“Tag標簽”互聯(lián)應用

agile05 2007-06-11

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“Tag標簽”互聯(lián)應用
2007-5-13 9:26:17 莊秀麗/KMCenter

一,、什么是“Tag”,？

“Tag”，中文為“標簽”,。

以提供共享地址服務的Del.舉例,，在用戶提交其收藏網址時，需要用戶對其提交網址添加一些被稱為“Tag標簽”的標識,。不同用戶收藏提交同一網址時,，采用的“Tag”標識并不一定完全相同。如網址http://del./sociallearn,，被14個用戶收藏，這14個用戶對同一站點“Tag”的標識列表如下：

用戶名	“Tag”（標簽）
kainat	system:unfiled
namoto	共享	網絡學習
kusodying	sociallearn
namelu	xiuli互聯(lián)學習
wangjunjie	study
srct114	system:unfiled
goldred	xiuli	socialsoftware
zhangwei198302	system:unfiled
jlsamstone	網絡學習
luhaiyan1015	xiuli教學網站
shapeare	system:unfiled
gesang	網絡學習
ermao	xiuli
xinyutianji	課程	第一節(jié)課
sociallearn	課程站點	sociallearn

以上例子中,，用戶“xinyutianji”所加的標識有兩個,，分別為“課程”、“第一節(jié)課”,；用戶“goldred”所加的標識也是兩個,，分別為“xiuli”、“socialsoftware”,。不同的用戶都是根據自己的需要與理解對其收藏網址加上了完全個性化的特征描述標識,，即“Tag標簽”。

根據以上分析,，“Tag標簽”是指用戶根據需要對其提交內容的屬性特征采用個性化的詞匯短語進行特征描述,。“Tag”可以作名詞，即表示其具體所加的標識名稱,，如上表右邊兩列內容,；“Tag”也可以所動詞，表示加標識行為動作的發(fā)生,，“Tag”作動詞時,，還可以用“Tagging”表示,。

二、用戶,、“Tag”,、數字資源

網絡上各種被用來支持學習或教學的資源內容，統(tǒng)稱為數字化學習資源,，簡稱數字資源,。根據用戶與其使用的數字資源之間，存在兩種關系模式,，如下圖所示：

上圖左右兩種模式相同地方是,，從內向外都包含三層，即“數字資源”——“元數據”/“Tag標簽”——“用戶”,。“用戶”對“數字資源”的檢索查詢,，都要通過中間層“元數據”或“Tag標簽”進行。“元數據”,、“Tag標簽”都是用來對“數字資源”進行描述和刻畫,，以便管理和方便用戶使用。

上圖左右兩種模式不同地方是：

l “數字資源”的來源匯聚方式不同,。左邊的“數字資源”不是由使用者用戶所提交匯聚,，如CNKI核心期刊庫中數字資源不是由使用者用戶提交匯聚。右邊的“數字資源”由使用者用戶所提交匯聚,，如Del.或Flickr中內容都是由使用者提交匯聚,。

l “元數據”與“Tag標簽”不同。左邊的“元數據”通常是采用結構化,、規(guī)范化或標準化的方式對“數字資源”進行標識,，并且不是由使用者自己進行標識，已有標識“數字資源”的規(guī)范標準有Dublin Core,、LOM等,，是由專業(yè)機構專業(yè)人員制定；右邊“Tag標簽”是由用戶根據個人需要在提交匯聚數字資源過程中,，對數字資源加上個性化的標識說明,，“Tag標簽”是在應用過程中不斷生成優(yōu)化，而非采用預設的結構模式,。

l “用戶”性質不同,。左邊的“用戶”，相對于“數字資源”和“元數據”標識來說,，都只是使用者,，而非其內容的建設匯聚者。右邊的“用戶”則不然,，他們是在使用這些“數字資源”與“Tag標簽”的過程中,，同時在建設匯聚這些內容,。

l “用戶”應用社會互聯(lián)效應不同。在“用戶Tag標簽模式”中,，用戶是在應用與建設“數字資源”與“Tag標簽”的過程中,，相互之間能夠不斷建立社會聯(lián)系。

“元數據標準化模式”是采用一種約定的數字資源分類描述方法,，通過大家的共同遵守,，來實現(xiàn)對數字資源管理查詢以及不同數字資源管理平臺之間互操作。這種模式缺乏對用戶如何使用與理解數字資源的個性化過程信息的記錄,。

“用戶Tag標簽模式”通過“Tag標簽”方式,，體現(xiàn)出了使用者個人對相應數字資源的興趣需要與理解水平，“Tag標簽”不僅僅是用戶對數字資源的分類描述,，更為有價值的是通過這種方式,，用戶在交流與共享彼此的興趣與認識。

三,、“Tag”應用意義

l “Tag”社會互聯(lián)作用

用戶對提交數字資源加上“Tag標簽”,。通過“Tag標簽”瀏覽、檢索,、查詢,、訂閱等交流共享，促使不同用戶建立社會聯(lián)系,，易于形成學習社群,。舉例說明，在http://del./sociallearn中通過Tag營建社群,，根據del.提供的“your network”功能,，不僅可以快速了解不同學習者提供的網址信息源，而且通過他們各自的“Tag標簽”可以了解不同學習者對其提交共享網址信息源的需要與理解,。在學科教學中這種“用戶Tag標簽模式”還有其特殊作用，可以更好地管理學習者,，增進對學習者了解,，促進學習者之間信息的分享與交流。

l “Tag”用戶行為特征分析

“Tag標簽”包含用戶如何使用數字資源,、如何理解數字資源等信息,。對于特定群體用戶，逐步會形成“用戶分類的元數據庫”,，即“Tag標簽”庫,，其中蘊藏了豐富的用戶使用資源的行為特征信息，這將會成為相關具體研究領域的比較有價值的研究數據源,。

關于“Tag”的研究,，國外有些研究者主要是從分類的角度,，把用戶對數字資源的“Tag標簽”的分類方式，稱為Folksonomy大眾分類法（Thomas Vander Wal,，2004）,，以區(qū)別于傳統(tǒng)圖書館式的結構化、層次化的分類方法,。

本文作者對于“Tag標簽”的討論,，主要是通過“用戶”與其使用“數字資源”的關系分析，提出“用戶Tag標簽模式”概念,，并進一步說明這種模式學習資源建設的分布,、共建、共享特點,。其中“Tag標簽”是對個人來說,，其作用主要是分類與管理，但是從網絡共享交流來說,，“Tag標簽”也是由用戶構建的一種形態(tài)的共享信息源,。作為共享信息源，其性質類似在網志中書寫的日志內容,、在Flickr上共享圖片,、在SlideShare上PPT，但是與日志,、圖片,、PPT這些形態(tài)信息源不同，“Tag標簽”需要在與其它信息源組合基礎上,，才能表現(xiàn)與產生共享交流作用,。