目前,，國(guó)際上兒童語(yǔ)言教育研究提倡“完整語(yǔ)言”的教育,。這種觀點(diǎn)認(rèn)為：盡管學(xué)前階段以發(fā)展口頭語(yǔ)言——聽、說能力為主,，但應(yīng)當(dāng)為嬰幼兒創(chuàng)造一定的接觸“讀”和“寫”的機(jī)會(huì),，讓兒童了解一些有關(guān)書面語(yǔ)言的信息，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣,，懂得書面語(yǔ)言的重要性,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣可以為兒童日后在學(xué)校正式學(xué)習(xí)讀寫打好基礎(chǔ),。美國(guó),、加拿大等西方國(guó)家均提倡在幼兒階段進(jìn)行早期閱讀，加強(qiáng)早期閱讀已成為世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)之一,。我們認(rèn)為,，早期閱讀并非是傳統(tǒng)意義上的讀書、識(shí)字,，也不僅僅是指讓學(xué)齡前兒童憑借變化著的色彩,、圖像和成人的形象描述來理解低幼讀物內(nèi)容的過程，它應(yīng)具有更廣,、更深的內(nèi)涵和外延,。

早期閱讀是指幼兒園,、家庭通過對(duì)嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料(圖書,、圖片、錄像帶,、碟片,、電視、多媒體、幻燈,、符號(hào),、標(biāo)志等)，讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息,，在觀察,、思維、想像等基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語(yǔ)言表達(dá),，發(fā)表自己的觀點(diǎn),、見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程,。因此,，早期閱讀的范圍很寬廣，事實(shí)上,，嬰幼兒在家或在幼兒園觀看電視,、錄像、碟片等都是在進(jìn)行早期閱讀,，即使走在馬路上,，看馬路上的交通標(biāo)志、商店的店名,、馬路的路名等,，也都是在進(jìn)行早期閱讀。對(duì)于嬰幼兒而言,，早期閱讀的作用主要有以下兩方面,。1．有利于腦的發(fā)育、成熟,。

據(jù)美國(guó)最新腦科學(xué)研究成果表明：在生命的前幾年中,，腦超常飛速發(fā)展。人腦的信息約八成是通過視覺獲得的,，因而視覺刺激對(duì)孩子神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展至關(guān)重要,。研究發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)言理解區(qū)域的發(fā)育比發(fā)音區(qū)早，閱讀中樞的發(fā)育比說話中樞早,。因此,，早期閱讀是大腦的最佳刺激物，是發(fā)展大腦神經(jīng)組織的最好方式,。正因?yàn)樵缙陂喿x是積極的視覺刺激,，它通過圖文并茂的視覺材料給嬰幼兒以積極的刺激，從而加快大腦的發(fā)育與成熟,，促進(jìn)孩子思維的發(fā)展,，所以說,，早期閱讀是嬰幼兒智力發(fā)展的基礎(chǔ)。2．是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物,。所謂關(guān)鍵期是指兒童J凸理某個(gè)方面發(fā)展速度最快,、可塑性最大的時(shí)期，也是較容易學(xué)習(xí)某種知識(shí),、技能的時(shí)期,。如果抓住關(guān)鍵期進(jìn)行積極的培養(yǎng)、訓(xùn)練,，將對(duì)嬰幼兒的一生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響,，反之，錯(cuò)過了關(guān)鍵期,，則將對(duì)嬰幼兒的一生發(fā)展產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的,、難以彌補(bǔ)的消極影響。

嬰幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，女口1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期,，2—3歲是掌握基本語(yǔ)法和句法的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi),，腦需要一定的外界刺激,，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展,，而早期閱讀是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物,，有益于嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀,，應(yīng)遵循以下原則,。

1．整體性原則。石井勛博士指出：“成人的了解方式是先部分再整體,，可孩子的思考過程是先整體再部分,。先理解再記住是成人的想法，而幼兒的特征是先記住再理解,。”在嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí),，需先讓嬰幼兒完整地接觸閱讀材料，然后再逐個(gè)分解,。如讓嬰幼兒看《小蝌蚪找媽媽》的錄像,，要先讓嬰幼兒將錄像從頭至尾完整地看一遍，然后再有重點(diǎn)地“定格”畫面,，進(jìn)行講述,。

2．漸進(jìn)性原則。嬰幼兒從開始接觸閱讀材料到理解和用語(yǔ)言表達(dá),，甚至發(fā)表自己的觀點(diǎn),、見解，有一個(gè)漸進(jìn)的過程,，在理解和用語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)歷較長(zhǎng)階段后,，才能進(jìn)入發(fā)表自己觀點(diǎn)、見解的階段,。這一階段往往要在中班后期才出現(xiàn),。

3．愉悅性原則。要根據(jù)嬰幼兒閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行早期閱讀,，讓嬰幼兒在閱讀中感到愉悅,。如針對(duì)托班幼兒閱讀圖書的特點(diǎn)——喜歡看色彩鮮艷、無背景,、主體形象鮮明的圖書畫面,，喜歡重疊詞、重復(fù)的字句,，喜歡看一些熟悉的,、與生活經(jīng)驗(yàn)接近的圖書和圖片等，選擇相應(yīng)的材料進(jìn)行閱讀,，可以使幼兒在快樂的氣氛中獲得成功感,，受到鼓勵(lì)而產(chǎn)生興趣。

4．可接受性原則,。所謂可接受性,，即閱讀的內(nèi)容必須高于嬰幼兒已有的認(rèn)知和理解水平，但經(jīng)過一定的努力,，又能夠?yàn)閶胗變核斫夂徒邮?。通俗地講，猶如摘蘋果一樣,，讓孩子跳一跳便能夠摘到為最好,。教師的作用主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。第一,，教師要了解嬰幼兒現(xiàn)有的水平,，了解嬰幼兒正處于哪個(gè)發(fā)展階段。教師了解和確定嬰幼兒發(fā)展水平的方法一是觀察嬰幼兒,，觀察嬰幼兒已閱讀完和正在閱讀的材料,；二是提問，通過問嬰幼兒有關(guān)閱讀材料的問題,，了解其發(fā)展水平,。教師的第二個(gè)作用是促進(jìn)嬰幼兒積極參與閱讀活動(dòng)，在需要的時(shí)候幫助嬰幼兒,?？傊?，開展早期閱讀是一項(xiàng)值得重視的工作，孩子讀得越多,，他們的閱讀效率往往就越高,。