2023年全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示（共28節(jié)）

吳加明（新）｜信息科技核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)。報(bào)告：吳加明 老師,。來(lái)源：《核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)》版權(quán)說(shuō)明：以下圖片已獲得吳老師授權(quán)在本號(hào)發(fā)布,，僅供學(xué)習(xí)使用，請(qǐng)勿商用,，責(zé)任自負(fù),。

跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)丨40篇合集（專家解讀 策略工具 課例）“大單元教學(xué)、項(xiàng)目式,、跨學(xué)科教學(xué)的理論很多,，但對(duì)具體的實(shí)施方法與路徑還是缺乏認(rèn)識(shí)”因此，《中小學(xué)老師參考》將所有精華文章內(nèi)容重新歸類整理,，分為新教學(xué)（大單元教學(xué),、大概念教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí),、深度學(xué)習(xí),、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)、課例）、新評(píng)價(jià)（教學(xué)評(píng)一體化、表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、過(guò)程性評(píng)價(jià)）,、新課改（新課標(biāo)、核心素養(yǎng)）等系列，供老師們學(xué)習(xí)參考。跨學(xué)科設(shè)計(jì)與實(shí)施的路徑,、學(xué)理。

《三國(guó)演義》音頻匯總,。強(qiáng)烈建議收藏！終于把200集的《三國(guó)演義》整理完畢,，李鵬飛老師是北京大學(xué)中文系教授,、中國(guó)古代文學(xué)研究專家。他對(duì)《三國(guó)演義》研讀多年,，這使他能從更寬廣的歷史,、文學(xué)史和文學(xué)理論的角度來(lái)為孩子講解《三國(guó)演義》。

想在暑假實(shí)現(xiàn)“彎道超車(chē)”,，需要培養(yǎng)孩子這些特質(zhì) | 干貨。如果任由孩子在假期里“放野馬”,，那也是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé),?！陡改傅恼Z(yǔ)言》一書(shū)中提到：“這個(gè)世界上沒(méi)有那么多天生聰穎的孩子，更多的聰穎源自其善于溝通的父母,?！鄙钤谪毨Ъ彝サ暮⒆佑捎谌鄙俸透改傅臏贤ń涣鳎?歲前比生活在中產(chǎn)階級(jí)家庭的孩子少聽(tīng)了3000萬(wàn)詞匯,。親愛(ài)的爸爸媽媽們,，請(qǐng)把握住孩子的假期時(shí)間，循著優(yōu)秀孩子的足跡,，帶著孩子一起過(guò)好這個(gè)暑假吧,！

行思|字詞教學(xué)的一些角度與方法。漸漸地,，學(xué)生就缺失了“語(yǔ)言文字積累與梳理”訓(xùn)練的重要內(nèi)容,，教師也缺少了字詞教學(xué)的理念、習(xí)慣,、方法與技能,。特級(jí)教師余映潮說(shuō)：“任何課文的教學(xué)都離不開(kāi)富有創(chuàng)意的字詞認(rèn)讀、積累,、學(xué)用,、品析的訓(xùn)練,。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該有熟練的字詞教學(xué)技能,，并關(guān)注字詞教學(xué)方法的創(chuàng)新?！弊衷~教學(xué)的一些角度與方法有哪些呢,？伴隨著課文精彩片段的讀背中理解字詞，是一種實(shí)用的字詞教學(xué)方法,。4.字詞品析,。

薛法根：文本解讀的六種方法。文本解讀就如鑒寶：需要工具,、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)養(yǎng)、切入口,。切入口：找到打開(kāi)每一個(gè)文本的切入點(diǎn),，找到每一個(gè)文本內(nèi)在的、表達(dá)的奧妙,。創(chuàng)作小說(shuō)可以用這樣的故事結(jié)構(gòu),，閱讀小說(shuō)和寫(xiě)作小說(shuō)是互逆的過(guò)程，就是要穿過(guò)文本故事內(nèi)容,，揣摩作者故事的構(gòu)思,。教師的文本解讀水平,，往往高于學(xué)生一個(gè)維度，教師認(rèn)為看得見(jiàn)的,，學(xué)生看不見(jiàn),，教師認(rèn)為顯而易見(jiàn)的，學(xué)生卻無(wú)法理解,。從要素入手,，可以發(fā)現(xiàn)文本中要素的落點(diǎn)。

