怎樣寫教育敘事

編寫 李德勤

近年來,，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，教育科研不能簡單照搬自然科學(xué)的研究方法,，行動(dòng)研究,、質(zhì)的研究、案例 研究等方法得到了越來越廣泛的認(rèn)可,。

教育敘事研究作為質(zhì)的研究方法的一種運(yùn)用形式也逐漸引起人們的重視,。

一、什么是教育敘事研究

教育敘事研究是研究者以敘事,、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋,。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做,，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事,，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。

二,、教育敘事研究的特點(diǎn)

1.研究性——以"質(zhì)的研究"為方法論

   2.敘事性——以教師的生活故事為研究對(duì)象

   3.教育性——由解說者描述和分析教育教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律

三,、教師敘事研究的內(nèi)容

1.研究教師的教育思想

2.研究教師的教育活動(dòng)

3.研究教師的教育對(duì)象

四、教師敘事研究的過程

1.確定研究問題

2.選擇研究對(duì)象

3.進(jìn)入研究現(xiàn)場

4.進(jìn)行觀察訪談

5.整理分析資料

6.撰寫研究報(bào)告

五,、敘事研究報(bào)告的書寫

敘事研究報(bào)告既要詳盡描述,，又要整體分析,，特別要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種"現(xiàn)場感"，把教師的生活淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前,。從而使教師的生活故事煥發(fā)出理性的光輝,、智慧的魅力，使教師的生活世界走向人文的殿堂,、靈魂的升華,。

教育敘事研究案例之一：

老師，我能給您照張像嗎,？

淄博師范附屬小學(xué) 馬剛

當(dāng)講到小學(xué)二年級(jí)《觀察物體》一節(jié)時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生形成正確表象,，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：展示一輛玩具車,，請(qǐng)同學(xué)模擬從四個(gè)不同方向照一張像，看看能照出什么,？

課堂實(shí)施時(shí),，學(xué)生異常活躍,。但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩坐著不動(dòng),。我問她為什么時(shí)，她的回答很是出乎我的意料,。她說：“為什么給一輛玩具車照相呀,？老師，我能給您照張像嗎,？”

我又問：“你為什么這樣想呢,？”

她說：“給玩具車照相，那不是在浪費(fèi)膠卷嗎,？要是給您照,，我就能有您的照片了，那多有意思,。”

我暗想,，這個(gè)提議倒不錯(cuò)，老師既能參與到學(xué)生中去,，學(xué)生也能得到同樣的體驗(yàn)效果,。我痛快地答應(yīng)了她。小姑娘的興致馬上來了,。

下課后,，我一直在琢磨這個(gè)小插曲。小女孩的說法合情合理,。老師備課時(shí),，更多關(guān)注的是怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，怎樣選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的道具，并不過多去考慮它是否具有現(xiàn)實(shí)意義,。我在過去也不知做出過多少這樣的設(shè)計(jì),，今天終于被學(xué)生的一句話點(diǎn)醒了。課堂不應(yīng)是一個(gè)理想化的世外桃園,，我們所教的學(xué)生也不應(yīng)是不食人間煙火的行者,。我們所需要的課堂是一個(gè)五彩繽紛的、充滿人情味的空間,，做人的道理,，處事的原則與方法融合于知識(shí)的形成過程之中，變單一的教學(xué)目標(biāo)為多層次教學(xué)目標(biāo),。這對(duì)于我來說也許是個(gè)很大的挑戰(zhàn),，但我決心一試。

（編者按：教師寫自己的教育敘事,，不一定要長篇,，一個(gè)小火花，一個(gè)小沖突,，一件小事,、一點(diǎn)回憶與反思，都可以寫下來,。這樣，日積月累,，積少成多,，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有成效,。）

教育敘事研究案例之二：

“花生”還是“蘋果”,？

淄博師范附小 李克男 語文教師

從今天開始，我們就開始學(xué)習(xí)第四組課文《落花生》,，這是許地山先生的名作,，也是我非常喜歡的一篇文章。課文內(nèi)容已經(jīng)是爛熟于心,，講起來自認(rèn)為是輕車熟路,。

（旁批：一個(gè)”自認(rèn)為輕車熟路”就為后面的故事做了鋪墊）

我首先給孩子們介紹了一番許地山先生，孩子們還是蠻有興趣的,。按照課前的計(jì)劃,，然后是標(biāo)記生字詞，給孩子們范讀課文,，自由讀,，分角色讀,，隨著大家對(duì)課文越來越熟悉，課堂也逐漸進(jìn)入高潮,。

“同學(xué)們,，下面請(qǐng)大家把你認(rèn)為含義最深的句子畫下來，并想想父親贊美了花生怎樣的品質(zhì),。”我笑著給大家布置任務(wù),。隨后，教室里頓時(shí)安靜下來,，同學(xué)們開始忙碌起來,，有的在書上做著標(biāo)注，有的在靜靜思考,。

“老師,，我畫的是這一部分‘花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃,，誰都喜歡吃,。這就是花生的好處。’我覺得這里寫出了花生是一種好吃的食品,，而且又非常便宜,，說明了花生很實(shí)用”。一個(gè)學(xué)生站起來回答,。

“很好,！”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“但是不是更應(yīng)該從父親的話里想一想,，贊美了花生的怎樣品質(zhì),。”

這時(shí)，好多同學(xué)開始舉手,，前邊的幾個(gè)同學(xué)把手舉得老高,，唯恐老師看不到。

“老師,，我畫的是‘花生的好處很多,，有一樣最可貴，它的果實(shí)埋在地里,，不象桃子,、石榴、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看他矮矮地長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來他有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道’，我覺得這里贊美了花生不象蘋果那樣,，愛慕虛榮,，默默無聞的好品質(zhì)。”

