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“溫度計”課堂實錄
山東省無棣縣信陽一中 唐勇
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題 （一）播放錄象
通過錄象我們知道自然界中物質(zhì)存在有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài),、氣態(tài),，當(dāng)溫度變化時這三種狀態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的，在物理學(xué)中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象我們稱之為熱現(xiàn)象,，從這節(jié)課我們開始對有些熱現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,。
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多媒體出示并板書課題：第四章：物態(tài)變化
（二）合作學(xué)習(xí)，共同探究
多媒體出示：實驗
 學(xué)生分組實驗,，實驗時教師巡回指導(dǎo),，主要讓學(xué)生親自體驗溫度的不同和用手判斷溫度不準(zhǔn)確。實驗完畢后小組推選代表發(fā)言,，其他小組對結(jié)論進(jìn)行評價,。
教師總結(jié)：三杯水冷熱程度不一樣，我們把物體的冷熱程度叫溫度,，同一杯水兩只手的感覺為什么是不一樣的,，這說明人們憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷和測量溫度,，就要選擇科學(xué)的測量工具──溫度計（thermometer）,。
多媒體出示并板書：第一節(jié) 溫度計
二、進(jìn)行新課
（一）溫度計（多媒體出示并板書）
共同探究：我們用桌上的東西自制一個溫度計。在廣口瓶內(nèi)加入一些帶顏色的水,，配一個橡皮塞,，橡皮塞上插進(jìn)一根一端封閉的細(xì)玻璃管，把細(xì)玻璃管封閉的一端加熱,，使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些,，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后,，將廣口瓶放入熱水里,，仔細(xì)觀察細(xì)管中水柱的位置，再放入冷水里,，觀察水柱位置,，得出結(jié)論。
學(xué)生分組實驗,，教師巡回指導(dǎo),，實驗完畢后小組推選代表發(fā)言：
生1：放入熱水里，細(xì)管中水柱上升,。
生2：放入冷水里,，細(xì)管中水柱下降。
生3：這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧,。
教師總結(jié)：是的,，家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面有的用酒精,，有的用煤油,，還有的用水銀。現(xiàn)在我們看幾個常用的溫度計,。
多媒體出示圖片：
教師介紹：投影片上,，甲是實驗室用的溫度計，乙是寒暑表,，丙是體溫計,。
根據(jù)圖片共同討論溫度計的基本結(jié)構(gòu)，完畢后小組代表發(fā)言,。
學(xué)生總結(jié)：溫度計的基本構(gòu)造包括玻璃泡,、細(xì)玻璃管（內(nèi)徑很細(xì)，粗細(xì)均勻）,、刻度。
教師引導(dǎo)過渡：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計上的字母C或℃,，表示該溫度計采用的是攝氏溫度,，攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學(xué)溫度,，我們先來研究攝氏溫度,。
（二）攝氏溫度（多媒體出示并板書）
攝氏溫度是怎樣規(guī)定的呢？
多媒體出示錄象：（配音介紹攝氏溫度的規(guī)定）,。
教師總結(jié)：原來攝氏溫度是這樣來規(guī)定的,，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度,，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份,，每一份代表1攝氏度（1 ℃）
多媒體出示小資料：自然界的一些溫度/ ℃
 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論著將空白處填上。學(xué)生討論后回答：
［生1］高壓鍋內(nèi)沸水的溫度是高于100 ℃,。
［生2］人的正常體溫是37 ℃,。
［生3］冰箱的最低溫度是-18℃。
［生4］我國最低氣溫為-52．3 ℃（漠河鎮(zhèn)）,。
教師介紹人體的正常體溫是37 ℃左右,，讀做“37攝氏度”；我國最低氣溫為-52．3 ℃讀做負(fù)52．3攝氏度或零下52．3攝氏度,。
教師引導(dǎo)過渡：知道了溫度計的結(jié)構(gòu),、原理后，那么我們應(yīng)該怎樣正確使用呢,？
（三）溫度計的使用（多媒體出示并板書）
多媒體出示：想想議議 共同探究
 學(xué)生分小組討論,，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系實際的角度思考,，時間控制在5分鐘之內(nèi),。然后請幾名同學(xué)發(fā)言。
學(xué)生總結(jié)：如果所測的溫度過高,，超出了溫度計的量程,，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破,；如果所測的溫度過低,，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度,。
寒暑表所測量的最高溫度是50 ℃,，最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃,，主要是根據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的,。
體溫計所測量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃,，分度值是0．1 ℃,，是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的,。
實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為-20 ℃,，分度值是 1 ℃,，根據(jù)實驗中需要測量的范圍確定的。
多媒體出示：溫度計的使用規(guī)則
