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開(kāi)學(xué)第一節(jié)課怎么樣把課上出彩

 anananzuo 2009-02-11




內(nèi)容提要:英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育學(xué)科目標(biāo)的主渠道,作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,,開(kāi)場(chǎng)課在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中有其獨(dú)特的地位和價(jià)值,,因此在內(nèi)容安排和實(shí)施步驟上,開(kāi)場(chǎng)課也都應(yīng)表現(xiàn)出自己的特色,。然而,,現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,很多教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足或重視不夠,,因而不能實(shí)施有效的教學(xué)策略,,導(dǎo)致此后教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)局面,最終給教和學(xué)帶來(lái)不應(yīng)有的負(fù)面影響,。文章對(duì)開(kāi)場(chǎng)課教學(xué)模式和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了探討,,以期引起更廣泛的關(guān)注,從而推動(dòng)開(kāi)場(chǎng)課教學(xué)效果的提高,并最終帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué),。

一,、把握尋常中的不尋常
        每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天,看起來(lái)跟其他的日子沒(méi)有什么兩樣,,但是,,無(wú)論對(duì)教師,還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),,它都有其特殊的意義,,因?yàn)樗菐熒杉倨谏畹綄W(xué)校生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是新一階段教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),。每個(gè)教師在自己的教學(xué)生涯中,,都會(huì)不斷地面對(duì)新學(xué)期第一堂課,也就是開(kāi)場(chǎng)課,。開(kāi)場(chǎng)課上得是否成功,,會(huì)給接下來(lái)的整個(gè)學(xué)期甚至將來(lái)更長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)帶來(lái)極大的影響。所以,,開(kāi)場(chǎng)課的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般意義上的四十五分鐘,。

        然而,并不是所有教師都能清醒地認(rèn)識(shí)到開(kāi)場(chǎng)課與一般課堂的不同份量,,很多教師未能認(rèn)識(shí)到開(kāi)場(chǎng)課在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的特殊性,,不能很好地把握這一契機(jī)給自己的教學(xué)帶來(lái)收益。我們?cè)趲姿鶎W(xué)校所作的小范圍調(diào)查也表明[1]:不少教師對(duì)開(kāi)場(chǎng)課的重要影響沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí),,或者未能實(shí)施有效的課堂教學(xué)模式,。他們或者認(rèn)為,開(kāi)學(xué)伊始學(xué)生的心還比較散,,可以先不用著急,,應(yīng)讓他們慢慢適應(yīng)幾天再說(shuō);或者教師本人對(duì)新學(xué)期開(kāi)始的生活就不太適應(yīng),,懶懶散散,,不愿花力氣備課,草草應(yīng)付,,敷衍了事,。另外一些教師看起來(lái)表現(xiàn)得比較“負(fù)責(zé)”,有的在開(kāi)學(xué)第一天就給學(xué)生考試,,初衷或許是為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)興奮起來(lái),,回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài);或許是藉此來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生,,讓他們學(xué)習(xí)得“更踏實(shí)”,,結(jié)果卻往往事與愿違。還有的教師一上來(lái)就迫不及待、一板一眼地照本宣科,,實(shí)施新學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,,生怕耽誤一點(diǎn)兒寶貴的時(shí)間,這種做法看似珍惜時(shí)間,,實(shí)則是浪費(fèi),。凡此種種做法都很難說(shuō)是恰當(dāng)?shù)模浜蠊仓荒苁窃诓恢挥X(jué)中錯(cuò)過(guò)每學(xué)期只有一次的大好機(jī)會(huì),,給接下來(lái)的教學(xué)帶來(lái)本不應(yīng)有的負(fù)面影響,。

二、認(rèn)識(shí)規(guī)律,,知己知彼
        要想抓住機(jī)會(huì),,成功地度過(guò)開(kāi)學(xué)的第一天,教師首先要從自我做起,,對(duì)自己提出嚴(yán)格要求,,使自己提早進(jìn)入工作狀態(tài)。開(kāi)學(xué)前幾天,,要認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,提出矯正方案,,整理出教學(xué)計(jì)劃,,并認(rèn)真?zhèn)湔n。尤其是開(kāi)始的幾節(jié)課,,決不能讓自己在惰性和慣性中開(kāi)始新學(xué)期的工作,。其次,教師應(yīng)該了解和分析學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始時(shí)的心理狀態(tài)和心理需求,,做到有的放矢,。不同學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初的心理狀況是不同的,有的學(xué)生希望快些開(kāi)學(xué),,快些見(jiàn)到老師和同學(xué),,快些開(kāi)始新的學(xué)校生活,他們對(duì)學(xué)校生活充滿企盼,,這些學(xué)生往往對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)比較好,,而且多是學(xué)業(yè)成績(jī)比較優(yōu)秀的;也有的學(xué)生害怕或者厭惡學(xué)校生活,;更多的學(xué)生可能處于這兩者之間,。無(wú)論是哪種類(lèi)型的學(xué)生,他們對(duì)第一天的學(xué)校生活都會(huì)有某種新鮮感,,內(nèi)心會(huì)充滿某種希望和不安,,部分學(xué)生還可能有某種程度的焦慮。因此,能否用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略保持學(xué)生的希望和新鮮感,,克服學(xué)生的不安和焦慮,,幫助他們樹(shù)立信心,就成了第一堂課能否成功的關(guān)鍵,。大量研究和試驗(yàn)都已經(jīng)證明了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的良好心理狀態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的積極影響[2],,因?yàn)榈谝惶斓膶W(xué)校生活會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象和深遠(yuǎn)的影響,教師必須認(rèn)真對(duì)待,。