“你理解的真好,！”我對(duì)這個(gè)同學(xué)豎起了大拇指,。

同學(xué)們更踴躍了，好多同學(xué)“我我我的”叫成一片,。

又一個(gè)同學(xué)站起來回答,，“老師，我畫的是‘你們要象花生,，他雖然不好看,，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西,。’我覺得這里贊美了花生雖然外表不好看,，但卻很實(shí)用，不象蘋果那樣只是外表好看,，我們就要做這樣的人,。”

(旁批：以上對(duì)課堂的具體情景做了深刻細(xì)膩的描寫，讓我能遙隔著時(shí)間,、空間,，觸摸到當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂，感覺到整個(gè)教室里民主活躍的氣氛)

我剛要說好,。              

正在這時(shí),，突然有一個(gè)同學(xué)站了起來，“老師,，我覺得他們說的不對(duì)，蘋果,、桃子有什么不好,？他們既好看，又好吃,，我覺得他們比花生要好,。我們應(yīng)該做既講體面又對(duì)別人有好處的人。”

（旁批：基于真實(shí)的教學(xué)情景,，一個(gè)教學(xué)沖突出現(xiàn)了,，這成為我們這個(gè)敘事報(bào)告的核心部分，因?yàn)槿绻麤]有他的出現(xiàn),，我們的課堂就是和平常的課堂相差不大,，有了故事沖突才引人入勝）

教室里一下子安靜下來,，我的心里也一陣緊張，下意識(shí)的從講桌上摸起了教師用書（旁批：我一般是不看教師用書的）,，我快速翻到《落花生》這一課,，書上不也正是這樣嗎？贊美花生的實(shí)用,、默默無聞,、不是只講體面的。

這時(shí),，又有幾個(gè)同學(xué)嚷：“老師,，我也是覺得花生不如蘋果和桃子，他們既體面又實(shí)用,。我最愛吃了,！”

“沒想到竟然發(fā)生了這種事，多少年來都是贊美花生的默默無聞,，怎么這里又成了蘋果和桃子好呢,？怎么辦？”我暗暗問自己,。

（旁批：這樣一個(gè)平時(shí)沒有想到的問題居然引起那么多同學(xué)的共鳴,，作為老師，根據(jù)課堂情況進(jìn)行了及時(shí)的反思,，這樣的一個(gè)心理過程,，在敘事報(bào)告中寫出來是很重要的，就相當(dāng)于把我們的隱性的認(rèn)識(shí)顯性化,，大家可以一起share了）

“但是大家說的也對(duì)啊,，蘋果和桃子就是既好看又好吃的食品，這沒有什么不對(duì)??！這可怎樣引導(dǎo)呢？”

（旁批：疑問,？怎樣引導(dǎo),？呵呵，看到這里,，我也想知道,，怎樣去引導(dǎo)）

我又想：先像花生那樣做一個(gè)實(shí)用的人，然后再做到既將體面又實(shí)用,，不是更好嗎,？

于是，我對(duì)大家說：“剛才這些同學(xué)說的很好！蘋果和桃子是既好看又好吃,，但是課文里面并沒有光贊美花生而貶低蘋果和桃子,，我們做人，首先要做花生那樣實(shí)用不求外表,，然后做到既講體面,，又對(duì)別人有好處更好！”

（旁批：通過“首先”到“然后”就把這樣一個(gè)棘手的問題差不多解決了,，嗯～是個(gè)好主意）

課的最后,，我讓大家把學(xué)了本課的感受寫在日記本上。

下午剛上班,，語文課代表把日記本送到了我的辦公室,，我翻開一本，上面寫道：“學(xué)了這篇課文,，我覺得我們應(yīng)該象花生那樣實(shí)用而不炫耀自己,，但我們更應(yīng)該象蘋果那樣既好看又好吃，做一個(gè)既講體面而又對(duì)別人有好處的人,！”

（旁批：教學(xué)的成果在學(xué)生的日記中得到了體現(xiàn),，我想這將是對(duì)教師最大的鼓勵(lì)！）

我飛快的用紅筆在上面打了一個(gè)大大的“優(yōu)”,，接著又翻開了第二本,。

旁批：本篇敘事報(bào)告，充分采用深描的手法（就象我們照相,，來個(gè)特寫一樣）,，把整個(gè)教學(xué)過程和氣氛展示在了我們眼前，這便是一個(gè)成功的敘事報(bào)告,，其中并不需要什么大的道理和一些教學(xué)原理,，這些都不是通過教師口頭說的，都蘊(yùn)涵在整個(gè)教學(xué)過程之中,，教師在處理突如其來的學(xué)生的問題的時(shí)候,，采取的策略，積極的進(jìn)行反思,，都已成功的貫徹了新的教學(xué)理念和思想,。

通過這樣的教學(xué)反思，我們可以發(fā)現(xiàn)我們新的教學(xué)研究問題,，比如：學(xué)生對(duì)花生和蘋果的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，（和我們以前學(xué)習(xí)那課時(shí)相比,，我們并沒有想到說我們也要體面）,，這個(gè)轉(zhuǎn)變是不是從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了時(shí)代對(duì)學(xué)生的影響，而這種影響還有很多很多。我們教師是不是可以進(jìn)行研究,？

