先進(jìn)理念向具體實(shí)踐的轉(zhuǎn)化之路

——解讀山東省東營(yíng)市勝利第四中學(xué)的“自主學(xué)習(xí)型”課堂

    新課改對(duì)于基礎(chǔ)教育界來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn),。適者生存,，優(yōu)勝劣汰，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前,，此法則更彰顯了它的正確性,。在借鑒名校課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，東營(yíng)市勝利第四中學(xué)結(jié)合自身實(shí)際,，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)型”課堂,，利用《導(dǎo)學(xué)提綱》和教師的適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在不延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下,，能愉快,、高效地掌握知識(shí)，提高能力,。他們的做法在業(yè)內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響,，很多市內(nèi)外，甚至省外的兄弟學(xué)校都慕名前來(lái)“取經(jīng)”,。基于一種使命感和責(zé)任感,，我們的目光一直在追隨著四中課改的步伐,。近日，獲悉四中的“自主學(xué)習(xí)型”課堂又有了新進(jìn)展,。帶著好奇與欣喜,，我們?cè)僭L四中，看這方校園又譜寫了怎樣的課改華章,，看“自主而有序,，合作又高效”的背后，究竟隱藏著怎樣的來(lái)龍去脈……

上篇：將改革進(jìn)行到底

    “認(rèn)定目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——訓(xùn)練鞏固——檢測(cè)拓展”,，這就是四中“自主學(xué)習(xí)型”課堂的“五步教學(xué)法”,，我們依然記憶猶新。耳聽(tīng)為虛,，眼見(jiàn)為實(shí),。為了印證四中“自主學(xué)習(xí)型”課堂是否真的又有了新進(jìn)展，我們又一次走進(jìn)了四中的課堂,。
    語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、政治……幾門課聽(tīng)下來(lái),，我們的眼睛,，亮了；我們的視野,，開(kāi)了,！
    跟上次聽(tīng)課一樣，在每門課上課之前,，我們都拿到了本堂課的《導(dǎo)學(xué)提綱》,。整個(gè)提綱分為以下幾個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——訓(xùn)練鞏固——拓展提高。在“五步教學(xué)法”的指導(dǎo)下,，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)既遵循教學(xué)法的大方向,，又呈現(xiàn)出了不同學(xué)科的特點(diǎn)，可以靈活變通,。而且,，稍微對(duì)比一下就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在四中的《導(dǎo)學(xué)提綱》跟上次所見(jiàn)已經(jīng)發(fā)生了很大變化,。
    首先,，每份提綱都有了統(tǒng)一的標(biāo)頭：自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；“導(dǎo)學(xué)提綱”的標(biāo)題下是本課的課題,；然后是課型,、主備人、參與者,、審核人,、備課時(shí)間和擬使用時(shí)間。而且,，在“拓展提高”部分,，提綱上有了更明確的要求。比如,，劉世智老師的初四語(yǔ)文課,，是復(fù)習(xí)《唐雎不辱使命》一課，“拓展訓(xùn)練”部分,，設(shè)計(jì)了《唐雎說(shuō)信陵君》一文,，訓(xùn)練和考察學(xué)生的古文閱讀理解能力；再如,，段立新老師的初二英語(yǔ)課,，復(fù)習(xí)“Why do you like koalas”一課，在“拓展提高”部分,，要求學(xué)生以小記者的身分去采訪三位同學(xué),，詢問(wèn)他們喜歡的動(dòng)物及理由,；就學(xué)生所喜歡的動(dòng)物寫一篇短文，描述它的特征及生活習(xí)性,。而且,，在聽(tīng)課中我們也發(fā)現(xiàn)，老師們拓展學(xué)生能力方面的意識(shí)更強(qiáng)了,。比如李寧老師在上《端午的鴨蛋》一課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么題目不能是《高郵的鴨蛋》或者《端午的高郵》，如果改成這兩個(gè)題目,，文章應(yīng)該怎樣寫,。本課講的是高郵的特產(chǎn)——鴨蛋，老師就讓學(xué)生都來(lái)講講自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),，于是,，章丘大蔥、濰坊蘿卜等特產(chǎn)如亂花般飛入我們的腦海,，孩子們的參與熱情絕對(duì)超乎我們的想象,。最后，老師要求大家寫一篇短文,，介紹一下家鄉(xiāng)的特產(chǎn),，從而進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。