2003年,，中國博客教父毛向輝和國內(nèi)教育網(wǎng)站先驅(qū),、“惟存教育”創(chuàng)立人柳棟打了個賭：“我不認為會有多少教師能正確使用博客。如果有一個校長寫了自己的博客,，我輸給你100元,。”那一年，毛向輝輸了300元,。
    2004年,，柳棟又要和他打賭，可是,，“向輝跳起來，說我在詐騙他,。”“要是遵循賭約,，到今天我已經(jīng)是百萬富翁了。”柳棟笑了起來,。
    2005年,，在素來艱難而緩慢的教育改革中，博客創(chuàng)造了教育信息化的奇跡,。教育博客在全國遍地開花,，教師博客成了“包產(chǎn)到戶”的運動,。個人博客、團隊博客,、博客群落,，紅紅火火，訴說教師的心聲,，探索教育的真諦,。
    2006年，教育博客正在從草根文化登入大雅之堂：蘇州電教館館長的博客“金陵敘事”,，引領(lǐng)教師高級研修班紛紛開博,；山東淄博教育局下發(fā)紅頭文件，拉開“優(yōu)秀教師博客大賽”的序幕,；教育部啟動“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準建設(shè)項目”,，教育博客納入全國一千萬中小學(xué)教師的培訓(xùn)內(nèi)容。
   2007年,，更多的教師博客精彩故事將讓人目不暇接……

        教育博客橫空出世：“這是無法預(yù)約的精彩”

        中國著名的IT評論家方興東對教育博客如此定義：凡是利用博客作為教育,、教學(xué)工具的，我們都可以視之為教育博客（edublog）,。狹義的教育博客僅指教師博客,，是各年級各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客技術(shù)，以文字,、多媒體等方式,，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得,、教案設(shè)計,、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表,。教育博客超越傳統(tǒng)時空（課堂范疇,、講課時間等）局限，促進教師個人隱性知識顯性化,，并讓全社會可以共享教育知識和思想,。
        黎加厚被稱為中國教育博客理論第一人。2003年9月的一個傍晚,，他在Google上查找教育方面的資料,，偶然間，瀏覽到北京師范大學(xué)莊秀麗博士的博客,，上面有大量的最新信息,、精彩文章、熱情回復(fù)和討論,。讀后,，他被震住了,。通過莊老師的博客鏈接，他又看到了許多熱心教育技術(shù)的青年教師的博客,。他意識到,，這是一種嶄新的信息交流和傳播方式，它正在改變著教育者的生存環(huán)境,。身為上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任的他,，立即打電話給系里的青年教師，要他們跟蹤教育博客,。
        為了研究博客,，黎加厚和他的研究生創(chuàng)建了自己的實驗博客群落“東行記”——一批來到中國東方搞教育的青年們的家園，用來記錄學(xué)習(xí)和成長,、交流教育理論和心得,。他們還把教育博客的相關(guān)內(nèi)容加入到常規(guī)教師培訓(xùn)中。
        沒有料到,，博客的發(fā)展遠遠超出了黎加厚的想象,！兩個月之后，兩件事情引起了他的注意：他自己和參與“東行記”的研究生逐漸養(yǎng)成了每天到博客上學(xué)習(xí),、交流,、討論的習(xí)慣；各地教師紛紛建立自己的教育博客,，在上面撰寫自己的教學(xué)故事,，博客成了掀起頭腦風(fēng)暴的場所。
        教育博客迅速成為受老師們歡迎的新鮮事物,，各個學(xué)校教師的博客在Google,、百度等主要搜索引擎中排位迅速上升。在多年成效不顯著的教師培訓(xùn)中,，這種少見的流行現(xiàn)象引起了黎加厚的思考,。 
        其實教育博客現(xiàn)象并非是奇特的，只要分析一下教育博客產(chǎn)生和發(fā)展的背景,，就會恍然大悟,。
        1.Web2.0時代的浪潮猛烈地沖擊著每一個人。Web2.0提倡人的理念認識和技術(shù)概念化,，其核心是用戶參與,，它的價值形成于用戶參與貢獻的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)中。博客正是Web2.0應(yīng)用的典型范例,。
         2.博客的發(fā)展勢頭迅猛,。2002年,，資深博客戴夫·溫納進入哈佛大學(xué),，將博客之火燃向校園,。2005年全球博客數(shù)量突破1億個，中國的博客數(shù)量達到了1600萬個,。與之相應(yīng),，2005年被稱作國內(nèi)教育Blog的應(yīng)用年。到了2006年,，教師博客已經(jīng)成了與越來越多的教師朝夕相伴的心靈家園,。
        3.適逢教育轉(zhuǎn)折期，教育信息化帶動大量教師教育技術(shù)培訓(xùn),，新課程改革對教師專業(yè)化成長提出了更高的要求,。2003年初至2004年初，教師中的先行者,，已經(jīng)嘗試將博客與教育,、教學(xué)工作結(jié)合起來。
        博客的Web2.0特性,，符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的教育理念,，自然受到了教師們的歡迎。