如果從另外一個(gè)角度來看待問題的話,，我們又可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學(xué)生越來越能表達(dá)自己了，勇于表現(xiàn)自己了,。這些都和什么有關(guān)系呢,？可能學(xué)生性格，所處的家庭環(huán)境,，任課老師當(dāng)時(shí)對(duì)此的反應(yīng)……這個(gè)問題恐怕又是需要我們?nèi)パ芯亢吞接懙牧?。可見,，生活中不是沒有研究的主題,，處處都是，就看我們?cè)趺慈ネ诰?，敘事研究為我們提供了擦亮慧眼的機(jī)會(huì),！

——上海師范大學(xué)教育技術(shù)系03級(jí)研究生洋溢旁批

教育敘事研究案例之三：

六天的感悟
參加英特爾®未來教育培訓(xùn)班總結(jié)

柳鐵一中黃大海

短短的6天，“痛并快樂”的6天,，搞不清楚上午和下午的6天,，讓我體驗(yàn)到了一種全新的教育理念。經(jīng)過繁忙和緊張的學(xué)習(xí),，當(dāng)完成了眾多前所未有學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí),，既感輕松又感到肩上擔(dān)子的沉重。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
    一,、剛開始進(jìn)入培訓(xùn)班教室，環(huán)顧一下,，論年齡,，無人出我右者。猛然覺得學(xué)習(xí)未來的,、高科技的東西應(yīng)該是年輕人的事了,，我還來這里湊什么熱鬧呢？當(dāng)下就有了一種打退堂鼓的想法,?？蛇@是學(xué)校的決定的學(xué)習(xí)名單，我也只有硬著頭皮撐下去了┉┉

第一天,， 茫然,，想打退堂鼓的念頭始終不斷。
第二天,， 分不清上午和下午,。
第三天,， “痛苦并快樂”，但痛苦大于快樂,。
第四天,， 沒有時(shí)間觀念，沒有饑餓的感覺,。
第五天,， “痛苦并快樂”，但快樂大于痛苦,。
第六天,， 愉悅，輕松┉┉沉重┉┉輕松┉┉沉重┉┉,？

     通過學(xué)習(xí),，我不由想起國畫大師齊白石的故事來。國畫大師齊白石55歲時(shí)進(jìn)京賣畫,，雖然他自以為畫作深得古賢青藤,、八大、原濟(jì)之神韻,，卻不被世人賞識(shí),。一天，大畫家陳師曾發(fā)現(xiàn)了齊畫后對(duì)齊白石說：“很有味道,！酷似八大,、青藤、大滌子,、猶如先賢在世┉┉如果稍加變通,，定會(huì)錦上添花。”陳師曾的一番真知灼見,，令齊白石痛下“衰年變法”之決心,。就這樣，齊白石以晚年之軀進(jìn)入了他的“變法”期,。這時(shí)期,，齊白石最多是借鑒吳昌碩，他對(duì)吳畫進(jìn)行了仔仔細(xì)細(xì)反反復(fù)復(fù)的研究,，進(jìn)行“背臨”,，還把吳昌碩的一段關(guān)于作畫的語錄抄寫貼在床頭，早晨起床后和晚上睡覺前都要默誦一遍,。不久,，齊白石獲得了巨大的成功，終于從一個(gè)嫻熟的民間畫匠蛻變?yōu)橐晃淮笃鞯奈娜水嫾摇?span lang=EN-US>

    雖然我們不可能與大師比肩,，但我想我們今天對(duì)這種新的教育教學(xué)理念,，新的教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí),，有如當(dāng)年大師的“衰年變法”，也許今天的學(xué)習(xí)就是我們由教書匠蛻變?yōu)榻逃遥ɑ蛑辽偈沁m應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人民教師）的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),！

二、從此有了一種全新教育理念的雛形,。教育觀念的改變是發(fā)展未來教育的關(guān)健,。英特爾未來教育把我們帶進(jìn)了未來教育的嶄新世界。
    1,、注重學(xué)習(xí)過程
    目前我們的考試都由一份標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷來衡量教與學(xué)的質(zhì)量,。這樣只注重學(xué)習(xí)結(jié)果必然是嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。英特爾未來教育倡導(dǎo)注重學(xué)習(xí)過程,、由教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)和師生共評(píng)相結(jié)合等等的教育評(píng)價(jià)體系,。激勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代化環(huán)境協(xié)作，自主地進(jìn)行探究,、實(shí)踐,、思考、綜合運(yùn)用,、問題解決等高級(jí)智慧活動(dòng),，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    2,、合作學(xué)習(xí)
    英特爾未來教育在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中特別注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,，這與我們的傳統(tǒng)教育有很大的不同，在平時(shí)的教學(xué)中,，我們總是要求學(xué)生要獨(dú)立完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè),，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一種孤軍奮戰(zhàn)的習(xí)慣，脫離群體,。英特爾未來教育提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作,、資源共享，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中通過互相討論,、互相學(xué)習(xí)的濃烈氣氛,。
    3、全新的教學(xué)模式：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

信息時(shí)代的到來正在給教育帶來深刻的變化,。教學(xué)的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)受到?jīng)_擊,，新的教學(xué)手段、模式終會(huì)導(dǎo)致一場新的教育革命,。隨著計(jì)算機(jī)走進(jìn)學(xué)校,、家庭，教育也走向“全球一體化”,，教室在“縮小”,，但學(xué)校在“擴(kuò)大”,。英特爾未來教育培訓(xùn)目標(biāo)正是培訓(xùn)老師如何在教學(xué)中有效地結(jié)合計(jì)算機(jī)，提高教學(xué)的基本技能,，而使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)成績,。
4、強(qiáng)調(diào)通過探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力