 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測判斷：
多媒體出示：判斷對錯
 學(xué)生分小組討論,，教師引導(dǎo)學(xué)生注意錯誤的錯在什么地方,？學(xué)生討論后推選代表發(fā)言：
［生1］第一個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器底部。
［生2］第二個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器側(cè)壁,。
［生3］第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中,。
［生4］還有可能發(fā)生的錯誤是：沒有等待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù)。
［生5］第五個圖錯誤是讀數(shù)時溫度計離開了被測液體,。
［生6］第七個圖中間一個是對的,，上下兩個可能的錯誤是讀溫度計示數(shù)時眼睛沒有平視。
同學(xué)們回答的很好,，我們鼓掌進(jìn)行鼓勵,。教師進(jìn)一步引導(dǎo)大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，哪又該如何正確使用溫度計呢,？
多媒體出示：溫度計的使用規(guī)則
 教師介紹我們知道了溫度計的使用規(guī)則后,，就用它來做一個實驗：
多媒體出示：比一比誰的判斷準(zhǔn)
學(xué)生分小組實驗，教師巡回指導(dǎo),，注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估測一個溫度,，再實際用溫度計測量一下，并比較估測的與實際測量的溫度的不同,。時間控制在5分鐘之內(nèi),。然后請幾名同學(xué)發(fā)言。
（通過活動不但練習(xí)了溫度計的使用,，而且進(jìn)一步說明了要準(zhǔn)確知道物體的溫度,，憑感覺是不可靠的，必須使用溫度計測量,。）
（四）體溫計（多媒體出示并板書）
我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計測量人體溫度,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察體溫計圖片、思考并提出問題,。
多媒體出示：體溫計掛圖
  學(xué)生分組討論后推選代表發(fā)言：
［生1］體溫計與實驗室用的溫度計的構(gòu)造有什么不同,？
［生2］體溫計的構(gòu)造有什么特點？
［生3］體溫計可以離開人體讀溫度,，實驗室用體溫計不可以,，為什么？
［生4］為什么使用體溫計先要甩甩,？
教師進(jìn)一步根據(jù)問題引導(dǎo)大家觀察討論來得出結(jié)論,。
學(xué)生總結(jié)：
（1）體溫計里面的毛細(xì)管,，比實驗室用的溫度計更細(xì),，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口,。玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹,，玻璃管內(nèi)的水銀柱會有明顯變化,，因而更精確。
（2）讀體溫計示數(shù)時要離開人體,，水銀變冷收縮,，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度,。離開人體,，水銀變冷收縮,，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩,，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用,，否則測量出溫度不準(zhǔn)確．
三,、小結(jié)
多媒體出示：我的收獲
小組討論本節(jié)課你學(xué)到了什么？請同學(xué)們暢所欲言,。
教師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度的概念,、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構(gòu)造及正確使用的方法,。這節(jié)課的內(nèi)容與我們生活密切相關(guān),，因此希望同學(xué)們要注意觀察生活中有關(guān)的現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固和加深對本節(jié)知識的理解,。
【課堂實錄評價】
劉金法
看了唐勇老師設(shè)計的“溫度計”課堂實錄,，我感受到了新課程改革給課堂教學(xué)帶來的可喜變化。我認(rèn)為,，這一教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育、主體性教育,、生活教育的基本理念,，是一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。
一,、本設(shè)計充分尊重了學(xué)生的主體性地位,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分展示自己的思想和才能的教學(xué)情境，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者,、組織者,。
二、貼近學(xué)生生活實際,，注重學(xué)生的情感體驗,。本設(shè)計選材貼近學(xué)生熟悉的生活，注意激發(fā)學(xué)生興趣,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗,，并注意引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗升華為學(xué)生的追求。
三,、注重了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),。本設(shè)計通過“合作實驗”、“共同探究”等環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,。
四、小組學(xué)習(xí)的組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。
總之,，這一篇教學(xué)設(shè)計貫徹了素質(zhì)教育的要求，倡導(dǎo)了“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,，是一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,。
原創(chuàng)作品 |
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