        博客在線：“心靈的卡拉OK”
        目前博客在教育教學(xué)的不同領(lǐng)域都有著不同的應(yīng)用,。按應(yīng)用可分為教師博客,，學(xué)生博客，教學(xué)輔助平臺,，班級管理日志,，家校聯(lián)系平臺；按寫博客的人的身份可分為教育技術(shù)專業(yè)師生,，教育行政管理部門領(lǐng)導(dǎo)和管理人員,，一線教師，學(xué)生,，家長,；按交往方式可分為個人博客，群體博客或團體博客,，區(qū)域博客聯(lián)盟,。
        教育博客的內(nèi)容涉及：
        1.教育敘事，教育敘事研究,，教育細節(jié),，生活化教育；
        2.行動研究,，反思,，虛擬教研，遠程教育，專業(yè)成長,；
        3．共同體（學(xué)習(xí)共同體,，發(fā)展共同體）；
        4．教育信息化,，教育技術(shù)培訓(xùn),；
        5．交流與分享，頭腦風(fēng)暴（經(jīng)驗,，思考,，視點，理論,，資源,，案例）；
        6．非正式學(xué)習(xí),，自我更新,，知識管理。
        筆者在2006年5月27日有幸參加了“海鹽教師博客論壇”和“海鹽教師博客沙龍”,。這是一個活生生的“博客故事”,。
        海鹽毗鄰杭州灣，一年多來這里的教育悄悄地發(fā)生著變化,，老師,、校長們的生活也在發(fā)生著變化。
        “我自己也覺得驚訝”,，宋衛(wèi)娟是海鹽天寧小學(xué)的一位普通數(shù)學(xué)老師,，兼任班主任。經(jīng)營博客一年零四個月,，博客給她“帶來了一連串驚喜”,。
        2005年1月，從鄉(xiāng)村來到天寧小學(xué)的她,，在新同事和校長的介紹下,，第一次打開了“海鹽教師博客”?？粗晃晃唤處煵┯言娨话忝利惖拿?，讀著一篇篇精華日志抒發(fā)的教育感悟，年輕的宋老師怦然心動,?；丶液缶蜕暾埩俗约旱牟┛停?span lang="EN-US">“愛書女子”為博名,，記下了自己的第一個小故事,。“很短,，但覺得很興奮”，宋老師開始了自己的教師博客之旅,。
        “最初的文章大多是為了抒發(fā)情感,、表達自我，看到朋友的回復(fù)就樂滋滋的,。”后來，在日常教學(xué)工作中,，宋老師常常有一些疑惑,，如“為什么同樣的教學(xué)方法會在兩個班產(chǎn)生不同的教學(xué)效果？”寫入博客尋求解答,；一些思考,，如“對學(xué)生接受程度的期待落空時，教師應(yīng)該如何調(diào)整自己的教學(xué),？”寫入博客引發(fā)討論,；還有一些教學(xué)心得，如“讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),、主動探索——教學(xué)商不變性質(zhì)有感”,，也寫入博客與其他老師分享。
    前不久那次“痛苦的選擇”班隊課后,，宋老師將這堂課的教學(xué)過程和感言記錄在博客上：
     “……我向?qū)W生宣布：‘請同學(xué)們再劃去一項,，最后只保留一項。’教室里的氣氛一下子凝固了,，孩子們的表情此時看上去已經(jīng)有點呆愣了……看著這些言語,，我知道我的目的已經(jīng)達到了。在選擇中,，孩子們領(lǐng)會了親情的珍貴,，明白了友情的可貴，勇敢面對自己的心靈,，不退縮,，不逃避……我想讓我們的孩子了解，不管社會怎樣改變,，很多東西是永遠不能放棄的,，比如親情、友情,、人格,、理想、生命等,。”
     第二天一早,，她點開博客,，看到很多回復(fù)，有表示共鳴的：“雖然以前我也在班里試過,，但今天讀著,，感覺又在進行一次心靈的洗禮，這樣的班隊課收獲何止在一節(jié)課,！”有提出擔(dān)憂的：“你是幸福的,有一群有心的學(xué)生,我最擔(dān)心的是學(xué)生沒感覺怎么辦?在現(xiàn)代社會的影響下,學(xué)生的道德教育是一個很值得關(guān)注的問題啊……”還有一位“忙客”在第一時間作了精彩點評：“人生,，就是在不斷的‘舍—得’之間作出抉擇。對孩子們來說,，已經(jīng)開始面對,，而且必須面對很多的選擇。雖是模擬,，也足夠震撼,。” 
    “忙客”是宋老師所在小學(xué)的校長張擁軍。面對自己學(xué)校和全國中小學(xué)一線教師高漲的博客熱情,，他在自己的“忙客在線”上這樣解讀：卡拉OK幫助許多過去不出聲的人獲得了解放,，博客可以理解為所有人心靈的卡拉OK。大眾性,、自發(fā)性,、平等性成為它的主要特征，借助博客,，以人為本將進入更深的層面,，理想主義將得到本質(zhì)上的尊重。
     在海鹽教師博客上還活躍著一位游客——“余人”,，他的大量優(yōu)質(zhì)回復(fù)給老師們以鼓勵和點撥,。博友們隱約“感覺到他是一位研究教育、研究教學(xué),、研究教師的行家,。他的參與，無論是從思辨的啟發(fā)還是情感的激發(fā)上,，都給我們帶來內(nèi)在的積極影響”,。
     “余人”是海鹽教育局副局長徐世民，他最初想以回復(fù)的方式來鼓勵教師們養(yǎng)成博客的生活習(xí)慣,，一不小心,，反倒是自己養(yǎng)成了讀博客、回博客,、用博客來工作的習(xí)慣,。
     目前，全國已形成了數(shù)以百計的教育博客群落,，每個群落以地域為單位,，將該地區(qū)成百上千的教師個人博客串聯(lián)起來,。其中蘇州教育博客、山東淄博教育博客,、四川綿陽陽光博客,、深圳南山實驗學(xué)校教育博客、海南成長博客,、浙江象山教師博客,、蒼南教師博客等，已經(jīng)影響到全國各地教師,。