信息科技教參顏值與精神｜浙江義教信息科技學(xué)習(xí)內(nèi)容：浙江義教信息科技教學(xué)參考書(shū)資源來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)上流傳的培訓(xùn)資源深度思維百香果推薦語(yǔ)：感謝浙江省教育廳及相關(guān)出版社的努力，祝賀他們?nèi)〉昧巳绱诉b遙領(lǐng)先的輝煌成績(jī),！浙江課程精神4:科學(xué)精神內(nèi)容精心設(shè)計(jì),、精確對(duì)標(biāo)時(shí)代與學(xué)生，這是教育的科學(xué)精神,，也是信息科技的科學(xué)精神,。各種觀點(diǎn)也需思辨。）浙江課程精神6:課程全局精神對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)架構(gòu)與內(nèi)容細(xì)節(jié)周全,。

關(guān)注信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué) | 指向計(jì)算思維發(fā)展的信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“足球追蹤”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例,。信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)學(xué)科實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在使用信息科技解決問(wèn)題的過(guò)程中理解道德規(guī)范和科技倫理,，培育學(xué)生正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)信息科課程技育人價(jià)值,。柳軍才，鄭鋒華.指向計(jì)算思維發(fā)展的信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“足球追蹤”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例.[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,，2024（05）：9-13.

12個(gè)優(yōu)質(zhì)課（公開(kāi)課）視頻觀看網(wǎng)站,。https://jpk.eduyun.cn/portal/html/jpk/1.html.網(wǎng)址：https://zy.szedu.cn/網(wǎng)址：https://www.ahedu.cn/#/網(wǎng)址：https://www.sp910.com/網(wǎng)址：https://live.yanxiu.com/https://1s1k.eduyun.cn/portal/html/1s1k/index/1.html.網(wǎng)址：https://www.99at.com.網(wǎng)址：在國(guó)家智慧教育平臺(tái)首頁(yè)下方查找。

接著讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的編碼,，認(rèn)識(shí)編碼形式的多樣化（字母,、漢字、數(shù)字,、顏色）,，通過(guò)運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼布的真實(shí)任務(wù)幫助學(xué)生對(duì)編碼從理解走向應(yīng)用，并讓其真切感受到根據(jù)需要表達(dá)的信息來(lái)編碼的重要性,，隨后利用二維碼這種典型的圖片編碼的形式啟蒙學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)識(shí)別和管理編碼的便捷性,，最后的視頻拓展激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的編碼產(chǎn)生更濃厚的研究興趣，編碼通過(guò)唯一標(biāo)識(shí)可以使生活變得更加有秩序,。

獨(dú)立鉆研教材的深度備課,，這是針對(duì)教新教材教師的最大弱點(diǎn)設(shè)計(jì)的,，主要是引導(dǎo)教師自己經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能確定一篇新課文要領(lǐng)著學(xué)生學(xué)什么，具體做法是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)元素的四個(gè)目標(biāo)——一是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo),，包括需要識(shí)記的讀音,、重要詞語(yǔ)、古詩(shī)詞名句,、文學(xué)常識(shí)等,；學(xué)生一怕作文，二怕文言文,，三怕周樹(shù)人,，這也是語(yǔ)文教師教學(xué)最怕的內(nèi)容，為此,，培訓(xùn)時(shí)設(shè)置了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體化講評(píng)作文的操作”“ 加注法教學(xué)文言文的操作”,。

吳欣歆：語(yǔ)文教師文本解讀能力的提升策略。敘事性文本是語(yǔ)文教學(xué)中最為常見(jiàn)的文本類型,，解讀敘事性文本的套板反應(yīng)是“故事—形象—道理”,，用這樣的思路解讀文本，很可能導(dǎo)致概念化,、標(biāo)簽式的淺閱讀狀態(tài),，難以走向文本的內(nèi)里。其一,，文本召喚結(jié)構(gòu),。這一理論認(rèn)為經(jīng)過(guò)藝術(shù)化處理的文本留下了空白，文本空白激勵(lì),、引導(dǎo)讀者深入文本,，填補(bǔ)空白,，激發(fā)讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造,，讀者的閱讀也是填補(bǔ)和具體化文本空白的過(guò)程。

經(jīng)典長(zhǎng)文,，我們這樣學(xué)|《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)手記?！顿u(mài)火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇著名童話,，幾度出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材里，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜里,，凍死在街頭的故事,。圍繞第一個(gè)問(wèn)題，小女孩一共擦燃了幾次火柴,？為何整整一天,，街上沒(méi)人買(mǎi)小女孩的火柴,，沒(méi)人像同學(xué)們這樣，友善地對(duì)待小女孩,？那么,，既然富商還不少，為何街上沒(méi)有一個(gè)人買(mǎi)小女孩的火柴,，沒(méi)有一個(gè)人像同學(xué)們這樣友善地對(duì)待小女孩,？

