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普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))9

 雨虹 2008-12-18
普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))
作者:佚名 文章來(lái)源:佚名  更新時(shí)間:2006-8-28 14:19:21

 

二、課程設(shè)計(jì)思路

(一)課程的模塊結(jié)構(gòu)

通用技術(shù)課程設(shè)9個(gè)模塊,,其中必修模塊2個(gè),,為“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”,,其余均為選修模塊。每個(gè)模塊2學(xué)分,教學(xué)時(shí)間為36課時(shí),。

1.課程的模塊結(jié)構(gòu)圖

2.關(guān)于課程模塊的說(shuō)明

必修模塊

通用技術(shù)課程的必修模塊是“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”,2個(gè)必修模塊之間呈遞進(jìn)關(guān)系,,即“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”是“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的基礎(chǔ),。

“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的基本內(nèi)容是技術(shù)設(shè)計(jì)。技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容,,是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵,,是動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好載體,,對(duì)學(xué)生理解技術(shù),、使用技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問題等方面的技術(shù)素養(yǎng)的提高具有奠基作用,。技術(shù)設(shè)計(jì)中的一些基礎(chǔ)內(nèi)容及專題,,如“設(shè)計(jì)的優(yōu)化”“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”“控制與設(shè)計(jì)”等體現(xiàn)了科技發(fā)展的先進(jìn)成果和先進(jìn)文化,,是當(dāng)代技術(shù)思想和方法的重要的、基礎(chǔ)的組成部分,,具有豐富的思想內(nèi)涵和方法論意義,,對(duì)所有學(xué)生的發(fā)展都具有教育價(jià)值。此外,,技術(shù)設(shè)計(jì)還具有通用性強(qiáng),、適用面廣、可遷移性大,、實(shí)施條件靈活等特點(diǎn),。通用技術(shù)課程的必修內(nèi)容集中反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求,體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特征,,是學(xué)生未來(lái)生活必備,、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程選修模塊的基礎(chǔ),。

技術(shù)與設(shè)計(jì)1  普通高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入模塊,。旨在使學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì),經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計(jì)過程,,并在九年義務(wù)教育中的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,形成結(jié)構(gòu)較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。具體內(nèi)容有技術(shù)及其性質(zhì),、設(shè)計(jì)過程,、設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),。建議在高一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè),。

技術(shù)與設(shè)計(jì)2  技術(shù)與設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)上的必修模塊。具體內(nèi)容為具有典型意義的專題性技術(shù)設(shè)計(jì),,它們是結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì),、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì),、控制與設(shè)計(jì),。這些技術(shù)設(shè)計(jì)專題具有豐富的思想內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用性,實(shí)施條件也具有一定的開放性,。建議在高一年級(jí)學(xué)完“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”后開設(shè),。

選修模塊

通用技術(shù)課程的選修模塊著眼于不同學(xué)生的不同發(fā)展要求,其內(nèi)容是必修模塊在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化,,旨在為學(xué)生提供更為豐富,、更為多樣的技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì),拓展學(xué)生的技術(shù)經(jīng)歷,,提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,。

通用技術(shù)課程設(shè)置選修模塊7個(gè),,模塊之間為并列關(guān)系,供學(xué)生在修學(xué)必修模塊之后根據(jù)興趣和條件自由選擇,。

選修1(電子控制技術(shù))  以電子技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)立的選修模塊,。具體內(nèi)容有傳感器、數(shù)字電路,、電磁繼電器,、電子控制系統(tǒng)及其應(yīng)用。學(xué)生可以通過設(shè)計(jì)和制作電子控制產(chǎn)品進(jìn)行一些簡(jiǎn)易的技術(shù)試驗(yàn),,接觸一些更具挑戰(zhàn)意義,、更富有趣味的技術(shù)問題。建議在高二年級(jí)開設(shè),。

選修2(建筑及其設(shè)計(jì))  立足于日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的建筑技術(shù)而設(shè)立的選修模塊,。具體內(nèi)容有建筑與文化、建筑結(jié)構(gòu)及其簡(jiǎn)單設(shè)計(jì),、建筑材料及其加工,、建筑構(gòu)造及其設(shè)計(jì)。該模塊人文內(nèi)涵豐富,,實(shí)用性強(qiáng),,設(shè)計(jì)和制作內(nèi)容簡(jiǎn)便易行。建議在高二或高三年級(jí)開設(shè),。

選修3(簡(jiǎn)易機(jī)器人制作)  基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái),、將機(jī)械傳動(dòng)與單片機(jī)的應(yīng)用有機(jī)組合的選修模塊。具體內(nèi)容有單片機(jī)及其控制程序,、單片機(jī)與控制電路、單片機(jī)與傳動(dòng)機(jī)械,。該模塊給學(xué)生提供了運(yùn)用當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)思想方法進(jìn)行設(shè)計(jì),、制作,以解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),。建議在高二或高三年級(jí)開設(shè),。