“未來教育”課程的根本特性是所謂的“研究性學(xué)習(xí)”課程,，是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下,，從自然,、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,，主動(dòng)地獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

三,、短短6天，學(xué)到了很多給人耳目一新的東西

1,、體會(huì)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)理念：注重互交性,、自主性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程,、合作學(xué)習(xí),，自主探究。
    2,、學(xué)到了全新的教學(xué)模式：計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合,。
    3、學(xué)會(huì)了制作多媒體演示文稿發(fā)布研究成果,，學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)制和評(píng)價(jià)網(wǎng)站,。
    4、給研究性學(xué)習(xí)插上了飛翔的翅膀,！
    過去的兩年里,，我也參加了學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)課題，也曾指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題,，可是方法,、手段、理念,、效果等都不太理想,，就是找不到突破點(diǎn),，可以說一直徘徊不前?，F(xiàn)在通過學(xué)習(xí),，看到了研究性學(xué)習(xí)的前景、曙光,，得到了一種全新的觀念一種全新的方法,、一種全新的手段！
    5,、擴(kuò)大了學(xué)習(xí)交流的范圍,。
    四、由于我在學(xué)習(xí)班里面年齡最大,，各方面的反應(yīng)都可能要比年輕人要慢一點(diǎn)，在這短短6天學(xué)的東西還需要有一個(gè)消化的過程,，因此,，盡管對(duì)這次的學(xué)習(xí)感慨良多，但一時(shí)還無法總結(jié)（體會(huì)）完整,，只能就此而已,。

教育敘事研究案例之四：

十六號(hào)同學(xué)

作者：無名

辦公室里同事們閑聊的對(duì)象常是學(xué)生。那一年,，開學(xué)不久,，坐在對(duì)面的王老師新接一個(gè)班，才沒幾天就聽到她喜滋滋地說："我今年的運(yùn)氣真好,！這個(gè)班的家長也挺愿意配合,，半生的素質(zhì)很整齊，尤其有一個(gè)學(xué)生,，將來可能成為領(lǐng)袖人物,！"到底發(fā)生了什么大事，讓王老師這么看好這個(gè)學(xué)生的未來,？原來,，當(dāng)大部分一年級(jí)新生對(duì)學(xué)校都還不太熟時(shí)，這個(gè)學(xué)生竟然在班上發(fā)送自制的注音版學(xué)校地圖,。王老師展開那張稚氣的手繪地圖,，很得意地說："我從來沒遇到過這么有創(chuàng)意的學(xué)生！這張地圖讓他成為孩子王,，但他一點(diǎn)都沒有霸氣,，跟誰都合得來。才幾天時(shí)間,，就顯現(xiàn)了十足的領(lǐng)袖氣質(zhì),，真是不容易！"王老師的運(yùn)氣讓大家十分羨慕,，"得天下英才而教育之"本來就是人生的一大樂事??！我有點(diǎn)扼腕，我教自然課只教一到八班,，王老師卻在九班,。不能教到這種天才型的學(xué)生，真有點(diǎn)遺憾呢,！

　　王老師本來就是個(gè)負(fù)責(zé)認(rèn)真地老師,，教到這一班更激起她百倍的愛。她不時(shí)向我們包裹班上學(xué)生的動(dòng)態(tài),，那個(gè)未來可能當(dāng)領(lǐng)袖的學(xué)生更是她的最愛,。她常這樣引起話題："我們班那個(gè)十六號(hào)啊......"接著說的都是十分令人感動(dòng)的、不太像7歲孩子做的事,。這個(gè)神秘的十六號(hào),，曾把自己的飯分一半給飯盒打翻的同學(xué)；曾義正詞嚴(yán)地指責(zé)嘲笑別人跌倒的同學(xué),；曾在王老師感冒失聲時(shí)默默地泡一大壺胖大海加菊花......

　　我們已經(jīng)習(xí)慣把這個(gè)十六號(hào)稱作王老師的"寶貝",。據(jù)王老師說，十六號(hào)的爸爸只是退伍老兵,，已六十歲了,，媽媽又是領(lǐng)有殘障手冊(cè)的小兒麻痹癥患者。在家里爸媽幾乎沒時(shí)間管他,，這個(gè)十六號(hào)還是樣樣比人強(qiáng),。每次談到這兒，我們都不免感嘆上天的安排,；有的父母得花許多錢送孩子?xùn)|學(xué)西學(xué),，深恐孩子輸在起跑點(diǎn)，但是孩子卻像扶不上墻的軟泥,，一沒人叮嚀就全然失控,。十六號(hào)的父母為生活奔波，忙得根本沒時(shí)間給孩子"加強(qiáng)",，但十六號(hào)的表現(xiàn)確實(shí)那么的好,！

　　第二學(xué)期，原來教王老師班自然課的秦老師請(qǐng)假,，為了親眼目睹這個(gè)神奇的十六號(hào),，我自告奮勇教他們班的自然課。第一堂課點(diǎn)名時(shí),，我仔細(xì)地看了看十六號(hào),。他穿著簇新的衣服，一副無精打采的模樣，讓人非常失望,。這真的是王老師的寶貝十六號(hào)嗎,？在一次仔細(xì)看看他的名牌：10916，沒錯(cuò)??！就是讓我如雷貫耳的十六號(hào)！我簡單地問了幾個(gè)上學(xué)期應(yīng)該教過的概念,，很多學(xué)生都舉手發(fā)言,。我一直很期待十六號(hào)的回答，可是他從頭到尾只會(huì)呆呆地坐著,，一雙無神的眼睛盯著自己衣服上的紐扣,。難道王老師整個(gè)學(xué)期的描述都是虛構(gòu)的？我絕對(duì)不敢相信,！沒有任何一個(gè)老師會(huì)做這么無聊的事,！