        教師需要了解的另一個(gè)方面是,,師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素[3]。學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是不一樣的,,而造成這種差異的原因,,除了個(gè)人興趣和歷史原因,任課教師人格力量的影響不可低估,。良好的師生關(guān)系不僅是提高教學(xué)效果的前提,,而且也是新課程理念的必然要求[4]。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都有這樣的體會(huì),,當(dāng)學(xué)生喜歡某一位老師時(shí),,他就會(huì)喜歡這位教師所教的學(xué)科。在學(xué)校我們會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象:某個(gè)學(xué)生本來(lái)很喜歡數(shù)學(xué),,但是由于換了數(shù)學(xué)老師,,漸漸地他對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有了興趣。很多時(shí)候并不是因?yàn)楹髞?lái)的數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平比不上前面的教師,,出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因很可能是在學(xué)生對(duì)教師本人的接受程度上,。相反的,學(xué)生由于喜歡某個(gè)老師而漸漸喜歡起從前并不喜歡的學(xué)科的例子同樣很多見(jiàn),。華東師范大學(xué)的熊川武博士對(duì)這一現(xiàn)象做過(guò)專門(mén)的研究分析,,最后他立足試驗(yàn)結(jié)果,向廣大一線教師大聲疾呼:“要想讓學(xué)生喜歡你的課,,首先要讓學(xué)生喜歡你本人,。”

        讓學(xué)生喜歡你有很多途徑,也有許多功夫要下,。而開(kāi)學(xué)第一課無(wú)疑是眾多途徑中比較關(guān)鍵的,,也是容易產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的一個(gè)契機(jī),如果以前學(xué)生不太喜歡你教的學(xué)科,,你應(yīng)該抓住學(xué)期開(kāi)始的時(shí)機(jī)改變現(xiàn)狀,,讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)你和你教的學(xué)科。如果你面對(duì)的是新學(xué)生,,那么就更應(yīng)該給他們留下正面的第一印象,,這一印象的作用十分重大,,很值得教師多下些功夫。

三,、立足學(xué)科特點(diǎn),,形式靈活多樣
        “良好的開(kāi)端是成功的一半”。上好新學(xué)期第一課,,可以為接下來(lái)的教和學(xué)奠定一個(gè)更好的起點(diǎn),。總的來(lái)說(shuō),,新學(xué)期的第一節(jié)課氣氛應(yīng)該是民主的,、輕松的、積極向上和充滿希望的,;教學(xué)內(nèi)容方面一般不宜安排課本新知識(shí)的教學(xué),。學(xué)生的假期生活多種多樣,不是每個(gè)學(xué)生都有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期,,多數(shù)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)都有不同程度的放松。因?yàn)闆](méi)有學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境,,很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容又有了新的陌生感,。所以新學(xué)期的第一節(jié)課,教師應(yīng)該特別注意幫助學(xué)生“回溫”,。以英語(yǔ)課為例,,教師在新學(xué)期的第一課可以實(shí)施以下教學(xué)活動(dòng):

        1.教師應(yīng)該有意識(shí)地控制課堂氣氛,盡可能使之輕松愉快,。比如,,教師可以先講一些假期接觸到的趣聞?shì)W事,,先讓學(xué)生活躍起來(lái),。然后,與學(xué)生共同回顧豐富多彩的假期生活,,引導(dǎo)學(xué)生討論各自的收獲和感受,,共同分享重回溫暖集體的快樂(lè)

        2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流各自在假期里所見(jiàn),、所聞,、所學(xué)到的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí),這一環(huán)節(jié)建議采取小組活動(dòng)的方式進(jìn)行,,以取得更好的效果,。討論后,每組選一個(gè)代表綜合本組的討論內(nèi)容,,向全班介紹本組同學(xué)的假期收獲,。匯報(bào)的內(nèi)容可以很寬泛,。從具體的語(yǔ)言知識(shí),如“SARS的英文全稱怎么說(shuō),?”“Smile And Remain Smiling 是什么意思,?”等,到相關(guān)的文化內(nèi)容,,如:學(xué)生聽(tīng)過(guò)的英文歌曲,,看過(guò)的外國(guó)小說(shuō)、電影,、電視節(jié)目等,;從相關(guān)的新聞時(shí)事到學(xué)生在假期生活中遇到的各種與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題和困惑等都可以作為匯報(bào)內(nèi)容??傊?,重要的不是討論的內(nèi)容本身,而是學(xué)生的積極參與和討論給學(xué)生帶來(lái)的積極影響,。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言宜表現(xiàn)出極大的興趣和熱情,,這樣可以幫助學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生很快找回英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感覺(jué),。