選修4(現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù))  以較為先進(jìn)的、與日常生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的理念和方法,,以及農(nóng)業(yè)技術(shù)試驗(yàn)為主要內(nèi)容的選修模塊,。該模塊設(shè)置了可供選擇的6個(gè)研修專題,它們是:綠色食品,、品種資源的保護(hù)和引進(jìn),、無(wú)土栽培、營(yíng)養(yǎng)與飼料,、病蟲害預(yù)測(cè)及綜合治理,、農(nóng)副產(chǎn)品營(yíng)銷,。每個(gè)專題18課時(shí),選修2個(gè)專題即可獲得該模塊的學(xué)分,。該模塊的專題選擇及內(nèi)容確定考慮了城鄉(xiāng)學(xué)校的不同情況及其實(shí)施的可行性,,因此,不僅農(nóng)村中學(xué)可以開設(shè),,而且城市中學(xué)也可以選擇專題開設(shè),。建議在高二或高三年級(jí)開設(shè)。

選修5(家政與生活技術(shù)) 以家政與技術(shù)的聯(lián)系為基點(diǎn),、旨在提高學(xué)生未來(lái)生活質(zhì)量而設(shè)立的選修模塊,。具體內(nèi)容有家政概述、家庭管理,、家庭理財(cái),、家庭保健。該模塊緊貼學(xué)生生活,,內(nèi)容豐富有趣,,設(shè)施要求低。建議在高一或高二年級(jí)開設(shè),。

選修6(服裝及其設(shè)計(jì))  旨在通過學(xué)生對(duì)服裝的認(rèn)識(shí),、欣賞、設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)單制作增添生活情趣,、提高生活品位,、增強(qiáng)審美和造美能力的選修模塊。具體內(nèi)容有服裝與材料,、服裝與文化,、著裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì),。該模塊蘊(yùn)含豐富的人文因素,,同時(shí)又具有一定的技術(shù)含量。建議在高二或高三年級(jí)開設(shè)

選修7(汽車駕駛與保養(yǎng))  側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際操作能力培養(yǎng)的選修模塊,。具體內(nèi)容有汽車構(gòu)造與工作原理,、汽車駕駛有關(guān)法規(guī)、汽車駕駛技術(shù),、汽車?yán)斜pB(yǎng),。該模塊為學(xué)生提供了接觸當(dāng)代技術(shù)產(chǎn)品、學(xué)習(xí)和使用具體技術(shù)的機(jī)會(huì),,具有科學(xué)與技術(shù)緊密結(jié)合,、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。建議在高二或高三年級(jí)開設(shè)。

考慮到經(jīng)費(fèi),、場(chǎng)所,、設(shè)備等因素,本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則,,在上述選修模塊中,,建議將電子控制技術(shù)、家政與生活技術(shù)模塊列為學(xué)校優(yōu)先開設(shè)的選修模塊,,農(nóng)村學(xué)校要同時(shí)考慮開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)模塊,。各學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件盡快開齊選修模塊,以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的選擇空間,。

3.關(guān)于修學(xué)課程模塊的建議

修完必修的2個(gè)模塊并獲得4個(gè)學(xué)分,,作為高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎(chǔ)上,,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來(lái)就業(yè)或升學(xué)的需要修學(xué)選修模塊,。建議具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生在獲得必修的4個(gè)學(xué)分之后至少再選修4個(gè)學(xué)分,,即共獲得8個(gè)學(xué)分,。

農(nóng)村普通高中的學(xué)生在修學(xué)必修模塊的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”,;城市普通中學(xué)也可以根據(jù)學(xué)生的具體需要和學(xué)校的具體條件開設(shè)職業(yè)技術(shù)類地方或校本課程,,學(xué)生通過選學(xué)職業(yè)技術(shù)課程獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷及所獲得的相應(yīng)證書,,作為高中畢業(yè)生就業(yè)或升學(xué)所需要的參考材料,。

(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的說(shuō)明

《全日制普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的通用技術(shù)部分由課程理念、課程設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議及案例等部分組成,。

課程理念是進(jìn)行課程設(shè)計(jì),、確立課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容,、組織課程實(shí)施的思想基礎(chǔ),著重列出涉及本課程理論與實(shí)踐的幾個(gè)主要問題,,加以簡(jiǎn)要闡述,,以便使課程實(shí)施者了解本次課程改革通用技術(shù)課程的基本思想,并使之貫穿于課程實(shí)施的全過程,。

課程設(shè)計(jì)思路著重介紹本次課程改革中通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)的基本思路,、課程結(jié)構(gòu)中的模塊設(shè)置及其選修建議、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)及其使用方法等。