　　不用幾天我就發(fā)現(xiàn)：這個(gè)十六號(hào)簡直是惡魔的化身！我?guī)缀鯖]節(jié)課都要調(diào)停他和同學(xué)間的糾紛：一下子是未經(jīng)許可拿同學(xué)的東西,，一下子是粗手粗腳碰到同學(xué)不肯承認(rèn)。他似乎非常容易動(dòng)怒,，一生氣起來,，周圍的同學(xué)都遭殃。我對(duì)孩子的容忍度已經(jīng)算高的,，但也已經(jīng)氣得快打人,。有幾次我無計(jì)可施，只能從他背后緊緊地抱住他,，希望他別又對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳,。我可以感覺到他本僵硬的身體，在我的懷里慢慢地放松,，從我懷里掙脫出去后,，他會(huì)較為安分些，但也不能維持太久,。上過幾堂課,，我心中的疑惑已經(jīng)多得快把我淹沒，我實(shí)在不敢問王老師是怎么一回事,？我很謹(jǐn)慎地回答王老師的問題："我們班還好吧,？有沒有什么問題？"我很留意地觀察王老師的容顏,，在她的臉上,，看不出特別的煩躁，我無法從中推斷十六號(hào)是否也造成了她的閑擾。因?yàn)閰⒓友辛?xí)中心的一項(xiàng)長期研究計(jì)劃,，所以這一學(xué)期我很少在辦公室呆著,。不時(shí)去上課，就是去找資料,，我很少再加入辦公室中分享經(jīng)驗(yàn)的對(duì)話,，所以也沒再聽到十六號(hào)神奇的事跡。另一方面,，我實(shí)在不好意思問：為什么十六號(hào)表現(xiàn)這么差,？我總會(huì)想到"桔生淮北而為枳"的典故，按照理論,，從學(xué)生可以看到老師的影子,。十六號(hào)如果真的在王老師面前和在握面前有這么大的差異，那不是表示我教得不夠?qū)I(yè),？一想到這點(diǎn),，就讓我心里非常不安。我像穿新衣的國王,，生怕別人戳破謊言,，發(fā)現(xiàn)真相，直到真正的問題是在我身上,。

　　我有些后悔接了秦老師的工作,，如果不接，也許我可以聽到更多有關(guān)十六號(hào)的"報(bào)道",?？梢源_定的是，我一定不用常常生自己的氣,，氣這個(gè)十六號(hào)打斷我上課,，把我的教室弄得雞飛狗跳。然而,，我從來不是一個(gè)輕易放棄的老師,，既然問題時(shí)出在我身上，就得在別人發(fā)現(xiàn)起岸趕快補(bǔ)救,，我想好好改變我的態(tài)度,。于是，我對(duì)十六號(hào)用了加倍的心力,，兩節(jié)課的下課時(shí)間,，我把他身邊。有時(shí)不斷地逗他說話,，有時(shí)請(qǐng)他幫我做事情,。當(dāng)我提出一個(gè)問題時(shí)，我總會(huì)把眼神轉(zhuǎn)向他，一種非常溫柔,、期待的眼神,。我的問題不難，又在提問時(shí)加了許多暗示,，答案幾乎是呼之欲出,。其他的同學(xué)老早舉著手揮舞著，急切地希望我趕快點(diǎn)他們起來發(fā)言,。我常把教室的氣氛弄得像一鍋沸騰的水,，因?yàn)槲以诘龋Ｍ?hào)能主動(dòng)舉手發(fā)言,，恢復(fù)他應(yīng)有的表現(xiàn),。終于，有一天十六號(hào)舉起了手,，我像中了大獎(jiǎng)一樣,，趕緊請(qǐng)他站起來說一說。天??！真不愧是王老師的寶貝，他回答得非常好,，我忍不住請(qǐng)全班為他鼓鼓掌,！

　　有了這一次的打破僵局，我和十六號(hào)之間逐漸建立了信任,。我知道他家沒有很多的錢買課外書，就把自己買的《科學(xué)童話》借給他,。我不經(jīng)意地問他書中的內(nèi)容,，他都能一一回答。當(dāng)他把我這套書都看過了,，我教他可以到圖書館借書,。隔了一個(gè)星期，他捧著自己借的書給我看,，自告奮勇地說,，愿意在課堂中講一個(gè)有關(guān)影子的故事。就像磨合過的汽車,，我們之間的溝通越來越順暢,。我隱約感覺到他很喜歡我，也很愿意在我面前有好的表現(xiàn),，這點(diǎn)讓我十分欣慰,。有一次，我摸摸他的頭，隨口問了句："是誰幫你洗頭的呀,？"下一次的自然課,，他像一只甜蜜的小貓倚在我身邊說："老師你摸摸看，昨天是我自己洗頭的哦,！"看著那個(gè)小小的頭顱,，我想到這幾個(gè)月馴服他的過程，心中產(chǎn)生了許多想法,。還好,，我終于找到了問題的所在，不然傳出去說我把別人的資優(yōu)生教成問題學(xué)生,，那是多么丟臉的事?。?span lang=EN-US>

