e-Learning綜合應(yīng)用平臺(tái)的演變規(guī)律探析
萬力勇
(武漢科技學(xué)院人文社科學(xué)院 ,湖北武漢 430079)
摘要 :e-Learning綜合應(yīng)用平臺(tái)的發(fā)展大致經(jīng)歷了內(nèi)容管理系統(tǒng),、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng),、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)等四個(gè)階段 ,本文針對(duì)以上四個(gè)階段的 e-Learning綜合應(yīng)用平臺(tái)的特點(diǎn)進(jìn)行了綜述 ,并從四個(gè)方面總結(jié)了其發(fā)展與演變的規(guī)律 ,最后對(duì)國(guó)內(nèi)研發(fā) e-Learning綜合應(yīng)用平臺(tái)的前景進(jìn)行了展望,。
關(guān)鍵詞 :e-Learning;內(nèi)容管理系統(tǒng) ;學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) ;學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng) ;學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng) ;可重用學(xué)習(xí)對(duì)象
一、前言
當(dāng)前 ,我們正在介入一場(chǎng)關(guān)于電子化學(xué)習(xí) (e¬Learning)的革命之中 ,這場(chǎng)革命帶來了眾多的高速變化著的新興技術(shù) ,從而為學(xué)校和企業(yè)在電子化學(xué)習(xí)上的投資產(chǎn)生回報(bào)提供了可能,。在這個(gè)過程中 ,技術(shù)扮演了重要的角色 ,同時(shí)也經(jīng)歷了一系列的演變 ,從而在速度,、內(nèi)容、所有權(quán),、成本,、可收縮性 (Flexibility)和效率等方面對(duì) e-Learning產(chǎn)生了深刻的影響。[1]在這場(chǎng)革命當(dāng)中 ,最具有代表性和說服力的是 e-Learning應(yīng)用平臺(tái)的變遷與發(fā)展,。從廣義上講 ,應(yīng)用平臺(tái)是 e¬Learning供應(yīng)商為學(xué)習(xí)者提供一系列具體的教育,、教學(xué)相關(guān)服務(wù)的軟件平臺(tái) ,是學(xué)習(xí)者接受 e-Learning服務(wù)的主要手段。從概念上說 ,各種 e-Learning應(yīng)用軟件如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng),、智能答疑系統(tǒng),、作業(yè)提交系統(tǒng)、分布式考試系統(tǒng),、論文答辯系統(tǒng),、分布式教務(wù)管理系統(tǒng),、計(jì)費(fèi)系統(tǒng)等都屬于 e-Learning應(yīng)用平臺(tái)的范疇 [2]。但是隨著 e-Learning的不斷發(fā)展與演變 ,上述功能單一的 e-Learning軟件越來越不能滿足多方面,、不斷變化的學(xué)習(xí)需求,。為此我們需要一個(gè)考慮諸多方面需求、功能強(qiáng)大的整體解決方案 ,這個(gè)時(shí)候 e-Learning綜合應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生 ,而本文的研究對(duì)象 ,正是這些 e-Learning綜合應(yīng)用平臺(tái),。
回顧 e-Learning綜合應(yīng)用平臺(tái)的發(fā)展歷史 ,我們可以將其大致劃分為四個(gè)階段,。[3]第一階段 :CMS階段 (Content Management Sys¬tem)。早期的 e-Learning綜合應(yīng)用平臺(tái)還不能對(duì)對(duì)課程或用戶進(jìn)行系統(tǒng)化管理 ,學(xué)習(xí)的對(duì)象,、資源主要以網(wǎng)站內(nèi)容的形式出現(xiàn),。因此 ,早期的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以對(duì)數(shù)字化內(nèi)容 (課程 )進(jìn)行管理的網(wǎng)站、論壇等形式出現(xiàn) ,形式比較單一,。
第二階段 :LMS階段 (Learning Management Sys¬tem),。隨著人們對(duì)在線學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的加深和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展 ,出現(xiàn)了專門針對(duì) e-Learning的管理系統(tǒng) LMS。LMS既有對(duì)內(nèi)容的管理 (課程 )又有對(duì)學(xué)習(xí)者的管理 ,且特別注重對(duì)學(xué)習(xí)者的管理 ,可實(shí)現(xiàn)分類,、授權(quán),、測(cè)試、學(xué)習(xí)記錄的跟蹤等 ,功能相對(duì)比較強(qiáng)大,。目前 ,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上主要都是這樣的產(chǎn)品,。
