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Moodle開放課程管理系統(tǒng)的介紹 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方向 李 娟 一、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境 關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,，很難用一個簡單的定義來描述,。可以說是,，支持和管理教與學(xué)的各項活動的基于網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境,。也可以認(rèn)為是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的組成部分。當(dāng)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育時,，通常認(rèn)為它包括“任何用于創(chuàng)造一個統(tǒng)一的,、類似于面對面的學(xué)習(xí)環(huán)境的嘗試，" (Milligan, 1999 ),。這種學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能提供結(jié)構(gòu)化的信息,，并且提供為必要的交互所必備的通訊媒體,。通過虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣可以建立學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系,。 一個完整的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)包括以下核心功能： l 學(xué)習(xí)模塊：課程資料的傳輸與管理,、參考資料,、學(xué)習(xí)活動等； l 安全設(shè)置：進(jìn)入控制如口令設(shè)置,； l 學(xué)生管理：包括學(xué)生檔案,、成績核對、學(xué)習(xí)過程記錄等,； l 學(xué)習(xí)跟蹤：如時間表工具（對學(xué)習(xí)進(jìn)展速度有明確的表示方法）,； l 學(xué)習(xí)評估：通常是反饋信息型的評估，如自我評估,； l 交流合作：可以是一對一,、一對多,，同步或異步等不同形式的交流,； l 支持系統(tǒng)：比如在線幫助； 目前以學(xué)生為中心的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境模式備受關(guān)注,。對于學(xué)生而言,，這種模式提供一套工具以幫助學(xué)生構(gòu)建符合自己需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在學(xué)習(xí)過程中采用建構(gòu)性一合作式學(xué)習(xí)方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,、分析能力、評價及自我評價的能力,。 對于教師而言,，應(yīng)用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具則可以迅速快捷地建立一個課程“網(wǎng)站”，輕松存放課程資料,，并讓學(xué)生登陸訪問到這些課程資料,。因此，它們使教師能夠進(jìn)行教學(xué)管理,，對學(xué)生進(jìn)度進(jìn)行跟蹤,。 關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建工具有很多，如Claroline ,、Moodle,、Dokeos、Blackboard等,。本文將重點介紹Moodle的功能及其在應(yīng)用中的優(yōu)勢和不足,。 二,、Moodle及其特征介紹 1. Moodle簡介 Moodle 是一個為專門制作基于因特網(wǎng)的課程和網(wǎng)站的軟件包,也可以說是一個課程管理系統(tǒng)（CMS），與內(nèi)容管理系統(tǒng)有關(guān),，是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開發(fā)的,。Moodle可以在任何一臺支持PHP的計算機(jī)上運(yùn)行，而且支持許多種類的數(shù)據(jù)庫（尤其是MySQL）,。目前,，免費的Moodle其實已經(jīng)擁有了一些知名的遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)的能力。 Moodle這個詞最初是作為模塊化的面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的首字母的縮寫,，對于程序開發(fā)者和教育理論家是很有用的,。