●核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)要義。因此,，在進(jìn)行主題式單元設(shè)計(jì)時(shí),，教師要對(duì)新課標(biāo)中現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，依據(jù)邏輯關(guān)聯(lián)形成相關(guān)主題,，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)的容量或前后順序,，形成基于同一主題的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而幫助學(xué)生從知識(shí),、思維,、情感、價(jià)值觀等方面深入?yún)⑴c,，探究主題意義,，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。主題式單元作業(yè)設(shè)計(jì)主要分為整合性單元主題式作業(yè)設(shè)計(jì),、實(shí)踐性單元主題作業(yè)設(shè)計(jì),、菜單式單元主題式作業(yè)設(shè)計(jì)三種方式。

中國(guó)信息技術(shù)教育卷首——讓信息科技課堂的“魔法”點(diǎn)亮溫暖生活,。文字稿：讓信息科技課堂的“魔法”點(diǎn)亮溫暖生活,。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，從既定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和既定角色走出來(lái),，跳出課堂看課堂,，跳出教學(xué)看教學(xué)，嘗試從學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)課堂,，讓提升創(chuàng)新,、創(chuàng)造素養(yǎng)和數(shù)字化勝任力成為真實(shí)學(xué)習(xí)的邏輯必然。這種快速,、無(wú)障礙的能力的遷移,，是信息科技課堂針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的基本能力和素養(yǎng)之一。四,、價(jià)值——隨時(shí)點(diǎn)亮和溫暖生活,。

語(yǔ)文課、閱讀課和寫(xiě)作課的關(guān)鍵點(diǎn)語(yǔ)文課,、閱讀課和寫(xiě)作課的關(guān)鍵點(diǎn)(2013-03-04 07:44:09)劉建始,。語(yǔ)文教師與學(xué)生同寫(xiě)同修改會(huì)使學(xué)生富有激情，學(xué)生從教師的言語(yǔ)創(chuàng)造力中得到啟發(fā),，感受到教師創(chuàng)造力的熏陶,，從而很用心地完成寫(xiě)作與修改的學(xué)習(xí)?；旧显诒容^中進(jìn)行感悟,，學(xué)生和學(xué)生的作品比較，教師的下水文和學(xué)生的作文比較,，學(xué)生的作品和名家的作品比較,，學(xué)生的修改前的作文和修改后的作文比較。⒎寫(xiě)作過(guò)程完整能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,。

8．一個(gè)語(yǔ)文教師把充滿趣味兒的語(yǔ)文課上得讓人喜歡那是不容易,，但是一個(gè)語(yǔ)文教師把本來(lái)充滿趣味兒的語(yǔ)文課上得讓人討厭，那容易嗎,？12．不喜歡讀詩(shī)的語(yǔ)文教師,，不喜歡買(mǎi)書(shū)的語(yǔ)文教師，坐不住的語(yǔ)文教師,，不會(huì)是一流的語(yǔ)文教師,。14．從某種意義上講，語(yǔ)文教師就是語(yǔ)文,。有的教師的教學(xué)不是激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,，而是年復(fù)一年月復(fù)一月日復(fù)一日地可持續(xù)發(fā)展的扼殺學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生從討厭語(yǔ)文發(fā)展到憎恨語(yǔ)文,。

新老師一年級(jí)帶班攻略（附3點(diǎn)建議）這份新老師一年級(jí)帶班攻略可能來(lái)得有點(diǎn)兒晚,。103班家長(zhǎng)群公約。為方便大家及時(shí)了解孩子在校表現(xiàn),，知曉孩子學(xué)習(xí)情況,，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搭建教師家長(zhǎng)交流平臺(tái),，我們構(gòu)建班級(jí)家長(zhǎng)群,，為更好發(fā)揮班級(jí)群的正能量作用,，我們制定如下公約,，請(qǐng)各位群成員共同遵守：當(dāng)你拋出問(wèn)題，傾聽(tīng)了家長(zhǎng)的談話之后,，你先要肯定家長(zhǎng)和孩子的優(yōu)點(diǎn),，然后給出專業(yè)的可操作的建議。家長(zhǎng)尊重老師，老師同樣要尊敬家長(zhǎng),。