作,。這個班紀律渙散，小團體多,。我便主動與這些小團體頭目們交流,、溝通。我發(fā)現(xiàn)他們當中有的學習優(yōu)異,，有的愛好廣泛,，有的認真負責，有的頗具領導才能,。經過一番談話和幾次班級活動后,，班級積極分子也逐一浮出水面,。我和學生們協(xié)商選出了班干部、小組長,、課代表,、負責人、管理員,，每人只擔任一個職務,。這樣全班40人，20多個是積極分子,，學生各盡其能,，各負其責，事事有人管,，件件有交代,，好人好事層出不窮，健康風氣蒸蒸日上,。在后來的工作中,，我們又積極地輪換干部，使更多的學生得到了鍛煉,，有力地鞏固了班風,。 在輪換干部這個問題上，我們首先要形成一定的體制,，不能隨說隨改,。對于缺乏自信，不善常管理的同學,，班主任不能以任何理由取消其參與班級管理的權利,。試想想,，如果讓同學們輪流擔任小組長,，但當輪流到某個同學時突然以種種理由跳過該同學，那么對于該同學的心理會有多大的打擊,？這就違反了我們輪換就是為了鍛煉的本意,，也不利于學生的發(fā)展。 （三）建立完善班級規(guī)章制度 “沒有制度,，無以成方圓,。”小學生依賴性強,、自覺行為意識差,，他們的行為常要依靠外力的監(jiān)督。因此,，班主任必須要為他們建立起看得見,、摸的著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規(guī)范,。 1. 與學生共同討論制定 學生是班集體的主人,，班主任應發(fā)揚民主，積極鼓勵他們參與班級規(guī)范的制定,。剛開學時,，學生總表現(xiàn)出紀律性差，上課很難認真聽講,。這時,，班主任可以多聽聽學生的意見，分析原因后與他們一同制定《課堂公約》,。有些同學,，沒有良好的衛(wèi)生習慣，常常隨地吐痰,、亂扔紙屑,。班主任在講清利害關系之后，也可以和大家達成共識,，制定《衛(wèi)生公約》,，提出必要的約束條款。在師生共同討論中,，培養(yǎng)了學生的主體意識,，使他們有了“主人翁感”。同時,，這樣制定的規(guī)范學生易于接受,，自覺貫徹執(zhí)行的意識更強。 2. 切合本班實際,，要有約束力 建立班級規(guī)章制度也不能照搬照抄,，要在《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》的基礎上制定一些切實可行,，有針對于本班實際的制度,。例如：一個班級學生紀律渙散，愛吵愛鬧,，班主任可以針對這一實際,，制定一些必要的規(guī)范，對愛吵鬧的學生加以約束,。 另外,，制度要有約束力度和范圍，但又不能過分苛刻,，不能事無巨細,，約束一切,，要留給學生一定的空間。 3. 做好檢查評比 光有規(guī)章制度還不行,，要對學生的思想,、言行作出及時地檢查、評比,。合理的檢查評比能夠督促學生自覺地遵守各項規(guī)章制度,，推動班級常規(guī)管理的順利進行。檢查評比要公正嚴明,、一視同仁,，要注重反饋信息，總結提高,。 4. 獎其當獎,，罰其當罰 該表揚時，決不吝嗇,；該批評時,，決不姑息。對后進生則要多鼓勵,，少批評,。在實施過程中要注意分寸，講求藝術,，不能說一是百,，不能一無是處。表揚后要勉勵其謙虛謹慎,、戒驕戒躁,，批評后要多交流談心，讓其正視錯誤,，認真反省,。 濫用獎勵或懲罰都是不道德的，不僅會使獎勵與懲罰喪失有來的作用,，而且還會適得其反,。只有合理地運用表揚與批評,，才能督促學生更好地遵守制度,，形成健康的班級輿論，進而為樹立優(yōu)良的班級風氣保駕護航,。 科學的管理需要一套嚴格的,、可操作性強的規(guī)章制度，但是有了一整套嚴格的制度并不等于就有了科學的管理,。常有這樣的現(xiàn)象：同一個學校,，不同班級班風各異,，甚至出現(xiàn)兩極分化。我認為出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因在于如何看待同學,，如何進行管理,。一種做法是將學生置于管理的對立面，以堵代疏,，以罰代管,，以權代理，其結果是學生像按不下去的皮球,，師生對立情緒日趨嚴重,，既損害了老師本人的形象，也影響了學生的身心健康,，不利于素質教育,；另一種做法是，視學生為管理的主體,，在老師的言導身教下,，讓學生參與管理，在管理中培養(yǎng)其公民意識和遵守紀律的自覺性,。 （四）開展豐富多彩的班級活動,，加強班級凝聚力 班級活動是實現(xiàn)集體目標的根本保證，是加強班級凝聚力最好的辦法,。班級活動豐富多彩,，可以是班級例會、主題性教育活動,，也可以是文體,、學習、科技,、勞動,、社會實踐等各項活動。在活動中人人動腦,、動口,、動手，或辯論,、或演講,、或討論、或表演,、或參觀,、或訪問、或展示,、或競賽,，主題鮮明,，氣氛活躍，促進了人際交往,，提高了實踐能力,，使學生深受教育。 小學生自身就有好動,、好學,、好玩的特點，寓教于樂可使學生的思想品德在豐富多彩的活動和交往中得以表現(xiàn)和發(fā)展,。組織好活動,，廣泛地滿足學生的需要，能使集體精神煥發(fā),，對培養(yǎng)學生團結友愛,、熱愛生活發(fā)揮才干等有非常重要的意義。 我曾在五年級搞了一次科技展覽,。這次活動的初衷是完成一次語文實踐活動《做手工制作,，學寫小論文》。后來我和班委會召開了一次會議,，通過研究大家覺得將這次語文實踐活動擴展為一次科技展覽,。之后，我又召開班會與學生討論了這次活動的全過程,，形成了一個以班委會為中心,，以科技愛好者為骨干，全班同學共同參與的科技展覽籌備小組,。從制作到展出,，再到最后的總結會，整個活動非常的成功,。通過這次活動的開展,，鍛煉了班干部的組織能力，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作意識,，增進了友誼,，更為重要的是，形成了民主,、科學的班級風氣,。 在健康、有益的班級活動中,，正確合理的東西得到肯定,、弘揚，錯誤不良的東西則為大家所不齒,。這樣,，正確的輿論和班風就會積極健康地發(fā)展起來。 （五）榜樣示范 “榜樣的作用是無窮的”,，它具有極強的生動性,、形象性、先進性,、教育性,。小學生善于模仿，仰慕先進,，易受先進思想和行為的感染,。因此，班主任應選擇一些有教育意義又能切合學生實際的典型人物和典型事跡來教育學生,。 1. 善于發(fā)現(xiàn),，積極培養(yǎng) 班風形成初期，好的言行僅表現(xiàn)在個別學生或個別事件上,，班主任要肯定個性差異的存在,，充分調動學生的積極性，既要幫助優(yōu)秀學生克服缺點,，又要幫助后進生尋找閃光點,，因勢利導，長善救失,。班主任要照顧優(yōu),、良、中,、差各個層面,，只要學生是在自己原有基礎上通過刻苦努力，有較大進步的,，都應該給予鼓勵和表揚,。“夢里尋她千百度,，暮然回首,，那人卻在燈火闌珊處”，榜樣在哪里,，其實榜樣就在我們的身邊,。無數(shù)事實證明，學生身邊的榜樣具有更強的教育性,。關鍵是要善于發(fā)現(xiàn),，精心培養(yǎng)。 2. “一花引得百花開” 河北優(yōu)秀班主任武興無十分重視“小榜樣”的示范作用,。他在班上樹立了十幾個方面的小榜樣,，如團結友愛的榜樣,、講衛(wèi)生的榜樣、有錯就該的榜樣等等,，每個榜樣的先進事跡都貼在墻上,。這樣，不僅每個學生都有學習的榜樣,，而且每個學生都有機會成為他人學習的榜樣,。 許多優(yōu)秀班主任他們不僅為學生樹立“雷鋒”、“賴寧”這樣的大榜樣,，也結合班級實際通過“評十佳”,、“選明星”、“貼紅花”等活動積極地為學生樹立身邊的小榜樣,。這樣就會使學習榜樣,、爭做榜樣蔚然成風，極大地促進了優(yōu)良班風的形成進程,。 3. 學習榜樣貴在行動 樹立榜樣,，就是為了更好地學習榜樣。只有將被動化為主動,，將激動變?yōu)樾袆?，變?yōu)樽杂X意識，這才是榜樣教育的根本目的,，唯有如此,，才能將學習之風落到實處。例如,，在“文明禮貌月”,，班主任可以針對這一目標樹立典型，并且給學生們安排適當?shù)膶W習實踐活動,，讓其每天堅持使用“您好”,、“請”、“謝謝”,、“再見”之類的文明用語,。再如要建立“衛(wèi)生、整潔的校園環(huán)境”,，可以開展一次或多次大掃除,、比賽撿白色垃圾等活動?？傊?，學習榜樣關鍵要有行動。 （六）班主任以身作則，率先垂范 美國教育心理學家布魯納說：“教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物,，是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物”,。