     “博客搭建平民教研的平臺”

     “吾日三思”是海鹽縣教研室主任陸李松,，他提出了“平民教研”的概念,。其實很多教育管理者都意識到,，傳統(tǒng)教研活動的“精英傾向” 越來越濃厚,。參與教研活動的人員主要是骨干教師,，而且隨著教研活動級別的升高,，參與的人數(shù)越少，許多普通教師可能一輩子也沒參加過縣里的教研活動,。
      過去和目前的許多教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)機制,，比較多地關(guān)注骨干教師的培養(yǎng)，或者說“精英群體”的培養(yǎng),，對一般教師的專業(yè)發(fā)展,，一般教師的教學(xué)研究關(guān)注得比較少。因為現(xiàn)實中的教研活動,，受到人員個體背景因素,、操作模式、流程,、時空條件的限制,，往往影響到人員的互動參與，也限制了參加活動的人數(shù),，難以建立起真正平等,、合作、互動的教研關(guān)系,。
      但是,，可以說所有的教師都有專業(yè)發(fā)展的需求，但傳統(tǒng)的骨干教師培養(yǎng)模式滿足不了這一需求,，現(xiàn)實的傳統(tǒng)教研模式也滿足不了教師專業(yè)發(fā)展的需求,，而教師博客則以其“無限制，零壁壘”的特點發(fā)揮著以下作用：
     （1）彌補傳統(tǒng)教研模式的不足,，給教師提供和名教師直接對話的機會,、發(fā)表自己教育教學(xué)思想的空間,，為一般教師參與互動性教研活動建立了有效的載體。
     （2）加強教師之間的交流和深度溝通,，打破了身份,、地位、地域和學(xué)科的界限,，實現(xiàn)了由“精英教研”向“平民教研”的轉(zhuǎn)化,。
     （3）幫助教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思考,、交流,、積累的習(xí)慣，培養(yǎng)教師的共享,、開放意識,。
     博客搭建了“平民教研的平臺”。它符合廣大教師的實際,，給教師提供了一種新的教研視角,。他們在自己的生活中進行教學(xué)研究，基于學(xué)校真實生活,，關(guān)注自己教育生活中的事情,，尋找其中有意義的細節(jié)，然后去反思自己的教育教學(xué),，通過教師之間的交流和行家的指導(dǎo),，從而改進和重建自己的教育生活。教育博客往往能帶動一個學(xué)校的大多數(shù)教師參與,，進而影響到更多的學(xué)生,。