同時Moodle 又是一個動詞，用來描述一個循序漸進(jìn)的過程,，一個可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不斷的洞察和創(chuàng)造的過程,。正因為如此，這個系統(tǒng)不僅應(yīng)用于Moodle的開發(fā),，還應(yīng)用于學(xué)生或教師對在線課程的學(xué)習(xí)或教學(xué)當(dāng)中,。 2. Moodle的特征 像許多著名的管理系統(tǒng)一樣，Moodle可以管理內(nèi)容元件,，但是更針對教育訓(xùn)練設(shè)計,，另外，更加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的歷程紀(jì)錄,，讓老師們更能深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,。具體的講，作為創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件包,，Moodle的主要特征可從下面幾個方面來介紹： • 總體設(shè)計 Moodle比較容易安裝,，可以支持大量的多種類別課程，特別重視整個系統(tǒng)的安全性,。所有的界面設(shè)計風(fēng)格一致,、簡單、高效,，而且不需要特殊的瀏覽技能,。 • 網(wǎng)站管理 網(wǎng)站是在安裝時定義的管理者來進(jìn)行管理的。管理者進(jìn)入“主題”既可以設(shè)定適合自己的網(wǎng)站顏色,、字體大小,、版面等。在網(wǎng)站中還有活動模塊,，和43種語言包用以滿足不同國家的學(xué)習(xí)者的需求,。而且一些代碼已經(jīng)清楚的寫出，方便用戶按照自己的需求對其進(jìn)行修改,。 • 用戶管理 每一位用戶都可以選擇一種語言應(yīng)用于Moodle的用戶界面,；可以指定自己的時區(qū)和相關(guān)的數(shù)據(jù),；鼓勵學(xué)生建立一個在線檔案，包括像片,、個人描述,、E-mail地址，而且這些信息可以依據(jù)用戶要求不呈現(xiàn),； 如果學(xué)習(xí)者有一段時間不參加活動的話,，管理員將有記錄，其注冊將自動退出,。為了安全起見,，老師可以設(shè)定課程的登錄密碼，以阻止那些閑雜人等進(jìn)入,。課程的開設(shè)賬戶僅僅對建立這些課程和教授課程的人公開,。 目標(biāo)是使管理者盡可能少的參與系統(tǒng)的安全保障。通過將驗證模塊插件整合到系統(tǒng)中,，來支持一些驗證機(jī)制,。學(xué)生可以創(chuàng)建他們自己的登陸賬號，而其電子郵件地址將需要驗證,。 • 課程管理 一個課程有一個全面負(fù)責(zé)的老師,，它可以控制課程的所有設(shè)置，包括對其他老師的限制,。 課程版式的選擇有：每周課程呈現(xiàn)版式,、話題呈現(xiàn)版式或者特定討論話題的群體版式；靈活的課程活動系列：論壇,、日志、測驗,、資源,、選擇、調(diào)查,、任務(wù)分配,、聊天室和工作平臺；自從上次登陸后的課程的最近的變化將會在課程主頁上呈現(xiàn),；關(guān)于論壇,、日志、測驗和任務(wù)的登記將記錄在一頁里,，學(xué)生可以下載,。全日制的用戶的登陸和跟蹤活動將對學(xué)生參與情況進(jìn)行詳細(xì)記錄。課程可以打包成壓縮文件用于備份,。 • 任務(wù)模塊 任務(wù)都有完成期限和最高等級,。學(xué)生可以將他們的作業(yè)上傳到服務(wù)器上,，有郵戳表明日期。遲交作業(yè)也是可以的,，不過老師可以清楚的知道遲交的次數(shù),。對于每一個特定的任務(wù)，整個班級都要在一個論壇中進(jìn)行評價,，包括其等級和評論,。老師的反饋是附加到學(xué)生的作業(yè)中的，將以郵件的形式通知學(xué)生,。在等級評定后,，老師還可以選擇性的對一些作業(yè)給予新的建議。 • 聊天室模塊 允許流暢的,、同步的文本交互,；在聊天窗口中可以包括圖片；支持URL地址,，表情符號,、包含HTML，圖像等格式,。所有的內(nèi)容都會記入后續(xù)的討論中,，而且這些對學(xué)生都是公開的。 • 選擇模塊 像一個民意測驗,。既可以用來投票也可以得到每個學(xué)生的反饋（比如對一些研究專題） 老師可以看到學(xué)生誰選擇了什么,。學(xué)生可以選擇性的看一些最新的統(tǒng)計結(jié)果的圖表。 • 論壇模塊 論壇分好多種類：教師論壇,、課程新聞,、公眾論壇和用戶論壇。 論壇上附加有老師的照片,。討論有嵌套的,、單調(diào)的或者有圖案裝飾的、最新的或者最早的置于頂部,。還有的如公告論壇,，教師可以選擇不允許回復(fù)。老師可以比較容易的引導(dǎo)討論的話題或思路,。如果應(yīng)用論壇等級的話,，這些將會有一定的日期限制。 • 日志模塊 日志的特性可以允許學(xué)生提出問題,，持續(xù)記錄自己的學(xué)習(xí)過程或者求助,，在老師和學(xué)生之間是不公開的；登陸每一個日志都有一個公開的問題引導(dǎo),。