第三階段 :LCMS階段 (Learning Content Man¬agement System)。國(guó)際數(shù)據(jù)公司 (IDC)將 LCMS定義為能夠創(chuàng)建,、存儲(chǔ),、發(fā)布和管理以學(xué)習(xí)對(duì)象形式存在的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)。LCMS中引入了學(xué)習(xí)對(duì)象的概念 ,將學(xué)習(xí)內(nèi)容和描述信息分離 ,系統(tǒng)間的交換數(shù)據(jù)格式為 XML,。LCMS中帶有學(xué)習(xí)對(duì)象庫(kù) ,用于存儲(chǔ)各種粒度的可重用學(xué)習(xí)對(duì)象,。LCMS改變了由特定公司發(fā)布 e-Learning學(xué)習(xí)內(nèi)容的狀況 ,并且減少了學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)布具有所有權(quán)知識(shí)的費(fèi)用負(fù)擔(dān)。同時(shí) ,LCMS能提供給學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)和認(rèn)證,培訓(xùn)部門和教育單位能追蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度 ,并能隨時(shí)調(diào)整步調(diào)以適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要,。[4]
第四階段 :LAMS階段 (Learning Activity Man¬agement System),。學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng) (LAMS)是一個(gè)設(shè)計(jì)、管理和傳遞在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的革命性的新的 e-Learning平臺(tái),。學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)管理的環(huán)境 ,學(xué)生運(yùn)行序列的傳遞 ,教師運(yùn)行監(jiān)測(cè)學(xué)生的序列 ,以及更為重要的教師設(shè)置和改編序列,。 LAMS主要以 IMS學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和 EML為基礎(chǔ) ,目前正在向全世界的高校和 K-12學(xué)校推廣。
二,、e-Learning綜合應(yīng)用平臺(tái)的演變過程
1.內(nèi)容管理系統(tǒng) (CMS)
內(nèi)容管理系統(tǒng)可以認(rèn)為是 e-Learning應(yīng)用平臺(tái)
的雛形 ,早期的內(nèi)容管理系統(tǒng)并非用來開展電子化的學(xué)習(xí) ,它主要用于為組織創(chuàng)建信息入口 ,作為知識(shí)管理的基礎(chǔ),。此系統(tǒng)也可用于組織管理文檔和媒體資產(chǎn) ,例如 ,一個(gè)報(bào)社可以用內(nèi)容管理系統(tǒng)來建立一個(gè)檔案文件 ,用于記錄報(bào)紙上曾經(jīng)發(fā)表過的每一篇文章。同樣 ,也可以用內(nèi)容管理系統(tǒng)來創(chuàng)建一個(gè)圖片館,用于存儲(chǔ)已有的,、而且將來仍可用到的圖片,。[5]
它采用強(qiáng)大的內(nèi)置搜索功能 ,用戶只需鍵入信息創(chuàng)建日期、作者姓名或依據(jù)其他搜索標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵字就可以快速地從數(shù)據(jù)庫(kù)中找到需要的信息。CMS中最小的信息塊是內(nèi)容組件 ,即 CMS的可重用性所涉及到的資源粒度為內(nèi)容組件,。這些內(nèi)容組件也是學(xué)習(xí)對(duì)象 (Learning Object)的雛形,。而目前大眾化的內(nèi)容管理系統(tǒng) CMS,如 Blog、Wiki,、RSS,、Tag、Dig,、 SNS,、BBS、e-Mail,、IM,以及在不斷演進(jìn)的 Web2.0應(yīng)用等等 ,參與者眾,、開放、資源無限豐富 ,在某種程度上已經(jīng)成為一種社會(huì)學(xué)習(xí)的平臺(tái),。
2.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) (LMS)
LMS是一種 e-Learning自動(dòng)化管理系統(tǒng) ,也是 e-Learning的基礎(chǔ)架構(gòu),。所有的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)都有如下的功能 :用戶注冊(cè)管理,、課件目錄管理,、學(xué)習(xí)者的信息數(shù)據(jù)記錄以及向管理員匯報(bào)等。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說 ,LMS有助于安排計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度 ,并且有助于與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和協(xié)作學(xué)習(xí),。對(duì)于管理員來說,LMS有助于了解,、追蹤、分析和報(bào)導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,。[6]絕大部分 LMS都不具備教學(xué)內(nèi)容制作的功能 ,以至于 LMS使用者都需另外提供內(nèi)容制作工具,。目前 ,學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)應(yīng)用范圍很廣 ,在 ADL的 SCORM規(guī)范中有比較完善的 LMS實(shí)現(xiàn)方案 ,并且詳細(xì)定義了其內(nèi)容聚合模型 (Content Aggregation Model)和運(yùn)行環(huán)境 (Run-time Environment)。如圖 1所示 ,LMS中最小的教學(xué)塊是課件本身 ,即 LMS的可重用性所涉及到的資源粒度為課件層
