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分層教學(xué) 馬建利 一、分層教學(xué)的前提條件 實(shí)施分層教學(xué),，首先教師要有正確的人才觀,，認(rèn)識(shí)到人才本來(lái)就有層次。其次,，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異,。不應(yīng)以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以全面素質(zhì)是否提高作為標(biāo)準(zhǔn),。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為：“差異是一種資源,。”只有在教學(xué)中認(rèn)識(shí)這種資源，才能利用分層教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。第三,，應(yīng)營(yíng)造一種平等、民主,、親切,、和諧的關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出：有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理的案例和心理的自由,。自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮,。利用分層教學(xué)可給學(xué)生提供廣闊,、自由的想象與創(chuàng)造的空間，提供自主學(xué)習(xí),、自由發(fā)展的機(jī)會(huì),。 二、分層教學(xué)的表現(xiàn)形式 1.目標(biāo)的分層 目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能,。課堂上,，如果教師獨(dú)立制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)去學(xué)習(xí),，那么用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求參差不齊的學(xué)生,，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，形成學(xué)習(xí)障礙,。因此,，我們制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循統(tǒng)一與分層相結(jié)合、教師自制目標(biāo)與師生共同制定目標(biāo)相結(jié)合的原則,。這樣,，既有基本目標(biāo)，又有適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的發(fā)展目標(biāo)和超綱目標(biāo),，更為一部分學(xué)生降低目標(biāo),，使其分層達(dá)標(biāo)。 2.內(nèi)容的分層 (1)預(yù)習(xí)內(nèi)容的分層 預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，中高年級(jí)的閱讀課文都有導(dǎo)讀,、預(yù)習(xí)提示。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,，應(yīng)注重教師“主導(dǎo)”和學(xué)生主體“自主”的和諧統(tǒng)一,，教師指導(dǎo)不同層次的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式作出自主選擇。以下三種預(yù)習(xí)方式可以作為教師對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層的參考：①“基礎(chǔ)型”,。能正確讀準(zhǔn)字音,，正確讀通課文，邊讀邊畫(huà),，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,。遇到不理解的字、詞查查字典,。②“操作型”,。能按照導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示,、課后思考,、練習(xí)的要求,，帶著問(wèn)題學(xué)，讀中有思,，能用自找,、自讀、自練的方法預(yù)習(xí),。③“智能型”,。能在讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,。這三種預(yù)習(xí)法,，兼顧了不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造民主,、自由,、寬松、探究的學(xué)習(xí)情境,，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,。 (2)閱讀內(nèi)容的分層 ①閱讀量的分層。 課上,，給學(xué)生以確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量的主動(dòng)權(quán),，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。 如教學(xué)《少年閨土》—— 師：課文寫(xiě)了哪幾件閨土知道而“我”不知道的稀奇事,？ 生：“雪地捕鳥(niǎo)”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚(yú)兒”,。 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4段，自己確定研究一件你認(rèn)為最稀奇的事,。劃出能說(shuō)明閨土聰明,、能干、知識(shí)豐富的詞,、詞組,、短句，研究完一件稀奇事的同學(xué)可研究另一件稀奇事,。 分層的閱讀量減輕了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān),，學(xué)生在愉快的心態(tài)下興趣盎然地學(xué)習(xí)、討論,，沒(méi)有了壓抑,、緊張的盡情，學(xué)習(xí)效率因此大大提高,。 ②閱讀難度的分層,。 根據(jù)學(xué)生智力水平和理解、感悟能力的差異,，在閱讀教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的選擇范圍,，讓其能朝著“最近發(fā)展區(qū)”不斷發(fā)展進(jìn)步,。 如一位老師教《偉大的友誼》一課時(shí)問(wèn)：“馬克思和恩格斯在事業(yè)上是怎樣不分你我，親密合作的,？請(qǐng)選擇令你最感動(dòng)的一處來(lái)分析給大家聽(tīng),。”這就給了學(xué)生一個(gè)較大的選擇范圍。感悟能力弱的,，找一處較為淺顯的說(shuō),，感悟能力強(qiáng)的，找一處意蘊(yùn)較深的來(lái)說(shuō),，這就形成了人人都可參與,，個(gè)個(gè)都樂(lè)于參與的局面。 ③閱讀方法的自主選擇,。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師怎樣教，把重點(diǎn)放在教“好”上,，但這樣的教學(xué)會(huì)約束學(xué)生的思維,，不能充分培養(yǎng)其主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。一般來(lái)說(shuō),，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成自己熟悉的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí),，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們用自己熟悉的符號(hào),、擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法和適宜的學(xué)習(xí)方式去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時(shí),，我讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)孫悟空,、白骨精的。有的學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì),，有的用角色扮演的方法,，有的用列表方式說(shuō)明，方法各異,。接著我又讓學(xué)生自由讀課文,，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，再分組討論,。