再如肖寧波老師的初二數(shù)學(xué)課,，講《一元一次方程與一次函數(shù)》,。在講到一元一次方程、一次函數(shù)與直線的區(qū)別和聯(lián)系時(shí),，老師一改往日全盤灌輸?shù)淖龇?，讓學(xué)生通過(guò)圖像、習(xí)題來(lái)自己總結(jié),。還有古風(fēng)云老師在化學(xué)課上，將兩種白色溶液混合到一起,，讓學(xué)生通過(guò)已學(xué)的知識(shí)猜測(cè)將會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì),。孩子們猜出了十幾種物質(zhì)，有的還把這些物質(zhì)分了類,。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力讓我們驚嘆不已。
    四中張廣利校長(zhǎng)是個(gè)很有心的人,，每當(dāng)看到有意義的名言或是他自己思想中閃現(xiàn)了靈動(dòng)的火花,，他就會(huì)馬上將它們記錄下來(lái)，作為自己教育隨筆的一個(gè)主題,。在他的電腦中,，我們看到了這樣一句話：人生快樂(lè)的秘訣在于“一”（一個(gè)目標(biāo)）,。在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，四中人就是認(rèn)定了課改的大方向,，向著完善和發(fā)展“自主學(xué)習(xí)型”課堂的目標(biāo)不斷邁進(jìn),，當(dāng)把一個(gè)個(gè)困難踩在腳下的時(shí)候，他們一次又一次收獲了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的喜悅,。從生動(dòng),、活躍的課堂回到理論層面，張校長(zhǎng)為我們介紹了四中最近一段時(shí)間課改的新成果,。
    第一,，從操作層面講，課堂教學(xué)中進(jìn)一步要求減少“講與聽(tīng)”,，增加“說(shuō)與做”,，嘗試“教與評(píng)”。力爭(zhēng)讓學(xué)生讀一遍掌握信息的10%,，聽(tīng)一遍掌握信息的20%,，說(shuō)一遍掌握信息的40%，做一遍掌握信息的90%,，教一遍掌握的信息≥100%,。
    第二，由于《導(dǎo)學(xué)提綱》是“自主學(xué)習(xí)型”課堂中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要載體,，四中十分注重它的豐富與完善?，F(xiàn)在，他們對(duì)《導(dǎo)學(xué)提綱》的內(nèi)涵已經(jīng)有了很明確的界定,，即：導(dǎo)學(xué)提綱是在老師的適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥下,，讓學(xué)生通過(guò)自主、互助和交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教與學(xué)的工具,。文本結(jié)構(gòu)上看主要包括三部分：一是統(tǒng)一的標(biāo)頭設(shè)計(jì),，二是自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)過(guò)程，導(dǎo)學(xué)過(guò)程包括五個(gè)教學(xué)板塊,，即自主學(xué)習(xí)板塊,、探究板塊、訓(xùn)練鞏固板塊,、歸納檢測(cè)板塊,、拓展提高板塊。結(jié)合扎實(shí)有效的集體備課活動(dòng),，《導(dǎo)學(xué)提綱》也有了比較完善的編制過(guò)程：提前分工→主備教師備課→備課組集體研討,，完善修訂導(dǎo)學(xué)提綱→教師個(gè)人提前備課→教師個(gè)人的課后二次備課。《導(dǎo)學(xué)提綱》編寫的原則更為明確,，即主體性,、導(dǎo)學(xué)性、探究性和層次性原則,，也就是在確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的前提下,，使提綱具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，盡量設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求,。而且，針對(duì)不同學(xué)科的《導(dǎo)學(xué)提綱》的設(shè)計(jì)都已基本成形,。
    無(wú)論是肖老師讓學(xué)生自己總結(jié)數(shù)學(xué)中的規(guī)律,，還是李老師讓學(xué)生探討不同題目下文章的寫作方法，都向我們傳達(dá)了一個(gè)信息,，那就是,，四中的《導(dǎo)學(xué)提綱》和課堂教學(xué)更注重“留白”藝術(shù)，不把知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生,，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí),、自主思考的氛圍，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,，通過(guò)自主學(xué)習(xí),、自主思考能夠得出結(jié)論，給學(xué)生的印象會(huì)更深刻,。更重要的是,，這種“留白”可以有效地開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的思維能力。過(guò)去,，如果自己得出的答案和結(jié)論與標(biāo)準(zhǔn)答案不同,，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，我跟答案不一樣,，我錯(cuò)在哪里了,？”現(xiàn)在，再遇到相同的情況,，孩子們會(huì)問(wèn)：“老師,，書上的答案是不是有問(wèn)題？”有思考才會(huì)有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有疑問(wèn)，學(xué)生問(wèn)話和語(yǔ)氣上的變化,，表明了其思考,、質(zhì)疑能力和挑戰(zhàn)權(quán)威的自信心的提升，這是“自主學(xué)習(xí)型”課堂送給孩子們的一份厚禮,！