     解讀教育博客：“喚醒教師主體意識”
     從來沒想過自己也能參與到教育改革中，也從來沒有哪一次教育改革有教育博客這樣的效應(yīng),。數(shù)不清的教育改革實驗在全國各地進行,，但是要么集中于少數(shù)骨干精英，離普通老師很遠,，要么對教師強行灌輸理論,，教師只是被動的接受者，熱情和創(chuàng)造力沒能得到有效的調(diào)動,。
        黎加厚教授多年從事中小學(xué)教育改革的研究,。他發(fā)現(xiàn)，無論什么樣的教育改革或教學(xué)活動,，核心是教師的參與和創(chuàng)造性,，離開了一線教師的努力，任何教育改革的實驗或理想都無法變成現(xiàn)實,。
        但紅紅火火的教育博客卻受到了教師們的青睞,。經(jīng)常會看到：一位老師一天的教學(xué)工作完成了,，反思一幕幕教學(xué)活動情景，飛快地敲擊鍵盤,，在博客上傾訴心中的感動和頓悟,；教師同伴們在博客上相互閱讀學(xué)習(xí)，回復(fù)鼓勵對方,。計算機記下這些日志的寫作和上傳的時間,，往往是夜深人靜之時。一年后回首自己的上萬字,、甚至是幾十萬字的日志,，連作者自己也倍感驚訝……
        為什么教育博客讓教師們?nèi)绱税V迷？
        黎加厚解釋道：博客能使任何人在任何時間,、任何地點發(fā)表自己的任何故事,，同時與全世界的讀者共享自己的研究成果，為每一位教師實現(xiàn)了“個人出版”和“團隊出版”自己教育敘事的夢想,，真正給教師們自己的話語權(quán),，推動教師進入一個自我管理、自我負責(zé),、自我發(fā)展,、回歸主體意識的時代,。
        博客技術(shù)門檻低,、文體形式多樣，它記錄和傳播人們生活中熟悉的口述故事,、現(xiàn)場觀察,、日記、訪談,、傳記,、書信等，述說老師們自己的經(jīng)驗和實踐,，將他們的個人教育智慧轉(zhuǎn)化為集體智慧和共享資源,。
        博客使教師突破了個人的小圈子，教師之間,、讀者與研究者之間可以展開充分的交流,，在線得到來自全國的同行和專家教授的幫助，進行頭腦風(fēng)暴,，創(chuàng)造出更多的智慧,，促進了學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型生態(tài)環(huán)境的形成,。
        博客幫助教師長期堅持體驗和反思自己的教育生活,，會帶來教師主體意識的覺醒,，它是教師對自己主體性的重新認識，是一種新的生活方式和思維習(xí)慣的養(yǎng)成,，變被動為主動,，尋求自身的專業(yè)發(fā)展。

（超鏈接）國內(nèi)知名教育博客地址：
東行記：http://www./index.html
海鹽教師博客：http://www./index.html
蘇州教育博客：http://www./index.html
淄博校園博客：http://zbsc./blog/main/index.asp
深圳南山實驗學(xué)校教育博客：http://61.144.246.33/txy/blog/
象山教師博客：http://www./index.asp
蒼南教師博客（智客）：http://www./