“兩翼”建設(shè)：職業(yè)教育行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)重點(diǎn)與推進(jìn)路徑,。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體作為一個(gè)實(shí)體化運(yùn)行的功能性組織，其基礎(chǔ)建設(shè)是共同體建設(shè)的根本,，管理運(yùn)行機(jī)制是共同體實(shí)體化的重要條件,，服務(wù)能力與運(yùn)行成效是共同體建設(shè)完善的顯著標(biāo)志，保障措施是共同體持續(xù)運(yùn)行的關(guān)鍵,。三是形成具有影響力的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體,，對(duì)其他行業(yè)或區(qū)域進(jìn)行輻射，既要吸納新的參與主體,，又要促進(jìn)新的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的成立,。

分析可知,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位,提升職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度,“五金”建設(shè)是關(guān)鍵舉措,即以區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局對(duì)接學(xué)校專業(yè)設(shè)置打造“金專業(yè)”,以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接課程內(nèi)容打造“金課程”,以企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接教師實(shí)踐打造“金教師”,以真實(shí)工作場(chǎng)景對(duì)接學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打造“金基地”,以職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位(群)能力要求對(duì)接教材建設(shè)打造“金教材”,從而提升學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力,增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性,。

分析可知,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位,提升職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度,“五金”建設(shè)是關(guān)鍵舉措,即以區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局對(duì)接學(xué)校專業(yè)設(shè)置打造“金專業(yè)”,以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接課程內(nèi)容打造“金課程”,以企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接教師實(shí)踐打造“金教師”,以真實(shí)工作場(chǎng)景對(duì)接學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打造“金基地”,以職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系,、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位(群)能力要求對(duì)接教材建設(shè)打造“金教材”,從而提升學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力,增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。

“五金”打造：產(chǎn)教融合賦能高職“五金”新基建的邏輯與路徑,。高職“五金”新基建是指“金專業(yè),、金課程、金教師,、金基地和金教材”建設(shè),，是新時(shí)代高職院校深化教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵抓手,。高職教師的科研與教學(xué)工作實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)傳播的工作,，科教融匯理念中將科研成果應(yīng)用到教學(xué)中過程中，也就是新知識(shí)的生產(chǎn)與傳播,。職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置來源于對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中崗位典型工作任務(wù)所需能力的歸納,。

優(yōu)秀校長(zhǎng)的三項(xiàng)基本功怎樣才能成為一名好校長(zhǎng)？撥動(dòng)飛輪型校長(zhǎng),。真正擁有強(qiáng)大原動(dòng)力的人其實(shí)并不多,，在學(xué)校里，能夠始終保持主動(dòng)追求和自我加壓的教師只是一少部分,，更多需要我們校長(zhǎng)去撥動(dòng)他們啟動(dòng)的“飛輪”,，以外力來助推，讓飛輪由慢到快,、由快到極速轉(zhuǎn)動(dòng)起來,，徹底爆發(fā)原動(dòng)力。校長(zhǎng)講道理老師就講道理,，校長(zhǎng)有人性教育就有人性,。（作者：陳黎明,，系江蘇省常熟市淼泉小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng),，第四屆中國(guó)好校長(zhǎng)）

“新雙高”建設(shè)：“新雙高”提出以來懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)關(guān)于職業(yè)教育的系列論述,。我們將深化職普融通、產(chǎn)教融合,，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,，舉辦“少而精”的中等職業(yè)教育，提升高等職業(yè)教育發(fā)展的核心辦學(xué)能力,，加快推動(dòng)職業(yè)教育與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，真正通過縱向貫通,、橫向融通的體系設(shè)計(jì),，讓不同稟賦、不同發(fā)展興趣的學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí),、多樣化成才,。

人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)(原名：人工智能技術(shù)服務(wù))是教育部2019年新增的9個(gè)高職專業(yè)之一,，2020年首次開設(shè),，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院,、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué),、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院等173所高職院校成為開設(shè)人工智能專業(yè)的首批高職院校,，開始迎來大發(fā)展,。隨后人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)成爆款，眾多高職院校紛紛開設(shè),，2024年專業(yè)點(diǎn)增至621個(gè),，連續(xù)4年進(jìn)入新增備案專業(yè)TOP20名單。

全國(guó)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組成人員名單（2021—2025年）1.公安職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（略）13.