    張校長(zhǎng)是個(gè)很平易近人的校長(zhǎng),，學(xué)生與他無(wú)話不談,，大到對(duì)學(xué)校課改的建議，小到家常里短,，于學(xué)生而言,，張校長(zhǎng)既是師長(zhǎng)，更是朋友,。瞧,，課下的時(shí)候，張校長(zhǎng)又走到了學(xué)生中間,，了解學(xué)生對(duì)于“自主學(xué)習(xí)型”課堂的意見(jiàn)和建議,。看著孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言的勁兒,，我們能真切感受到自主,、互助、交流帶給他們的喜悅與收獲,。張校長(zhǎng)教導(dǎo)孩子們一定要養(yǎng)成保存和整理導(dǎo)學(xué)提綱的良好習(xí)慣,，使其真正成為學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),、鞏固,、提高的良師益友,?？磥?lái)，如何延長(zhǎng)和增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)提綱的生命力,，將是四中“自主學(xué)習(xí)型”課堂下一步的重頭戲,。
    與老師們座談，我們發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課改的認(rèn)同感更強(qiáng)了,，而且投身課改的勁頭也更大了,，能夠在遵循學(xué)校大方向的前提下，充分發(fā)揮自己的聰明才智,、結(jié)合本班實(shí)際,，將“自主學(xué)習(xí)型”課堂向縱深演繹。比如李麗老師,，她不但在課堂上運(yùn)用“學(xué)習(xí)小組”,，而且把其擴(kuò)展到了班級(jí)管理中，衛(wèi)生,、桌面整潔度等都進(jìn)行小組捆綁評(píng)價(jià),，每周評(píng)選一次“優(yōu)勝小組”，極大地激發(fā)了孩子們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣,，學(xué)習(xí)小組的作用更大,，觸角也更長(zhǎng)了。張秀瑩老師則更注重從不同角度劃分小組,，不但根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分小組,，而且還嘗試著打破小組的界限，將學(xué)生構(gòu)建成一種“網(wǎng)絡(luò)”,，人人都既有負(fù)責(zé)人,，也對(duì)他人負(fù)責(zé)。在小組分工中,，既可以根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工,，如設(shè)立語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng),、英語(yǔ)組長(zhǎng)等,，還可以根據(jù)班級(jí)日常事務(wù)分工，如設(shè)立紀(jì)律組長(zhǎng),、衛(wèi)生組長(zhǎng),、宣傳組長(zhǎng)等，這樣既減輕了班主任的負(fù)擔(dān),，又能充分發(fā)現(xiàn)和利用每個(gè)孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),。在與老師們的交談中，我們不時(shí)被一些新鮮的想法所吸引,，他們的熱情感染著我們,，他們的智慧之光震撼著我們。
    漫步在如今的四中校園里,，我們能更深切地感受到課改在這方校園中蓬勃的生命力,。正如四中人所說(shuō)，他們的“自主學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建產(chǎn)生是以解決問(wèn)題為核心的,，是不斷實(shí)踐——反思——優(yōu)化的過(guò)程,。與前次所見(jiàn)所聞相比，“自主學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍,，我們相信,，開(kāi)拓創(chuàng)新、上下求索的四中人,，一定會(huì)在未來(lái)的日子里,，用聰明智慧和勤奮努力為中國(guó)的課改盛宴奉上更為精致的饕餮大餐！

下篇：解讀“自主學(xué)習(xí)型”課堂背后的動(dòng)力之源

    四中取人之長(zhǎng),，結(jié)合自身之實(shí)際,，開(kāi)創(chuàng)了“自主學(xué)習(xí)型”課堂模式,，并以夸父逐日之精神一往無(wú)前，用心血使這一模式日臻完善,。《左傳·昭公九年》中有言曰：“我在伯父,，猶衣服之有冠冕,，木水之有本原。”的確,，任何事物都不是無(wú)源之水,，無(wú)本之木。那么,，是什么在自始至終引領(lǐng)導(dǎo)著四中課改的進(jìn)程呢,？在“自主學(xué)習(xí)型”課堂的背后，似乎有一種力量在支撐,。我們一直在尋找答案……