　　我承認(rèn)我對(duì)十六號(hào)是有點(diǎn)偏心,，但對(duì)一個(gè)好學(xué)生有偏愛的心是應(yīng)該的,。自從他恢復(fù)了該有的水準(zhǔn)，班上的氣氛好極了,，我教起來很有成就感,。我漸漸能體會(huì)到王老師津津樂道的原因，現(xiàn)在連我也忍不住想把心中的得意告訴別人呢,！

　　學(xué)期結(jié)束時(shí),，我要學(xué)生做兩張圖文報(bào)告。才一年級(jí)的孩子,，我不敢要求太多,，只要他們能正確地剪去報(bào)章雜志的資料，端端正正地貼到資料本上,，然后寫一段短短的新的報(bào)告就好,。我把所有班級(jí)孩子的作業(yè)堆在桌上，如果真要仔細(xì)看完這些作業(yè),，得花許多時(shí)間,，我只能走馬觀花地瀏覽過去。但是我忍不住被十六號(hào)的作業(yè)吸引住了,。這一學(xué)期他看了不少課外書,，他的報(bào)告竟然是十篇讀書心得。他用充滿童心的語氣寫下了對(duì)一些動(dòng)物故事的看法,，還畫上了美麗的插畫,，這已經(jīng)不是簡單的短文，而是一篇篇精彩的文學(xué)作品,。我忍不住把這份作業(yè)拿到王老師面前,，夸贊他的十六號(hào),。

　　誰知王老師一臉茫然，仿佛完全不知道我在說什么,。我把作業(yè)推倒她面前,，提醒她："你說過的呀！那個(gè)你的寶貝呀,！會(huì)自動(dòng)把東西和別人分享,，很有領(lǐng)袖氣質(zhì)的十六號(hào)呀！"王老師了解了,，不過她張大了嘴,，很驚訝地說："你說哪個(gè)十六號(hào)呀？那是上學(xué)期的事,。那個(gè)十六號(hào)轉(zhuǎn)學(xué)了,，來了一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，因?yàn)檎檬悄猩?，我就把他安插在十六?hào)上,。這個(gè)十六號(hào)是個(gè)適應(yīng)不良的問題學(xué)生，在前一個(gè)學(xué)校呆不住才轉(zhuǎn)來的,，和原來的那個(gè)十六號(hào)完全兩樣,。他剛來的時(shí)候，只要他一進(jìn)教室,，全班同學(xué)就開始神經(jīng)緊張,。好幾個(gè)老師都向我反映過，只有你沒來告過狀,。我嚇也嚇了,，罵也罵了，還送去訓(xùn)導(dǎo)處兩次,。我和他家長天天通電話,，都快煩死了。后來不知怎么一回事,，他慢慢變好了,，應(yīng)該是漸漸能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活了吧,？"王老師接過作業(yè),，看了看說："這真的是他做的嗎？他寫在聯(lián)絡(luò)本上的生活小記也沒寫得這么好呀,！"

王老師不敢相信地翻著作業(yè),，長久以來在我心中的疑惑終于一點(diǎn)一點(diǎn)揭開：原來兩個(gè)學(xué)期的十六號(hào)是不同的人呀！我在學(xué)期初見到的"暴亂"場面也并不是針對(duì)我的,，我在毫不知情的情形下竟然擁抱一個(gè)這么大的秘密,！我決定不把事情對(duì)王老師說得更清楚,，畢竟這是我自己的秘密。從那次以后,，每當(dāng)遇到表現(xiàn)失常的孩子,，我總是抱著期待，始終堅(jiān)定地相信,，只要哪天能解開蒙在在外表的那層偽裝,，得到孩子誠心的信任，一切都會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī),。我愿意每個(gè)孩子都是潛力無窮的"神秘的十六號(hào)",！

教育敘事研究案例之五：

第一次遭遇“學(xué)生戀愛”

記得那是兩年前的一個(gè)午后，暖暖的陽光灑落了一地,，我正愜意地翻閱著學(xué)生的周記本時(shí),，一張粉紅色的紙片從作文薄中飄落了下來，我好奇地盯著那顏色好一會(huì),，直到又一陣風(fēng)把紙片吹起,，才想起這本該屬于我的東西，差點(diǎn)在風(fēng)中被遺漏,。紙上清秀的字跡：
    “我不明白這是什么,，卻總覺得有些古怪，他似乎只對(duì)她一個(gè)人笑,，他似乎每天都為她等候,，他似乎很想慢慢地陪著她走，我不明白這是什么,。”
    午后的陽光里,，我感到了一絲的寒意。風(fēng)增加了頻率,。我始終把學(xué)生的戀愛視為天敵,，我一直用我最敏銳的目光在班中監(jiān)視著，總想把它扼殺在萌芽狀態(tài),，我一直戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,，惟恐它的生長、開花,、結(jié)果,，因?yàn)椋也恢涝撚檬裁礃拥姆绞饺ッ鎸?duì)他們,，一群初中的孩子,，你能和他們談愛情嗎？忐忑的心情,，令自己也覺得可笑,，好象我是做錯(cuò)事的孩子,，等待著審判，我的感覺是暴風(fēng)雨就要來了,。“我拿什么拯救你,，我的癡迷學(xué)生？”“我能有什么能力挽救你,，我的深陷者,？”
    傍晚時(shí)分，踏入教室,，空蕩蕩的教室里,，他倆都坐著，手握著鋼筆,，沉思著,，似乎都在等待著什么。我不動(dòng)聲色地靠近,，兩人同時(shí)感覺到了什么,，抬起頭，看見我,，左手下意識(shí)地抖動(dòng)了一下,，臉紅了。這時(shí),，我才注意到,，兩人的左手覆蓋處都有一張粉紅色的紙片。我默不做聲,，此時(shí),，在這受驚的小鹿面前，我能大發(fā)雷霆嗎,？不能,。因?yàn)椋疫€不知道他們的手里拿著“什么書”,。望著他們,，我只是壓著擔(dān)心，平靜地問了一句：“這么晚,，怎么還不回家,？”因?yàn)殡[約記得有位哲人說過，保護(hù)孩子的自尊心,，比什么都重要,。
    一個(gè)星期過去了,，實(shí)地考察的結(jié)果讓我覺得有話要說,，而理論著作的閱讀也讓我覺得有話要說,，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我想我該一吐為快,。
這樣的話題,，可以和親人談，和朋友談,，和高年級(jí)學(xué)生談,，可是和初中生談，我真的無法嘗試,，忽然感覺,，這比當(dāng)年炎熱的夏季高考都來得棘手，總想找一個(gè)更適合的方法,，于是我選擇了用筆交流,，不必面對(duì)面，卻可以坦誠相對(duì),，然而,，和誰呢，是那個(gè)女生,，還是那個(gè)男生,？有人把女性稱之為“感性的動(dòng)物”，男性稱之為“理性的動(dòng)物”,，應(yīng)該有它的可信性吧,！姑且相信一次了，我已無路可退,。動(dòng)用班主任的一點(diǎn)特權(quán),，在鍛煉寫作的名義下，把他的周記變成了日記,，說實(shí)話,，他確實(shí)是一個(gè)很有靈感和悟性的孩子。就此,，把日記作為載體的一次師生交流開始了,。