對于每一個特殊日志的登錄,，整個班級可以在一個論壇的同一頁面上對其進(jìn)行評價,。老師的反饋是附加在日志的同一頁面上的，同樣以郵件的形式通知學(xué)生,。 • 測驗?zāi)K 老師可以界定一個問題數(shù)據(jù)庫,，以便于重復(fù)應(yīng)用于不同的測驗中。為了便于進(jìn)入,，問題可以分類儲存起來,，并且這些類別可以在網(wǎng)站的任何課程中提供進(jìn)入方式。測驗有一個限定的時間窗口,，超出這個時間的就不能進(jìn)行測驗了,。按照教師的選擇，測驗可以進(jìn)行多次,，可以有所反饋或給出正確答案,。測驗的問題和答案可以隨機(jī)安排，以減少欺騙行為,。多選題支持多選和單選,。還有簡答題，判斷題,，匹配題,、隨機(jī)問答、數(shù)字題,、完形填空題,，還包括有描述性的文本和圖形。 • 資源模塊 支持任意的電子文檔,、PPT,、Flash動畫、視頻和聲音等,；可以上傳和管理文件,，或者創(chuàng)建Web形式的鏈接。網(wǎng)站上的外部內(nèi)容可以鏈接到或者包含在課程界面中,。 • 調(diào)查模塊 內(nèi)置的調(diào)查已經(jīng)被證實為分析在線課程的測量工具。在線調(diào)查結(jié)果總是可取的,，包括一些圖表,，數(shù)據(jù)可以以Excel電子表格的形式或CSV文本文件下載。 三,、Moodle評價 應(yīng)用Moodle創(chuàng)設(shè)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中有三個維度：技術(shù)管理維度,、學(xué)習(xí)任務(wù)維度和社會交往維度。技術(shù)提供了會談的空間和交流的工具,。學(xué)習(xí)任務(wù)是指與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料,、資源和活動等,。社會交往維度指的是參加者需要通過經(jīng)常性的聯(lián)系來維持一定程度上的互相關(guān)心和理解，從而形成對整個群體的歸屬感和社會情感紐帶,。因為這種社會交往使成員獲得學(xué)習(xí)中的滿足感,，有助于群體的形成和保持，因而對學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果有積極的促進(jìn)作用,。無論是作為學(xué)習(xí)者登錄到Moodle網(wǎng)站,，還是作為管理者應(yīng)用Moodle創(chuàng)建自己的課程網(wǎng)站，筆者認(rèn)為都需要從這三個方面對這一軟件進(jìn)行評價,。 Moodle的一個重要特色就是以社會建構(gòu)教學(xué)法為其設(shè)計基礎(chǔ)的,。它允許師生或?qū)W生彼此間共同的思考，合作解決問題,。從這些過程中,，與別人互動，或與教師互動時,，學(xué)生很自然就能建立概念,，因為他們在交談時，共同創(chuàng)造出一個可論述的世界,，和一個共同架構(gòu),，在其中可以產(chǎn)生溝通。（Solomon,1987） • 技術(shù)和管理方面 Moodle這一軟件對于學(xué)習(xí)者的計算機(jī)技能要求不是很高,，只要掌握計算機(jī)的基本操作并會使用IE瀏覽器的人就可以方便的使用,；Moodle還支持各種管理和交流工具，還提供了學(xué)生日志作為個人的收藏空間,。另外,，Moodle這一系統(tǒng)有較高的安全性，如前面的用戶管理中提到的,，在注冊為Moodle的用戶后,，或者當(dāng)?shù)卿浀?/span>Moodle中的某一個課程后，系統(tǒng)會自動發(fā)一份郵件進(jìn)行驗證,；學(xué)習(xí)者參與某一個課程時,，有時也需要課程密碼。 但是對于技術(shù)的依賴性很強(qiáng),，曾在相關(guān)論壇上見到關(guān)于學(xué)習(xí)者被自動取消其登錄資格的問題,，這就屬于技術(shù)方面的問題。所以對于教師或管理者,，除了簡單的根據(jù)提供的變量來設(shè)置課程外,，還有一定的技術(shù)要求。 • 學(xué)習(xí)任務(wù)方面 Moodle與其他的管理系統(tǒng)一樣提供了多樣的學(xué)習(xí)活動和資源，教師可以按照自己的計劃,，將資源上傳到網(wǎng)站上,，而且學(xué)習(xí)者可以上傳自己認(rèn)為有價值的資料，這樣學(xué)習(xí)者會處于一個主人翁的地位,，參與到資源的建設(shè)中,，可以提高學(xué)習(xí)者的積極性。不過,，有些資料與用戶上傳的類型是相似的,，所以還需要管理員的有效的監(jiān)控；在應(yīng)用Moodle設(shè)置的課程中,，特殊的課程網(wǎng)站有特定的版面設(shè)計,，而且主題特征允許管理者或?qū)W生改變虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的外觀和感覺，容易使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。