正確實(shí)踐源于先進(jìn)理念
    2000年新四中組建后,，學(xué)校在進(jìn)行教師隊(duì)伍整合優(yōu)化的同時(shí)，整理,、弘揚(yáng)四中老校和四十三中,、四十中、四職高等的優(yōu)秀文化,，兼容并蓄,，推陳出新，積極摸索,、探尋適合校情并體現(xiàn)教育本真的辦學(xué)理念,，在全面總結(jié)學(xué)校以往的辦學(xué)歷程和教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查研究,，鮮明地提出了“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),，讓學(xué)生享受生活，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念和“讓教師享受教學(xué),，讓教師享受生活,，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展負(fù)責(zé)”的教師管理理念，確立了“尊重學(xué)生主體地位,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想?？梢哉f(shuō),，四中的辦學(xué)理念充分遵從了“以人為本”這一原則，是以有利于師生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的,。理念是一面旗幟,，它能引導(dǎo)實(shí)踐與行動(dòng)的方向,。但如果只有理念而沒(méi)有實(shí)踐，理念就只能成為擺設(shè)和裝飾,，空而無(wú)用,。那么，如何將先進(jìn)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為切實(shí)有效的實(shí)踐呢,？這是張校長(zhǎng)一直在思索和研究的問(wèn)題,。

    從1985年走上講臺(tái)始，張校長(zhǎng)便開(kāi)始了他與教育的不解之緣,。懷揣著對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)美好教育理想的憧憬,，剛剛走上教學(xué)崗位的他，就在課堂教學(xué)方面進(jìn)行了直觀教學(xué),、情景教學(xué)和學(xué)生考試評(píng)價(jià)方面的改革,，28歲那年他成為副校長(zhǎng)，30歲擔(dān)任了學(xué)校的校長(zhǎng),、書記,，后又挑起了重組后的新四中校長(zhǎng)的重任。隨著角色的轉(zhuǎn)換,，他對(duì)教育的理解也越來(lái)越透徹,、越來(lái)越深入。作為一名從一線教師成長(zhǎng)起來(lái)的校長(zhǎng),，他對(duì)積習(xí)已久的傳統(tǒng)教學(xué)模式深惡痛絕,。老師滔滔不絕地講，極度疲勞,；學(xué)生昏昏欲睡,，完全是被動(dòng)接受知識(shí)，也就絲毫提不起學(xué)習(xí)的興趣,。從當(dāng)上校長(zhǎng)的那一刻起,，他就下了決心：堅(jiān)決不能讓自己所領(lǐng)導(dǎo)的師生重復(fù)以前的路，一定要讓他們的工作和學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái),、主動(dòng)起來(lái),。但學(xué)校事務(wù)繁多，從哪里入手呢,？2001年9月,，新課程在全國(guó)38個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此時(shí),，仿佛一道閃電劃破夜空,，他的思路頓時(shí)清晰了：課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的最重要的場(chǎng)所，是師生工作,、學(xué)習(xí)的重要空間,。要徹底改變教師“厭教”和學(xué)生“厭學(xué)”的狀況,，讓師生享受工作和學(xué)習(xí)，達(dá)到互助互動(dòng),，促進(jìn)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的提升,，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式不正是一個(gè)突破口嗎,？因此，投身課改,，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)型”課堂就成了讓先進(jìn)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)最佳的渠道、最好的載體,。四中打造品牌的道路豁然開(kāi)朗,。
教師： 推動(dòng)課改 責(zé)無(wú)旁貸
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　受益課改 品質(zhì)提升