（一）

    “老師，我知道你為何對(duì)我特殊對(duì)待,，是因?yàn)槲曳稿e(cuò)了,。那天傍晚，其實(shí)你都知道我們?cè)诟墒裁戳?，?duì)嗎,？”（原來我錯(cuò)了，因?yàn)槲乙恢痹趦?nèi)心把他們當(dāng)作孩子,，這么一個(gè)懂得觀察又坦率的學(xué)生,，已經(jīng)不能用“孩子”來稱呼他了,，我知道我的談話是可以進(jìn)行下去的，我的選擇是對(duì)的,，我?guī)缀蹩梢灶A(yù)見我的豐碩成果了,。）

“是的，我能夠猜測到你們?cè)诟墒裁?，但是老師相信你們能夠處理好成長中的問題,，但我還是想幫你盡快擺脫這樣的局面。周記變?yōu)槿沼?，這是我對(duì)你的提醒,，俗話說‘知錯(cuò)能改，善莫大焉’能告訴我你的打算嗎,？我想不用我指明,，你也應(yīng)該知道，你目前的挑戰(zhàn)是爭取考到一個(gè)重點(diǎn)高中,，那是你開學(xué)時(shí)對(duì)我的承諾,，你忘了嗎？”（我想有些事情是不用明說的,，既然他知,，我也知，那么何必再費(fèi)唇舌呢,？回避一些難堪的話題,，是很有必要的。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),，更何況是一個(gè)這樣的農(nóng)家子弟,，用學(xué)業(yè)來激發(fā)他，用承諾來提醒他應(yīng)該是最好的一種方法,。）
    “我沒有忘了我說過的話,，我知道，我是一個(gè)農(nóng)家的孩子,，我必須考入高中,，才有出路。老師,，你放心,，我不會(huì)一直沉迷的，我要管住自己的思想,，我要奮進(jìn),。”（他的回答讓我覺得生活原來到處都充滿了希望，也讓我證實(shí)了他是主動(dòng)者這一觀點(diǎn)，更讓我確信自己的選擇,，確實(shí)是個(gè)有思維的好學(xué)生,，面對(duì)情感這樣的難題都能收放自如。原來,，一件事情的解決是那樣的容易。）

（二）

    如果,，我真的能夠輕而易舉地解決這樣棘手的事情,，那么要專家干什么呢？事情遠(yuǎn)沒有我想像的那么簡單,。在接下來的日子里,，不斷地有老師到我這里來投訴，我真的感到了前所未有的重壓,，我曾經(jīng)親眼目睹的希望如同肥皂泡一樣在微弱的陽光里消失了,。
    “你上課為何經(jīng)常低頭，總是心不在焉,；抬頭時(shí),，卻已無原來的專注精神，更多的能聽到你的無聊插嘴,。找到原因了嗎,？你不是說要管住自己嗎？為什么沒有做到,？”（任課老師說他經(jīng)常插一些引其他同學(xué)笑的語言,，而更多的時(shí)候是想心事。我猜測,，他肯定沒有放下感情的包袱,，可能越是求快，卻越是舉步唯堅(jiān)吧,！原來,，解決學(xué)生的這種問題，光是紙上談兵是行不通的,。）
    “我曾經(jīng)和你保證過,，我不會(huì)沉迷，我要奮進(jìn),，但現(xiàn)在看來,，很難。我自己已經(jīng)考慮過了,，關(guān)于我的低頭,，可能是我努力想使自己不看見她；我的聲音，大概是想讓她的目光投射給我,。我也不太清楚,，我該怎么辦？老師,，你能幫我嗎,？”（我該要幫他一把了，這樣的困難,，讓他一個(gè)人去承擔(dān),，是太沉重了?？紤]再三,，我決定把他的位子調(diào)到了第一排，這樣就算是余光也不會(huì)涉及佳人了吧,；我在班中規(guī)定,，凡胡亂插嘴擾亂上課秩序者，為班費(fèi)作五元的貢獻(xiàn),。我想,，這樣的強(qiáng)制措施應(yīng)該會(huì)收到一定的效果。）
    “要相信自己的意志,，也要相信自己的能力,，你有這樣的自制力，凡事總有個(gè)過程,，在新的環(huán)境下,，你會(huì)回復(fù)原來的那個(gè)你的，我期待著……因?yàn)橄Ｍ谌碎g,，成功屬于意志堅(jiān)強(qiáng)者”（我覺得現(xiàn)在首要解決的問題是,，讓他感覺到有希望存在，這種困境是暫時(shí)的,，解決它不僅需要時(shí)間,，更需要當(dāng)事人的堅(jiān)持，這樣事情的發(fā)展才會(huì)朝著我期望的道路去發(fā)展,，避免操之過急,，避免失望怨恨心理。）