課程被分成幾個部分分別完成,，包括練習(xí)、推薦閱讀,、測驗,、討論等，學(xué)生有很大的靈活性進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),。 不過,，這同時也要求學(xué)習(xí)者掌握一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，曾在Using Moodle這一課程的論壇中看到有的學(xué)習(xí)者不知道登錄后該往哪里的困惑,，因此對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力還是有一定要求的,。值得一提的是，并不一定所有的課程都適合于這種基于網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)性—合作的學(xué)習(xí)方式,，所以教師在創(chuàng)建課程網(wǎng)站時,，應(yīng)該對課程的類型、學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合分析,，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。另外，Moodle的評價不是很完善,。 • 社會交往方面 Moodle中有不同分類的論壇,，針對不同人的不同需求。學(xué)習(xí)者在論壇中提出的一些疑難很快就會得到解決,，或者針對一個特定的話題展開討論,，在討論交流的過程中不斷學(xué)習(xí)。這與BBS論壇等交流工具相類似的,。 對于教師或者管理者而言，在創(chuàng)建自己的課程網(wǎng)站時,，Moodle隨時有專用術(shù)語的解釋與引導(dǎo),，可以使教師對于課程的安排有一個清晰的思路,。無論哪個論壇都需要學(xué)生的積極參與，同時還要求老師能夠?qū)W(xué)生的問題及時地給與指導(dǎo)和提出建議,。因此,，如何調(diào)動學(xué)生的積極性也是老師應(yīng)該考慮的問題。 Moodle雖然作為課程管理系統(tǒng)軟件,，但是這一軟件并不能解決學(xué)習(xí)者的所有的電子學(xué)習(xí)問題,，它們僅能作為對學(xué)生使用內(nèi)容進(jìn)行管理的“框架”或“引擎”。很多時候,，其課件制作工具和討論工具無法勝任實現(xiàn)整個電子學(xué)習(xí)規(guī)劃,，所以它應(yīng)被視為用其他工具和系統(tǒng)創(chuàng)建內(nèi)容的“起始點”。另一方面,，一些功能可能在一些課程中并不適用,，因此，院校在使用前需要考慮清楚該軟件是否與自己的教學(xué)體系相匹配,。 對于現(xiàn)有的教學(xué)實踐,，課程管理系統(tǒng)軟件僅限于使其自動化，故而永久地保存,。不過,，筆者認(rèn)為，Moodle軟件也可以作為學(xué)生自己的一個知識管理系統(tǒng),，儲存自己所學(xué)的各門學(xué)科資源,，進(jìn)而很好地對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行管理?！?/span> 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是遠(yuǎn)程教育時間一直探討的問題,，如何建立起一個有效的、交互性強(qiáng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生得到高質(zhì)量的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),，始終是遠(yuǎn)程教育實踐者和管理者不斷深入的問題，僅有理論指導(dǎo)是不夠的,，迫切需要有相應(yīng)的技術(shù)支持,，所以開發(fā)功能更加完善的軟件是必要的。 [1] http:///mod/forum/discuss.php?d=16192 [2] http://www./website/newsletter/letter-03/guide-03-01.htm [3] http://forum./Forums/ShowPost.aspx?PostID=3228 [4] http://localhost/moodle/doc/?file=features.html [5]陳愛玲.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的遠(yuǎn)程教育.青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報.2002年第3期 |
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