    眾所周知，教師是學(xué)校的中流砥柱,，是校領(lǐng)導(dǎo)決策的最關(guān)鍵,、最主要的實(shí)踐者。但是,，當(dāng)張校長(zhǎng)抱著為了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的目的推進(jìn)教改時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)教師的積極性并不高，甚至存在一些應(yīng)付現(xiàn)象,。經(jīng)過(guò)觀察課堂,、召開(kāi)教師座談會(huì)等形式，他發(fā)現(xiàn)了根源之所在,。受傳統(tǒng)觀念,、惰性的影響，受自己能力的限制,，教師在課改與專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū),，認(rèn)為只要依照大綱、教材認(rèn)真上課,、多輔導(dǎo),、多付出，教學(xué)成績(jī)也不會(huì)低,，沒(méi)必要搞教研,、搞課改。為了讓教師進(jìn)入那種“追求從教自為境,，行到工作儒雅時(shí)”的專業(yè)成長(zhǎng)的良性狀態(tài)和職業(yè)幸福境界,，四中決定從讓教師體驗(yàn)教學(xué)的生命活力這一途徑入手，讓教師盡快進(jìn)入課改角色,。那么,，他們究竟用了哪些妙招呢,？還是讓我們從教師的言談之中尋找線索和答案吧。
    “為了讓老師們轉(zhuǎn)變觀念,，學(xué)校為我們創(chuàng)建了一個(gè)寬松的教研環(huán)境,，讓大家不背思想包袱。只有勇于去做,，才可能出成果,、有成效。”李麗老師說(shuō)起話來(lái),，總是那樣干脆利落,。正如李老師所說(shuō)，為了鼓勵(lì)教師投身課改,，四中重建了學(xué)校管理制度,，為教師輕裝上陣、開(kāi)展課改和校本教研提供了一個(gè)良好的條件,。積極引導(dǎo)教師開(kāi)展校本研究,，開(kāi)展在教育情景中的問(wèn)題研究，引領(lǐng)教師做實(shí)踐的研究者,。為打消教師在課改起步時(shí)的畏難情緒,，學(xué)校通過(guò)組織教師以合作研究小組為單位的自主、合作,、探究的培訓(xùn),，先讓教師感受課改的課堂，通過(guò)教師的親身體驗(yàn)和感受以及與現(xiàn)有沉悶的課堂教學(xué)的對(duì)比和分析,，讓大家感到現(xiàn)在的沉悶課堂已經(jīng)到了非改不可的地步了,，從而激發(fā)起教師課改的欲望和熱情。
    熱情被激發(fā)起來(lái)了,，怎樣有效提高教師課改的能力呢,？在校領(lǐng)導(dǎo)的介紹和與老師們的交談中，我們時(shí)常能聽(tīng)到這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——團(tuán)結(jié),、集體,、捆綁。是的,，一個(gè)好漢三個(gè)幫,，集體的智慧往往能生發(fā)出無(wú)窮的能量。在構(gòu)建自身課改品牌這樣一個(gè)“摸著石頭過(guò)河”的過(guò)程中,，尤其需要凝聚集體的力量,。因此，學(xué)校加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培育,，充分發(fā)揮其教育,、凝聚功能,。依托建校之初艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，四中確立并弘揚(yáng)以“奉獻(xiàn),、拼搏,、創(chuàng)新、開(kāi)拓,，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”為核心內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)精神,，使其逐漸成為支撐學(xué)校發(fā)展的積極向上校園文化的重要組成部分。積極推行集體備課,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)制度,，形成教師間互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校規(guī)定每周三下午的課外活動(dòng)時(shí)間為集體備課時(shí)間,，由學(xué)科備課組組織任課教師進(jìn)行集體備課,、探討教學(xué)難題，輪流執(zhí)教公開(kāi)課,，開(kāi)展研課活動(dòng)，同時(shí),，定期舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，推行備課組學(xué)案實(shí)驗(yàn)，互通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì),，為教師的共同成長(zhǎng)提供學(xué)習(xí),、溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)校本教研風(fēng)氣和合作型教師關(guān)系的建立,。此外,，學(xué)校還以新課改理念為導(dǎo)向，積極推進(jìn)教師評(píng)價(jià)制度改革,。研究探索和落實(shí)捆綁式教學(xué)評(píng)價(jià)制度,，建立完善了合作教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，全面推行教師教學(xué)質(zhì)量,、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)化管理和教研組目標(biāo)管理考核,，促進(jìn)了教師間合作文化的形成和教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。因此,，就有了我們?cè)凇秾?dǎo)學(xué)提綱》中看到的主備人,、參與者、審核人等的明確的分工,。大家在各司其職的基礎(chǔ)上密切合作,，為了集體的榮譽(yù)和進(jìn)步，心往一處想,，勁往一處使,，眾人抬柴,，燃燒起了熊熊火焰！
