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運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)方案

 liuye 2006-07-22

—— 運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)方案 ——

    《運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐》課程設(shè)計(jì)是以小組團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ),,在學(xué)習(xí)《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,,自主選擇主題在教師指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研、資料檢索,、數(shù)據(jù)處理,、論證或分析建模、求解等過程,,經(jīng)過充分討論得出結(jié)論,、給出最優(yōu)決策方案的一種全過程綜合訓(xùn)練,是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),,對(duì)于培養(yǎng)和提高本科生科學(xué)思維,、科學(xué)方法、實(shí)踐技能和創(chuàng)新應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)致關(guān)重要,。具體表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維能力,、科研能力如:分析和解決實(shí)際問題的能力、定量分析與上機(jī)能力,、綜合與表達(dá)能力等,、合作共事與團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力、協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力等,。

一,、《運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐》課程設(shè)計(jì)選題

下面列出的一些選題可供參考:

1,、為所在班級(jí)同學(xué)設(shè)計(jì)幾套不同要求的食譜;

2,、為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)幾套個(gè)人儲(chǔ)蓄方案,;

3、結(jié)合小組同學(xué)的具體情況,,設(shè)計(jì)幾套因人而異的學(xué)習(xí)時(shí)間安排方案,;

4、圖書館閱覽室自習(xí)座位的合理設(shè)計(jì)(餐廳就餐桌凳數(shù)量,、布局的合理設(shè)計(jì)),;

5、選擇一個(gè)企業(yè),,在實(shí)際調(diào)研基礎(chǔ)上制定符合實(shí)際的優(yōu)化排產(chǎn)方案或生產(chǎn)—庫存計(jì)劃,;

6、幫助農(nóng)村某鄉(xiāng)制定作物種植計(jì)劃,;

7,、為某運(yùn)輸企業(yè)制定合理的配車計(jì)劃;

8,、為公交公司制定合理的車輛更新計(jì)劃,;

9、自選企業(yè)的產(chǎn)品背景,,解決《串聯(lián)系統(tǒng)可靠性問題》,;

10、自選背景,,解決選址問題,,如自動(dòng)充氣站、急救中心,、血站,、醫(yī)院、學(xué)校,、發(fā)電廠,、煉油廠、倉庫,、分銷中心,、打麥場(chǎng)等;

11,、醫(yī)院科室醫(yī)生(學(xué)生超市,、書店、食堂服務(wù)員)數(shù)量的合理配置研究;

12,、西安市旅游景點(diǎn)經(jīng)典路線的設(shè)計(jì);(高校聯(lián)絡(luò)最短路線設(shè)計(jì),;)

13,、選擇了解和熟悉的實(shí)際背景,收集相關(guān)資料,,抽象出適當(dāng)?shù)倪\(yùn)籌學(xué)模型,,求解并進(jìn)行結(jié)果分析,形成一個(gè)運(yùn)籌學(xué)案例,;

14,、從老師提供的案例背景材料中選擇一個(gè)感興趣的問題進(jìn)行研究;

15,、針對(duì)課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),,設(shè)計(jì)相應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)工具,如:LP靈敏度分析活動(dòng)尺,、電子模板法求解網(wǎng)絡(luò)模型,、排隊(duì)論公式匯總和記憶表格等;

16,、選擇《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)分析,、設(shè)計(jì)與開發(fā);

二,、課時(shí)與活動(dòng)安排

1,、總課時(shí)為2周,活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排如下:

活動(dòng)內(nèi)容

選題,、調(diào)研

小組討論與上機(jī)

答疑,、指導(dǎo)

報(bào)告交流與總結(jié)

課時(shí)數(shù)

1

16學(xué)時(shí)

8學(xué)時(shí)

12學(xué)時(shí)

時(shí)間安排

115

16~17

155

16

1825

合計(jì)課時(shí)數(shù)

2

 2,、組織工作與活動(dòng)安排:

 1)選題與調(diào)研階段:安排在1~15周之內(nèi)分散進(jìn)行,,總共時(shí)間為1周。主要工作是:

· 開課2周內(nèi)——?jiǎng)澐中〗M,,推選組長,;

· 小組選題——教師隨著課程講授過程,不斷地給學(xué)生提供選題和研究建議,,小組成員應(yīng)經(jīng)常溝通交流,,待意見基本統(tǒng)一,征求教師意見后確定選題,;

·小組成員分工,;

·資料收集與調(diào)研;

2)研討階段:除了平時(shí)的分散交流外,集中安排3~4個(gè)單元研討,,同時(shí)安排教師答疑指導(dǎo)2個(gè)單元,,為課程設(shè)計(jì)提供咨詢意見和建議。

該階段的主要工作是:

·小組討論研究(包括補(bǔ)充調(diào)研)

·上機(jī)計(jì)算

·形成研究報(bào)告和工作報(bào)告,,制作講演ppt.

3)交流與點(diǎn)評(píng)階段:集中安排3個(gè)單元,,主要工作是:

·全班交流報(bào)告、質(zhì)疑和討論(辯論)

·教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)

·修改研究報(bào)告

4)《課程設(shè)計(jì)》報(bào)告提交階段:1971日之前)

最終成果以小組報(bào)告形式提交,,包括:

① 研究報(bào)告,;② 工作報(bào)告;③講演ppt.,;

三,、報(bào)告寫作要求:

撰寫《課程設(shè)計(jì)》報(bào)告的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、良好的科研作風(fēng),,參照科研論文的寫作而提出的要求,,包括研究報(bào)告和工作報(bào)告兩部分,寫作格式如下:

1,、研究報(bào)告

    研究報(bào)告是《課程設(shè)計(jì)》的主要成果,,應(yīng)反映研究的內(nèi)容和結(jié)果,主要包括背景資料,、資料數(shù)據(jù)的收集和整理,、論證、或建模計(jì)算,、結(jié)果分析,、結(jié)論。

   報(bào)告的寫作格式應(yīng)參照科研論文的寫作,,具體要求如下:

1)標(biāo)題(標(biāo)題下為署名)

2)摘要

3)關(guān)鍵詞

4)正文

·問題的提出(選題意義,、背景)

·資料數(shù)據(jù)的收集和整理

·論證或建模、計(jì)算

·結(jié)果分析

5)結(jié)論

6)參考文獻(xiàn)(作者 文獻(xiàn)標(biāo)題  出版社或雜志名 期刊卷期號(hào) 年月 頁碼) 

2,、工作報(bào)告

   工作報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)反映研討過程的組織,、開展的具體活動(dòng)、小組成員分工與完成質(zhì)量自評(píng),、收獲與體會(huì),、缺憾與努力方向等內(nèi)容,是對(duì)本組工作的總結(jié)與評(píng)價(jià),,應(yīng)反映出每個(gè)同學(xué)的工作量和工作質(zhì)量,、個(gè)人與小組的收獲和進(jìn)一步努力的方向。

學(xué)習(xí)寫作“研究報(bào)告”和“工作報(bào)告”,,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范,、良好的科研作風(fēng)有積極作用,,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)。

四,、考核與成績?cè)u(píng)定

根據(jù)分工,、提交的報(bào)告資料及全班交流的表現(xiàn)綜合評(píng)定,按優(yōu),、良,、中、及格,、不及格五級(jí)評(píng)分。

整個(gè)《課程設(shè)計(jì)》過程也是壓力產(chǎn)生動(dòng)力,,最終轉(zhuǎn)化為成就感的過程,,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明顯感覺到三個(gè)層次上的提高:

1)學(xué)有所獲、做有所得,;知識(shí)增值,、能力提高;

2)眼界開闊,、認(rèn)識(shí)升華,;科學(xué)實(shí)踐、研究入門,;

3)增強(qiáng)自信,,理念更新;創(chuàng)新應(yīng)用,、激發(fā)活力,。

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