①在學生面前，教師不僅是抽象知識的化身,，更是一個有血,、有肉,、有思想感情,、富有鮮明個性的人，是學生直觀的人格榜樣,。先哲孔子說：“其身正,，不令而行；其身不正,，雖令不從”,。②我們也常說：“喊破嗓子，不如做出樣子”,。小學生模仿性強,、自制力差，一旦外在約束減弱或消失,，他們便會自由散漫,，無所事事。如要學生早操跑步,，自己卻貪睡不到場,，學生也會偷睡懶覺。許多班主任做得非常好：要學生不遲到早退,，自己總是早出晚歸,；要創(chuàng)建“文明禮貌”的班風，自己帶頭講文明,、講禮貌,。“要學生做到的,，自己首先要做到”,，時時處處，以身作則,，你才能收到事半功倍的效果,。千萬不能“說一套，做一套”,，只有照章辦事,，學生才會有章可循，實踐中才會以規(guī)范約束自我，趨向主動,。同時,，在此過程中，由于班主任潛移默化的作用,，學生也會學到一些為人處事的方法,。“教師永遠是學生的榜樣”,，在這個意義上,，我們說：“有什么樣的教師，便會有什么樣的學生,，也就會形成什么樣的班風”,。所以，在班風建設中,，班主任對自己一定要高標準,、嚴要求，以身示教,，為人師表,。 三、如何加強小學班風建設的幾點策略： 1．“班級日記”——記錄班級成長的故事 我曾在四年級做過一次這樣的嘗試：我挑選了10名作文水平較高的同學,，成立了一個班級故事編輯部,，學生各有分工，有的負責征收稿件,，有的認真調查采訪,、有的精心批改校對，有的專門宣傳張貼,，針對班級內發(fā)生的一些人事或敘述,、或評議。其中《調皮大王的系列報道》,、《四（1）班風云錄》,、《桌椅風波》等都成了同學們喜聞樂道的佳話。為了使《班級日記》發(fā)揮更大的效力,，我將其當作班級輿論工具,，直接置于班委會的領導和控制之下，而且配合集體奮斗目標,，有針對性地開展宣傳,。如在一次“獻愛心捐款”活動中，為了引導學生正確,、有意義地捐款,，我及時地讓班委會對一名學生勤儉節(jié)約,，變賣費品籌集資金的行為大力宣傳。樹立了榜樣,，學生經過認真討論,，形成了正確的輿論，紛紛用自己的辛勤勞動所得進行了一次有意義的愛心捐款,。既減輕了家長的負擔,，又鍛煉了自己，提高了認識,，受到了學校,、社會的普遍好評?？梢哉f,，在這次募捐中,，班委會領導下的班級日記小組發(fā)揮了積極的作用,。“班級日記”作為班級輿論的工具,，可以形成正確的輿論導向,；可以增強學生的自我管理意識。實踐證明,，這對于加強班風建設不失為一種好辦法,。（注：這里的班級日記不同于常見的班務日記，班務日記是一種記錄班級一日各項活動的班級管理表冊,。） 2． “檢討自我,，快樂向前” 一次，我班一名學生未經家長允許,，私自拿了父母的50元錢,。事后我及時地進行了個別談話，學校也采取了批評教育,。在老師,、學生、家長的幫助下,，該生反省了自我,，認清了錯誤，并在各方面取得了優(yōu)異的成績,，還成了班上的語文課代表,。這時，我立即召開班會,，組織學生討論學習該生有錯就該的精神品質,。同時,，我又鼓勵學生“檢討自我”，“說說自己有什么缺點錯誤”,。學生們發(fā)言踴躍,，態(tài)度誠懇，對自己的錯誤開誠布公,，改過之心迫切坦誠,，全班受到了一次深刻的思想教育。 后來,，我將此作為一種策略,，常通過這種形式，展開批評與自我批評,。在這里,，學生敢于正視自己的錯誤，更勇于彌補自己的過失,；在這里,，學生相互傾訴心聲，真正做到了“放下包袱,，快樂向前”,。 四、實際效果： 正是因為有了科學規(guī)范的管理,，加上不斷的實踐與創(chuàng)新,，多年來，本人所帶的班級在學區(qū)組織的各項素質考核中名列前茅,，曾多次被學校評為“優(yōu)秀班集體”,。我想，如果沒有良好的班風作為基礎,，就不可能取得這樣的成績,。 注釋： ①布魯納：《教育過程》第98頁，人民教育出版社,，1982年版,。 ②孔丘：《論語·子路》，第246頁上海古籍出版社 ③羅素：《教育與美好生活》見《現(xiàn)代西方資產階級教育思想流派論著選》,，第104頁,。人民教育出版社1980年版 主要參考文獻： 〔1〕 劉居富主編，《小學班主任工作理論與實踐》,，東北師范大學出版社,，2000年7月版。 〔2〕劉福國．班主任工作概論．重慶出版社．1991. 〔3〕檀傳寶,，《獎其當獎,，罰其當罰》,，《人民教育》，2005年第12期,。 〔4〕肖以梧,，《人民教育》2005年第21期《學校管理建設與人本管理》。 |
|
|