    為了拓寬教師的課改思路,，學(xué)校還堅(jiān)持教師發(fā)展理念,，全面優(yōu)化教師多元學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)和支持教師學(xué)習(xí)新課程改革理念和現(xiàn)代教學(xué)理論,，外出參觀學(xué)習(xí),、返校匯報(bào)交流，組織開(kāi)展多種形式的教師培訓(xùn)研討和校本,、課本研究,。僅2007年一年，該校外派學(xué)習(xí)和參觀的教師就達(dá)130余人次,，暑期還組織了40余名教師到北師大進(jìn)行新課程培訓(xùn),。名校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)闊了教師視野，不斷的高端課程的培訓(xùn)更新了教師知識(shí)結(jié)構(gòu),，這些措施都有效促進(jìn)了四中學(xué)習(xí)型班組的建立和學(xué)習(xí)型教師的成長(zhǎng)與發(fā)展,。
    學(xué)校的課改取得了一個(gè)又一個(gè)階段性成果，教師越來(lái)越從教學(xué)和工作中體驗(yàn)到了成功感,。但是,，作為一個(gè)完整的生命個(gè)體，生活是教師生命的重要組成部分,，也對(duì)工作起著關(guān)鍵性的輔助作用,，因此，除了讓教師享受教學(xué)外,，四中還想方設(shè)法對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷,，讓他們?cè)诠ぷ髦猓硎艿缴畹男腋?。學(xué)校積極創(chuàng)造條件,，豐富教師的校園文化生活，建立了職工之家,，開(kāi)展了班組師生合唱賽,、師生聯(lián)誼籃球賽、冬季越野賽等豐富多彩的職工文體活動(dòng),，暑假期間,，學(xué)校還自籌部分資金，組織全體畢業(yè)班教師外出參觀旅游,，以上活動(dòng)的開(kāi)展,，不但及時(shí)調(diào)劑了學(xué)校緊張的工作氣氛，而且增進(jìn)了了解，加強(qiáng)了合作,，凝聚了人心,。更為重要的是，工作與生活的愉悅,，能讓教師從更深層次上享受職業(yè)生涯,，讓他們?cè)谛鷩痰默F(xiàn)代社會(huì)中沉下心來(lái)，潛心教育,。以樂(lè)觀的精神對(duì)待生活,，以積極的心態(tài)對(duì)待工作，在這個(gè)過(guò)程中,，教師的人生價(jià)值不斷得到提升,。
    “在我們四中，教師真的是一個(gè)‘良心’活兒?，F(xiàn)在大多是獨(dú)生子女,，學(xué)校托起的，是一個(gè)個(gè)家庭的希望,，容不得我們有絲毫懈怠,。我們校領(lǐng)導(dǎo)每天都忙忙碌碌，用他們的言行引領(lǐng)著我們,；身邊有那么多優(yōu)秀的同事,，用他們的努力在激勵(lì)著我們；學(xué)校作為一個(gè)學(xué)園和樂(lè)園,，為我們搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)，我們沒(méi)有理由不干好工作,。有苦有累,，更有快樂(lè)與榮耀！”通過(guò)四中老師們發(fā)自內(nèi)心的情感流露,，我們?cè)谒麄兡樕献x到了這樣一種信息：享受教學(xué),，享受生活，專業(yè)上不斷成長(zhǎng),，人生之路快樂(lè)延伸,，他們愉快地付出著，幸福地收獲著……
學(xué)生： 體驗(yàn)課改 積極參與
                             享受課改 我能成功
    “自主學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建,，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),，啟迪了學(xué)生心智，拓展了學(xué)生思維,，開(kāi)發(fā)和鍛煉了學(xué)生各方面的能力,，這些，已成為顯而易見(jiàn)的事實(shí)。此外,，為了配合課改的進(jìn)一步推進(jìn),，四中還在學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革上大做文章，實(shí)行學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度,，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià),、自我教育和自我約束能力的提高。同時(shí),，進(jìn)一步完善學(xué)生多元,、立體的評(píng)價(jià)制度，按照學(xué)生自我申報(bào),、同學(xué)評(píng)議,、班級(jí)審核上報(bào)、學(xué)校確認(rèn)的程序,，積極開(kāi)展“多元之星”評(píng)選等活動(dòng),，使每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅，構(gòu)建起素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系,。落實(shí)各年級(jí)期中“100分＋50分”和A,、B兩卷分層考試制度，采取分層考核,、分層表彰,、有針對(duì)性地分析研究學(xué)情等措施，為每個(gè)層面學(xué)生的進(jìn)步提供機(jī)會(huì),。