        3.檢查上學(xué)期布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐項(xiàng)目,,對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià),,教師要特別注意以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,。為盡快使學(xué)生回到學(xué)校生活狀態(tài),教師還可以提前設(shè)計(jì)一些與本學(xué)科有關(guān)的趣味游戲和競(jìng)賽,,有選擇地回顧以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,,促進(jìn)和喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),結(jié)束假期生活的懶散狀態(tài),。

        4.師生共同商討,、制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每學(xué)期開(kāi)始,,學(xué)生就進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí),,教師也要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求,讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)和努力方向,。教師還可以就教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度等問(wèn)題征求學(xué)生的意見(jiàn),師生共同討論,。已有的研究和試驗(yàn)證明:師生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)一致時(shí),,教學(xué)更容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[5]。因此,,教師絕對(duì)不能認(rèn)為教學(xué)計(jì)劃只是教師的事,,學(xué)生只要聽(tīng)老師的話,,跟著老師走就行了。學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)施以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育的重要前提之一,。

        除了這些活動(dòng)形式,,教師還可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平適當(dāng)使用一定比例的英語(yǔ),,但是一定是在保證學(xué)生能接受的前提下使用。

        上完第一堂課后的總結(jié)也是非常重要的,,這個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視,。教師應(yīng)該對(duì)課堂上不同學(xué)生的表現(xiàn)做好記錄,分析整理學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異,,為下一步提出有針對(duì)性的措施做好準(zhǔn)備,。
有些教師是第一次走上講臺(tái),或者是新接其他教師的課,,對(duì)于這些教師,,第一堂課就更為重要。他們面對(duì)的是陌生的學(xué)生,,這就要求教師除了上面的工作,,還要花更多的時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生,了解他們的個(gè)性特征和學(xué)業(yè)情況,,還要準(zhǔn)備自我介紹,、認(rèn)識(shí)新同學(xué)等內(nèi)容。

        當(dāng)然,,以上教學(xué)活動(dòng)只是建議和舉例性質(zhì)的,,更不是什么“最優(yōu)模式”?;诮虒W(xué)策略的指向型和靈活性,,在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該因時(shí)、因地,、因人而異,。事實(shí)上,,不論哪一種課堂類(lèi)型,,都不可能有什么“最優(yōu)模式”,因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況千差萬(wàn)別,,每個(gè)教師的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格也不盡相同的,,教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),積極開(kāi)動(dòng)腦筋,,不斷探索自己的教學(xué)模式,。本文的意義也不過(guò)是拋磚引玉,,引起對(duì)這一問(wèn)題的更廣泛的注意,希望更多的一線教師提供更多更好的點(diǎn)子,。

        盡管實(shí)施形式可能多種多樣,,但無(wú)論以何種形式呈現(xiàn),新學(xué)期第一課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是比較明確的:它主要不是語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),,而是分析和滿足學(xué)生的心理需求,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步形成一種積極開(kāi)放的心理狀態(tài),。同時(shí),,這一基本出發(fā)點(diǎn)不但適用于英語(yǔ)學(xué)科,對(duì)其他學(xué)科同樣具有指導(dǎo)意義,。教師以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備開(kāi)場(chǎng)課,,就比較容易實(shí)現(xiàn)“開(kāi)門(mén)紅”,從而使以后的教學(xué)更加順利,,達(dá)到事半功倍的效果,。


四、持之以恒,、錦上添花
        從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,,教師僅僅上好開(kāi)場(chǎng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)決不是一朝一夕就能完成的工作,,更不可能一勞永逸,。它還需要教師在接下來(lái)的日常教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略、不斷積累經(jīng)驗(yàn),,逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響,。實(shí)際上,上述對(duì)于開(kāi)場(chǎng)課有重要意義的原則,,如現(xiàn)代教學(xué)法中提倡的“創(chuàng)造心情舒暢的氣氛原則”,,“建立高度自信原則”以及“情感原則”等,同樣應(yīng)該貫徹于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終,。但是不管怎么說(shuō),,每一個(gè)聰明的教師都應(yīng)學(xué)會(huì)利用開(kāi)學(xué)第一課的機(jī)會(huì),給學(xué)生和自己一個(gè)良好的起點(diǎn),,為以后的教和學(xué)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
                                                                            人教社英語(yǔ)室   陳力  
2003年 6月

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