（三）

“我是不是很沒有出息,，我又插嘴了,，我遵守《班級(jí)公約》，我甘愿出五元錢,。”（看著這幾個(gè)字,，我的希望灰飛煙滅了,，就象《多收了三五斗》里的農(nóng)民，怎么都覺得前途一片黑暗,，但放棄又不是我的性格,，“給學(xué)生多開一扇窗，世界會(huì)多一道美景”,，育人者,，當(dāng)如是也。除了鼓勵(lì),，我此時(shí)找不到更好的方法,。）
    “錢，我還給你,，因?yàn)?，我始終相信,，你是個(gè)聰明的孩子,，也一直在期待你的改變，不要讓我失望,。記住,，不只是你一個(gè)人在努力，還有一個(gè)我,，我也一直在幫你,，還有全班的同窗，他們雖然不清楚你的近況,，但是他們不都暗暗地在認(rèn)真學(xué)習(xí),，企圖與你一決高下嗎？你認(rèn)為,，我還能為你做什么,？”（繼續(xù)給他鼓勵(lì)，讓他不覺得孤單,，催促他的進(jìn)步,。我想，只要我能做到,，我一定會(huì)嘗試,。）
    “老師，我可能是空余時(shí)間太多了,，你給我安排些事情吧,！”（活動(dòng)，確實(shí)可以分散人的注意力,。這,，不是難以解決的，學(xué)校當(dāng)時(shí)有一系列的活動(dòng)：一幫一活動(dòng)、科技征文競賽,、數(shù)學(xué)競賽,、英語口語競賽，我都讓他參加了,。）
    “老師,，我很忙，我真的很忙……給我改為周記吧,！”（他過得很充實(shí),，不再是無所事事，無精打采了,。）

（四）

    “老師,，到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，以前的我有多傻,。原來,，老天給了我一個(gè)好腦袋，我卻用它來胡思亂想,，原來,，我有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我卻用它來四處逡巡,。面對(duì)著那些需要幫助的同學(xué),，我才知道，他們是多么的辛苦,，他們一直在與時(shí)間賽跑,；而我是多么奢侈，因?yàn)槲乙恢痹诶速M(fèi)時(shí)間,。參加了競賽,，才知道以前的自己是多么渺小，原來‘山外有山,，人外有人’,，而我的那點(diǎn)成績是微不足道的。所以,，我要百分百地投入學(xué)習(xí),，因?yàn)椋沂菍W(xué)生,，我想,，她也會(huì)這樣的。”

后記

第一次遭遇“學(xué)生戀愛”,，在誠惶誠恐中,，也有不少的收獲,。在毫不張揚(yáng)中，我解決了一段成長中的故事,。為這“冬日戀歌”劃上了一個(gè)完美的句號(hào),。
    夜闌人寂處，我沉思著,，尋找著我的理論依據(jù)：極不穩(wěn)定的心理,，是這一青春年少時(shí)期獨(dú)有的特征，極強(qiáng)的自尊心,，是這樣的歲月里特有的標(biāo)志,，花樣的年華里，愛情是不可避免的,，不要躲避,，也不要害怕，關(guān)鍵是要處理好,。仔細(xì)回顧我的做法,，應(yīng)該有一點(diǎn)可取之處吧！
    青少年的自尊心是很強(qiáng)的,，這我們必須尊重,，這也要求我們?cè)谡勗捛耙褜?duì)之有個(gè)完整的了解,，找到切實(shí)可行的方法,，使問題的解決能夠事半功倍，千萬不要以“孩子”來稱呼他們,。
青少年的心理是清澀的,，但也是有規(guī)律可循的：集體對(duì)他有著莫大的吸引力，當(dāng)他偏離集體軌道時(shí),，我們還是應(yīng)該讓他回歸集體,。
    青少年的自我保護(hù)意識(shí)是極強(qiáng)的，猶如刺猬,，當(dāng)危難來臨時(shí),，會(huì)自我防范，他也會(huì)使出一些解數(shù),，來保衛(wèi)自己,，但也不是無懈可擊的，只要你能博得他的絕對(duì)信任,，他也會(huì)與你坦誠相對(duì),。
    尊重學(xué)生的自尊心，選擇有效的交流方式,，擁有真誠的交流心態(tài),，具有細(xì)心的觀察態(tài)度和教育的智慧,，備有最先進(jìn)的教育理論，最關(guān)鍵的是我們必須是一個(gè)守口如瓶者,。當(dāng)一切都已水到渠成,，那么所有的問題也會(huì)迎刃而解。
    “學(xué)生的心理并不復(fù)雜,，只是大家都不愿真正走進(jìn)它,，所以它才顯得如此難以捉摸。”