落實(shí)教師表?yè)P(yáng)學(xué)生制度和對(duì)話式評(píng)語(yǔ)制度改革,，積極實(shí)施學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)政策，通過(guò)平等,、客觀的評(píng)價(jià)給學(xué)生以成功的情感體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的自信心。落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化承包責(zé)任制,。分別將每學(xué)科后十名的學(xué)生掛靠到中層以上干部和任課教師名下,，學(xué)校與承包人簽訂轉(zhuǎn)化目標(biāo)協(xié)議，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況檢查,、反饋和輔導(dǎo),，帶動(dòng)學(xué)困生的進(jìn)步。
    同時(shí),，四中人還認(rèn)識(shí)到,，新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。現(xiàn)在,，基礎(chǔ)教育界所實(shí)行的國(guó)家,、地方,、學(xué)校三級(jí)課程管理制度，使張校長(zhǎng)和四中如沐春風(fēng),。如果說(shuō)“自主學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建,，是四中在國(guó)家課程層面進(jìn)行的大刀闊斧、意義深遠(yuǎn)的改革,，那么,，他們所開(kāi)發(fā)的校本課程，就是對(duì)地方,、學(xué)校課程設(shè)置改革層面的完美演繹,。在采訪間隙，張校長(zhǎng)帶我們參觀了四中的老校,。在東營(yíng)這片相對(duì)來(lái)說(shuō)比較貧瘠的土地上,，四中老校仿佛是一片世外桃源，水土豐沃,。校園里有各種植物上百種,，還有一湖碧水，湖波蕩漾,，能為師生不時(shí)帶來(lái)些額外的收獲,。雖然是隆冬時(shí)節(jié)，但校園中那棵棵合抱粗的大樹(shù)和塘中的流水,，還是能讓我們想象到春暖花開(kāi)時(shí),，校園中草長(zhǎng)鶯飛的繁盛景象。學(xué)校充分利用這些資源,，編寫了《花木種屬圖集》,、《校園百草圖文集》等校本教材，并在老校區(qū)設(shè)立了社會(huì)實(shí)踐基地,，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,、走進(jìn)自然，讓他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。此外，學(xué)校還積極建立了特色主題活動(dòng)課程,，如“寄宿自理能力訓(xùn)練”,、“科技藝術(shù)節(jié)”等；實(shí)踐性課程,，如國(guó)畫,、古箏等興趣小組；拓展性課程,，如開(kāi)展讀書交流活動(dòng)等,。這些課程為理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化提供了更為豐富的載體。搭建最好的平臺(tái)，為孩子們塑造健康,、多彩的童年,，是四中不懈的追求。
    這樣,，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自主,、合作、交流的學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的思維和行為方式,，同時(shí)，通過(guò)課下豐富的活動(dòng)課程,，將這種方式加以鞏固并提升,，從而形成一種習(xí)慣。如此,，從課上到課下,，從課內(nèi)到課外，學(xué)生通過(guò)在四中四年學(xué)習(xí),、生活的積累,，將形成一種自主學(xué)習(xí)的能力和優(yōu)秀的行為品質(zhì)，這些基礎(chǔ)將成為支持孩子終身發(fā)展的財(cái)富,，伴他們走向漫漫人生長(zhǎng)旅,。
    通過(guò)兩次深入四中的“自主學(xué)習(xí)型”課堂，通過(guò)與師生的交流談心,，通過(guò)了解他們的課改配套措施,，我們可以肯定地說(shuō)，四中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了他們?cè)谵k學(xué)理念中所期望達(dá)到的目標(biāo)：
    讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)——學(xué)生可以充分,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。讓學(xué)生享受生活——把學(xué)校變成了學(xué)生體驗(yàn)成功的學(xué)園,、同學(xué)間和諧共處,、合作共生、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園,，為每一位學(xué)生創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境,，使其全面、主動(dòng),、和諧地發(fā)展,。為學(xué)生的成功人生和終身發(fā)展奠基——通過(guò)課改,，著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和終身學(xué)習(xí)及發(fā)展能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在校四年,，為今后四十年的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    現(xiàn)在,，四中的每個(gè)班門口都有一塊以“我成長(zhǎng),、我快樂(lè)、課改新體驗(yàn)”為主題的宣傳欄,，上邊有班級(jí)介紹,、班主任寄語(yǔ)、學(xué)習(xí)小組名單,，更有學(xué)生參與課改的心聲,。