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有主體性，更能促使自能閱讀能力形成,，學(xué)生因此就擁有了更充分的讀,、思、問(wèn),、議,、寫(xiě)的時(shí)間和更自由的學(xué)習(xí)空間,，以及更寬廣的施展才能的天地。 3.作業(yè)的分層 以往的教學(xué),，布置作業(yè)“一刀切”,，教師出的題往往后進(jìn)生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”,，這使學(xué)生處于很被動(dòng)的地位,。教師只要根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同要求的練習(xí)，就能使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由,。 (1)作業(yè)量的分層 可嘗試對(duì)知識(shí)掌握快的學(xué)生減少作業(yè)量,，對(duì)知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加作業(yè)量,，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間,，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)。 (2)作業(yè)難度的分層 作業(yè)難度略高于學(xué)生知識(shí)水平,，使之有思考性,，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此,，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際,，我們重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè),。我們?cè)谧鳂I(yè)布置中一般確定基礎(chǔ)目標(biāo),，努力完成發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),，努力完成創(chuàng)造目標(biāo),。 如學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，可以布置三項(xiàng)作業(yè)：①抄寫(xiě)小女孩出現(xiàn)幻覺(jué)的語(yǔ)句,。②有感情地讀課文,，把故事講給大家聽(tīng)。③根據(jù)情節(jié),，寫(xiě)寫(xiě)《我與小女孩比童年》,。第一項(xiàng)作業(yè)是詞句積累；第二項(xiàng)作業(yè)是說(shuō)話訓(xùn)練,；第三項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作技巧,，提高寫(xiě)作能力。這三道題難度依次提高,，分別適應(yīng)了各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得。 (3)作業(yè)的自主選擇 實(shí)施開(kāi)放型作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主精神,。教師應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。做什么,，怎么做,，什么時(shí)候做，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況而定,。作業(yè)的內(nèi)容既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系,，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”,，題材要廣泛,，思路要開(kāi)闊，形式要有選擇,。 4.評(píng)價(jià)的分層 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，既要符合學(xué)科特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,，即個(gè)體在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該實(shí)行分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容由單純的知識(shí)評(píng)價(jià)向知能并重,、過(guò)程與結(jié)果并重的全面素質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換,；評(píng)價(jià)者由教師向全員轉(zhuǎn)移，自評(píng),、互評(píng),、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng),、教師綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合,，形成評(píng)價(jià)觀念、內(nèi)容,、方法相互聯(lián)系,、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。讓評(píng)估的過(guò)程成為學(xué)生互相啟發(fā),、互相學(xué)習(xí),、共同提高的過(guò)程。 三,、分層教學(xué)的實(shí)施策略 1.培養(yǎng)自我有效感 (1)積極評(píng)價(jià) 教師對(duì)學(xué)生的信任和期望,，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì),、積極的評(píng)價(jià)是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑,。“適時(shí)”指評(píng)價(jià)的電動(dòng)機(jī)適當(dāng)，“適度”指對(duì)不同層次水平的學(xué)生作不同要求的評(píng)價(jià)且評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰當(dāng),。積極評(píng)價(jià)策略以肯定,、鼓勵(lì)為主，同時(shí)注意評(píng),、導(dǎo)結(jié)合,，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。 (2)樹(shù)立榜樣 讓學(xué)生觀察同伴成功的作業(yè)過(guò)程能夠促進(jìn)觀察者的自我有效感,。 2.擺正目標(biāo)導(dǎo)向 學(xué)習(xí)目標(biāo)是一切有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。明確,、具體,、適度的教學(xué)目標(biāo),，是教學(xué)省時(shí)高效的前提,。教師應(yīng)圍繞目標(biāo)組織學(xué)生自悟,、自究,、自評(píng),，始終保持教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一,，使教學(xué)目標(biāo)成為指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種極其活躍的因素,。 3.鼓勵(lì)學(xué)生互助 教師可以把全班同學(xué)組織成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組,，當(dāng)遇到困難時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展討論,；小組內(nèi)成員不能解決這一問(wèn)題時(shí)，還可走下座位,，向其他小組成員請(qǐng)教,。 4.引導(dǎo)充分參與 只有充分參與才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此,，我們要盡力提供機(jī)會(huì),，讓學(xué)生全過(guò)程參與；創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生全員性參與,；指導(dǎo)方法，讓學(xué)生全方位參與,。特別要善于發(fā)現(xiàn)中下生的長(zhǎng)處,，盡可能多給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍軙r(shí)享受參與成功所帶來(lái)的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心,。 |
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