課程目標(biāo)是依據(jù)本次課程改革的基本精神和技術(shù)課程的性質(zhì)及任務(wù)提出的,,是高中學(xué)生通過技術(shù)課程學(xué)習(xí)必須實(shí)現(xiàn)的最低成就狀態(tài),,是選擇課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué),、開發(fā)教學(xué)材料,、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)及管理的依據(jù)。通用技術(shù)的課程目標(biāo)緊緊圍繞技術(shù)素養(yǎng)展開,,注重科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的結(jié)合,,注重“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的統(tǒng)一,在體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中所提出的培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí),,注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),,并形成了通用技術(shù)在課程目標(biāo)上的獨(dú)特追求。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是從課程理念和目標(biāo)出發(fā),,依據(jù)通用技術(shù)的特點(diǎn)和我國(guó)的教育現(xiàn)狀提出的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及其要求的基準(zhǔn),。通用技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以模塊中的每一個(gè)主題為陳述的基本單元,每個(gè)主題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由若干個(gè)具體條目組成,。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)條目除明確應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的要求外,,還根據(jù)需要進(jìn)行了舉例。這些例子是從技術(shù)的特性出發(fā),,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的解釋或說(shuō)明,,以使讀者更好地理解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。每個(gè)主題除列出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)外,,還提出了實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的一些活動(dòng)建議,。對(duì)這些建議,教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際選擇使用,,也可自主設(shè)計(jì)其他各類活動(dòng),。

實(shí)施建議是在課程實(shí)施層面上對(duì)課程的教學(xué)、評(píng)價(jià),、教材編寫,、課程資源的開發(fā)和利用等方面所提出的建設(shè)性意見,對(duì)技術(shù)課程的實(shí)施具有指導(dǎo)性和啟示性,,可供課程實(shí)施者參考,。通用技術(shù)課程的實(shí)施建議注重新課程理念在實(shí)施過程中的具體應(yīng)用,在簡(jiǎn)述相應(yīng)的原則,、方法和策略的同時(shí)突出了重點(diǎn),;在儀器、設(shè)備,、場(chǎng)地,、專用教室、師資等方面也提出了因地制宜、注重條件替代的思路,,為各地,、各學(xué)校的課程實(shí)施留下了創(chuàng)造的空間。

案例具有解釋,、引導(dǎo)和啟示功能,,對(duì)理解課程標(biāo)準(zhǔn)具有輔助作用。通用技術(shù)課程的案例有些是專題性的,,有些是綜合性的,,供課程實(shí)施時(shí)參考。

(三)關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明 

本標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,,使用了體現(xiàn)不同水平的行為動(dòng)詞,。這些詞語(yǔ)有些是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)的描述,有些是對(duì)學(xué)習(xí)過程目標(biāo)的描述,,并分別指向知識(shí)性目標(biāo),、技能性目標(biāo)、情感性目標(biāo)?,F(xiàn)說(shuō)明如下:

    各水平的要求 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞
知識(shí)性目標(biāo)

了解水平

再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識(shí),;識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù),;列舉屬于某一概念的例子,;描述對(duì)象的基本特征等。

說(shuō)出,、知道,、了解、認(rèn)識(shí),、熟悉

理解水平

把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,;新舊知識(shí)之間能建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋,、推斷,、區(qū)分、擴(kuò)展,;提供證據(jù),;收集、整理信息等,。

說(shuō)明,、理解、解釋,、比較、權(quán)衡、找出,、選擇,、識(shí)別、調(diào)查

遷移應(yīng)用水平

歸納,、總結(jié)規(guī)律和原理,;將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問題情境中,; 建立不同情境中的合理聯(lián)系等,。

掌握、分析,、歸納,、概括、確定,、判斷,、優(yōu)化、改進(jìn)
技能性目標(biāo)

模仿水平

在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作,。

模仿,、嘗試

獨(dú)立操作水平

獨(dú)立完成操作;在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)整與改進(jìn),;與已有技能建立聯(lián)系等,。

會(huì)、能,、學(xué)會(huì),、進(jìn)行、完成,、制定,、識(shí)讀、繪制,、畫出,、檢測(cè)、安裝,、操作,、運(yùn)用、使用,、選擇

熟練操作水平

根據(jù)需要評(píng)價(jià),、選擇并熟練操作技術(shù)和工具。

掌握,、實(shí)現(xiàn),、靈活運(yùn)用
情感性目標(biāo)

經(jīng)歷(感受)水平

從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過程,,獲得感性認(rèn)識(shí)。

感受,、參與,、經(jīng)歷、體驗(yàn),、交流,、討論、觀察,、調(diào)查,、參觀

反應(yīng)(認(rèn)同)水平

在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷,;做出相應(yīng)的反應(yīng)等,。

關(guān)注、提出,、獲得,、確認(rèn)、欣賞,、發(fā)現(xiàn),、判斷

領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平

建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化的價(jià)值觀等,。

養(yǎng)成,、形成、具有,、樹立,、確立、發(fā)展,、保持,、增強(qiáng)

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