產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的創(chuàng)新路徑,。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是多元主體協(xié)同合作的產(chǎn)物,，通過有機(jī)整合產(chǎn)業(yè)學(xué)院的各方主體，積極打通產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)之間,、產(chǎn)業(yè)學(xué)院與科研院所之間,、產(chǎn)業(yè)學(xué)院與政府之間合作交流的渠道，突破產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展瓶頸,，建設(shè)組織嚴(yán)密,、交流暢通、卓有成效的發(fā)展渠道,，不斷向縱深推進(jìn)合作,，構(gòu)建協(xié)同育人,、協(xié)同生產(chǎn)、協(xié)同發(fā)展,、協(xié)同創(chuàng)新,、協(xié)同服務(wù)的新格局，推動(dòng)形成“校企合作命運(yùn)共同體”,。

自2020年以來,，白云電器與廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,、廣州城建職業(yè)學(xué)院,、廣州市工貿(mào)技師學(xué)院、廣東省國(guó)防科技技師學(xué)院,、廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院相繼開展現(xiàn)代學(xué)徒制,、企業(yè)新型學(xué)徒制約1750人次的培養(yǎng)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興帶頭人20人,，開展智能電氣訂單班培養(yǎng)學(xué)員30余人,。白云電器與多所本科、高職,、技師學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)建智能電氣產(chǎn)業(yè)學(xué)院,，借力國(guó)家博士后科研工作站突破卡脖子技術(shù)，并大力開展校企聯(lián)合培訓(xùn)技能人才,。

職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)“雙師型”教師成長(zhǎng)成才的機(jī)制,。職業(yè)院校技能大賽不僅是學(xué)生職業(yè)技能的競(jìng)賽平臺(tái)，也是教師職業(yè)技能交流的平臺(tái),。在備賽和比賽過程中,，教師通過賽項(xiàng)解讀、賽事觀看,、參賽隊(duì)伍之間的溝通交流,、借鑒學(xué)習(xí)，可以了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù),，發(fā)現(xiàn)其他院校教師的優(yōu)勢(shì)以及自身存在的短板,，借助職業(yè)院校技能大賽搭建的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)化,，通過優(yōu)秀指導(dǎo)教師的示范引領(lǐng)作用,，提高自身“雙師”素質(zhì)。

智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的技術(shù)表征,。智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，并將評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)在圖表、報(bào)告等形式中,，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足,。智能化課堂監(jiān)管采用多種現(xiàn)代化技術(shù)手段，如語音識(shí)別,、自然語言處理,、人臉識(shí)別、智能分析等技術(shù),，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的上課情況,、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成情況等,，同時(shí)也可以監(jiān)測(cè)教師的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式、教學(xué)效果等,。

高水平專業(yè)群建設(shè)的8個(gè)部分、25個(gè)要點(diǎn),。課程體系（包含3個(gè)要點(diǎn)5個(gè)關(guān)鍵績(jī)點(diǎn)）1.建立能力本位的模塊化,、菜單式,、開放型課程體系,，以取代學(xué)科本位、單一封閉的課程體系,。關(guān)鍵績(jī)點(diǎn)是“職業(yè)能力課程模塊匯編”,、“配套的教材體系”。師資隊(duì)伍（包含3個(gè)要點(diǎn)7個(gè)關(guān)鍵績(jī)點(diǎn)）1.組建高水平,、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，這是目前專業(yè)群建設(shè)的一大“痛點(diǎn)”,，是專業(yè)群建設(shè)繞不過去的“坎”,。