“課改給了我們更大的發(fā)展空間，讓我們能充分展示自己的個(gè)性,，使我們向快樂(lè)學(xué)習(xí)又邁進(jìn)了一大步,。”“自主合作交流，開(kāi)啟了我們的心智,。夢(mèng)想從這里起飛,，理想從這里遠(yuǎn)航。”……一篇篇感言,，已成為四中教學(xué)樓中一道靚麗的風(fēng)景,，用無(wú)聲的語(yǔ)言向我們傳達(dá)著孩子們對(duì)于“自主學(xué)習(xí)型”課堂的喜愛(ài)與擁護(hù)。走進(jìn)四中的每一間教室,，我們都能看到“班級(jí)八榮八恥”和“班級(jí)誓言”,。“我愿做一個(gè)有良知的人，無(wú)愧于父母的養(yǎng)育之恩和老師的良苦用心,；我愿做一個(gè)潛力無(wú)窮的人,，在始終不渝、堅(jiān)持不懈的努力之中積蓄力量,；我愿做一個(gè)有骨氣的人,，不甘于平庸，碌碌無(wú)為,；我愿通過(guò)百倍的努力去改變?nèi)松?，?chuàng)造輝煌！”孩子們鏗鏘有力的誓言激蕩著我們的心靈,。在誓言中,，在努力中，在快樂(lè)中,，精彩的人生之路,，由四中起步,！
    在四中校園里,，有一個(gè)宣傳欄特別吸引我們的目光,。上面用圖文并茂的形式展現(xiàn)了走出四中、走向成功之路的學(xué)子的風(fēng)采,。一張張風(fēng)華正茂,、自信飛揚(yáng)的臉，一段段令人激情澎湃的文字,，四中畢業(yè)生的風(fēng)采鼓舞著學(xué)弟學(xué)妹,。相信在課改甘霖的滋養(yǎng)下，四中學(xué)子一定能夠繼往開(kāi)來(lái),，更勝前人,，在四中的教學(xué)史上續(xù)寫更為輝煌的傳奇！
    如今,，隨著四中“自主學(xué)習(xí)型”課堂的不斷深入發(fā)展,，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校課改的態(tài)度也在悄然發(fā)生著變化。由原來(lái)的懷疑到現(xiàn)在的認(rèn)可,，家長(zhǎng)們經(jīng)常來(lái)校聽(tīng)課,，并與校領(lǐng)導(dǎo)交流體會(huì)，為課改諫言獻(xiàn)策,。幫助學(xué)校把課改搞好,，讓自己的孩子得到更優(yōu)質(zhì)的教育，從某種程度而言,，這也是課改帶給家長(zhǎng)的一種收獲吧,！　　
    二訪勝利四中，使我們更堅(jiān)定了一種想法：學(xué)校為教師搭建了良好的平臺(tái),，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)型”課堂模式的構(gòu)建,，讓教師在師生合作、教學(xué)互動(dòng),、共生共長(zhǎng)中體驗(yàn)教學(xué)成功所帶來(lái)的滿足感,，體驗(yàn)學(xué)生進(jìn)步為自己帶來(lái)的幸福感，體驗(yàn)所教學(xué)生走向社會(huì),、取得成功時(shí)給老師帶來(lái)的自豪感,，體驗(yàn)不斷探究、解決教育教學(xué)疑難問(wèn)題給自己帶來(lái)的成功感,。教師的成長(zhǎng)與成熟,，又能推進(jìn)和深化“自主學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的能力和品質(zhì),。而學(xué)生的發(fā)展,，又是學(xué)校辦學(xué)成功的一個(gè)最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的體現(xiàn),。如此,，學(xué)?！處煛獙W(xué)生——學(xué)校，實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán),，就是在這種循環(huán)中,，四中將他們所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，并由課改起步,，將品牌打造之路越走越寬廣,！
    山不在高，有仙則名,；水不在深,，有龍則靈；校不在小,，有質(zhì)則興,。我們期待“以質(zhì)興校”的勝利四中，能夠在以課改為先導(dǎo)的教育教學(xué)的各項(xiàng)工作中一路高奏凱歌,，為我們帶來(lái)更多的驚喜,！
    每次走進(jìn)勝利四中，我們都能收獲滿懷的喜悅與感動(dòng),。從他們充滿生機(jī)與活力的課堂中,，我們體驗(yàn)到了生命的鮮活；從校領(lǐng)導(dǎo),、師生的言談中,，我們感悟到了改革的魅力。張校長(zhǎng)是一名儒將,，但他卻有著改革家般銳意創(chuàng)新進(jìn)取的精神,。他是一個(gè)能夠在喧鬧中沉靜下來(lái)的人，一個(gè)永遠(yuǎn)朝著一點(diǎn)亮光奮進(jìn)的人,，一個(gè)始終淡泊名利心境平和的人,，一個(gè)做事講話注重細(xì)節(jié)的人，一個(gè)將僅有的智慧用到極致的人,。未來(lái)的日子,，站在“成功”臺(tái)階上的四中將面臨著更多的挑戰(zhàn)，但我們對(duì)四中的明天充滿信心,，因?yàn)椤辛艘环N追尋的勇氣,，生命便將永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)精彩,！——后記