教育部發(fā)布2023年職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)指南。支持各地在首批“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材范圍內(nèi),，認(rèn)定首批1000種左右全國(guó)性職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材,，1.推薦教材應(yīng)為首批“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材名單范圍內(nèi)教材，名單見《教育部辦公廳關(guān)于公布首批“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材書目的通知》（教職成廳函〔2023〕19號(hào)）附件1和《國(guó)家教材委員會(huì)關(guān)于首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的決定》（國(guó)教材〔2021〕6號(hào)）附件2中職,、高職類,。

各共同體根據(jù)工作要求和籌備情況，由牽頭企業(yè)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌產(chǎn)教資源,，在管理平臺(tái)進(jìn)行賬號(hào)注冊(cè),，并在“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”模塊填寫信息數(shù)據(jù)、上傳相關(guān)佐證材料,，形成《行業(yè)產(chǎn)教融合共同體申報(bào)書》（詳見附件5）,，加蓋各牽頭單位和推薦省份（可選牽頭企業(yè)或牽頭高水平高等學(xué)?；驙款^職業(yè)學(xué)校所在省份）的省級(jí)教育行政部門公章后，通過管理平臺(tái)上傳,，經(jīng)省級(jí)教育行政部門審核后報(bào)至教育部（職成司）,。

唐工院首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)推進(jìn)會(huì)上交流建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。7月21日-22日,，由教育部教師工作司指導(dǎo),，河北省教育廳、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目秘書處主辦的全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)推進(jìn)會(huì)在石家莊召開,。唐工院首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為驗(yàn)收優(yōu)秀代表,，在會(huì)上獲得授牌，唐工院副院長(zhǎng)胡振明在大會(huì)上作了團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流發(fā)言,。

預(yù)告 | “鑄教師之魂?造良匠之師”職業(yè)院校優(yōu)秀教師代表2023年全國(guó)巡回宣講（北京站）6月2日在北京電子科技職業(yè)學(xué)院舉行,。作為教師，潛心教學(xué)研究,，先后獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng),，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)。張亞英,，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,。先后獲評(píng)國(guó)家教學(xué)名師、國(guó)家萬人特支計(jì)劃教學(xué)名師,、國(guó)家級(jí)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng),、廣東省首批雙師型名教師工作室主持人等多項(xiàng)榮譽(yù)。他先后獲評(píng)為“全國(guó)最美教師”“全國(guó)模范教師”“全國(guó)優(yōu)秀教師”,。

“教學(xué)評(píng)一體化”學(xué)案如何設(shè)計(jì)？“教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)方案區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方案,，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),。評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)鍵之二：確定、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)任務(wù),。教-學(xué)-評(píng)一致性的判斷評(píng)價(jià)與教學(xué)的整合,，評(píng)價(jià)與教學(xué)的一致性，正是評(píng)價(jià)能夠?qū)毯蛯W(xué)發(fā)生作用的前提,。是否將課程標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù),、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一致性地思考,，是判斷教-學(xué)-評(píng)一致性的重要依據(jù)。

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)姜玲玲,，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨委副書記,、校長(zhǎng)劉銀國(guó),，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)張宗國(guó)，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)張曉娟,，山西省財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校教務(wù)部部長(zhǎng)董京原，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)李志,，安徽工商職業(yè)學(xué)院副教授谷小城,，人民郵電出版社高級(jí)策劃編輯劉尉，廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司副總裁劉青,、大數(shù)據(jù)項(xiàng)目總監(jiān)王木華,、課程總監(jiān)王曉薇應(yīng)邀出席。

高職學(xué)生工匠精神的“五維四融”培養(yǎng)路徑,。借鑒不同學(xué)者的觀點(diǎn),，為使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠體現(xiàn)“工匠精神”的內(nèi)涵，具有可評(píng)可測(cè),、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),，結(jié)合數(shù)字化改革背景下社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、應(yīng)用型數(shù)字化人才需求,，對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)化,，可從知識(shí)技能、專業(yè)素養(yǎng),、工作態(tài)度,、職業(yè)操守,、創(chuàng)新發(fā)展五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià),，并針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)分解出可評(píng)可測(cè)的二級(jí)指標(biāo)，如表1所示,?？陀^評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)調(diào)整,，將“工匠精神”融入評(píng)價(jià)體系,。