發(fā)育遲緩智力低于80分,，這八個步驟按照順序做錯不了。孩子智力測試分?jǐn)?shù)低于80分,，怎么辦,？通過科學(xué)、系統(tǒng)的干預(yù)策略,，我們完全有可能幫助孩子逐步提高其認(rèn)知能力,，實現(xiàn)智力上的飛躍。智力落后的孩子往往存在多個方面的問題,，如聽力問題,、多動注意力缺陷,、運動神經(jīng)不發(fā)達(dá)等。例如,，我們可以先從認(rèn)識物體的功能開始,，逐步引導(dǎo)孩子了解顏色、形狀,、人物關(guān)系,、地點等基本概念。第八,，用孩子喜歡的玩具或零食,，教孩子認(rèn)識數(shù)字。

自閉癥孩子學(xué)不會學(xué)得慢,，原來是這里卡住了人類幼崽的模仿技能發(fā)展史，自閉癥寶寶差在哪里,？自閉癥寶寶在觀察別人時,，鏡像神經(jīng)元無法被激活，模仿動作無法被規(guī)劃,，即使我們輔助他去被動模仿,，他也很難做得到，因為執(zhí)行模仿的功能也被屏蔽了,?？偨Y(jié)一下：鏡像神經(jīng)元就像腦子里的一個小人！寶寶的鏡像神經(jīng)元發(fā)育的好不好,？Cornelio-Nieto JO.嬰兒自閉癥和鏡像神經(jīng)元,。自閉癥譜系障礙多感覺整合缺陷的初步證據(jù)：鏡像神經(jīng)元假說。

社交技能卡住了，自閉癥干預(yù)的突破口在哪里,？在孩子的社交動機沒出來之前,，你教的一些基礎(chǔ)技能，他學(xué)起來是很費力的,。就算教會了，孩子也不會運用在實際中,，大部分自閉癥孩子都卡在這里了,。利用搞笑的肢體、表情,、語調(diào),、聲音等來吸引孩子的注意力,，讓他把注意力從物上轉(zhuǎn)移到人身上，讓他對人產(chǎn)生興趣,，想要參與到人與人的活動中來,，激發(fā)他社交的動機。找社交動機,，抓共同注意力,，調(diào)動情緒情感，玩情景社交游戲,。

如果孩子學(xué)不會，我們就用DTT把每個復(fù)雜技能,，都分解成了很多小步驟,，從a—b，從b—c,，再從c——e,，小步驟熟練后，再整合到一起,，讓孩子獨立完成任務(wù),。總之,，DTT的工作原理,，就像教孩子學(xué)騎自行車，扶孩子上去,，慢慢推,，讓孩子自己學(xué)會控制，掌握平衡,。個性化：每個孩子都是獨一無二的,，DTT就像定制衣服，根據(jù)孩子的能力和喜好來制定教學(xué)計劃,。孩子反應(yīng)（R）：孩子嘗試拍手,，不管是拍對了還是拍錯了，甚至是沒動,，都是他的反應(yīng),。

1,、語言指令和非語言指令,。輔助性：當(dāng)媽媽發(fā)出語言指令時，孩子似懂非懂，反應(yīng)遲鈍,，可以加入非語言指令配合,，比如手勢或示范動作，能夠提高孩子的理解和反應(yīng)速度,。多樣性：一個有經(jīng)驗的老師,，可以根據(jù)興趣和能力，為孩子準(zhǔn)備幾十種非語言指令策略,，比如,，對于喜歡圖片的孩子，可以使用卡片或視覺圖表來傳達(dá)指令,；1,、根據(jù)孩子的理解水平，來決定語言指令和非語言指令的搭配比,。2,、游戲干預(yù)中，少用語言指令,，多用非語言指令,。

重點觀察5大領(lǐng)域,，細(xì)節(jié)都給你統(tǒng)計好了。智力遲緩會影響認(rèn)知,、思維,、理解、記憶等能力,，但這些能力在幼兒階段你無法進(jìn)行直接觀測,。智力游戲：通過拼圖、積木等游戲提高孩子的思維能力和問題解決能力,。社交技能訓(xùn)練：通過角色扮演,、小組游戲等活動提高孩子的社交能力。運動訓(xùn)練：根據(jù)孩子的興趣和能力選擇合適的運動項目,，如跑步,、跳躍、游泳等,。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練：針對感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子進(jìn)行訓(xùn)練,，提高其感官處理能力。

它能讓自閉癥孩子的正向行為越來越多,，同時又給“異常行為”施加了干擾，讓這些行為逐漸減少,。老師觀察到衡寶對畫畫很感興趣,，于是每當(dāng)衡寶想要尖叫時，老師會迅速拿起畫筆,，開始和衡寶畫畫,。2、差別強化不相容行為,。在獎勵和暗示的雙重作用,，通過“強化異常行為的不發(fā)生，同時表演異常行為的減少,?！边@個策略。只有滿足以上2個條件,，讓孩子明白2種行為不相容,，不能同時發(fā)生，差別強化才有發(fā)揮空間和使用價值,。

抓住物體：將玩具放在寶寶手中,，他們應(yīng)該用任何一只手抓住物體,。用雙手握住玩具：寶寶能夠同時用雙手握住物體，展示出更好的手眼協(xié)調(diào)和雙手協(xié)作能力,。寶寶會逐漸學(xué)會用手指將食物耙向他們,、把兩件東西撞在一起、舉起兩只手來拿東西,、把一個物體從一只手傳到另一只手,、用杯子喝水、用手指喂自己,、試著用勺子等更復(fù)雜的手部動作,。有支撐地站著：將寶寶抱在腋下，雙腳放在堅硬的地面上,，寶寶能用腿向下推或彈跳,，并能伸直腿支撐體重。

孩子出現(xiàn)“工具手”就是自閉癥嗎,？“我家孩子卡在工具手這個階段了”“寶寶工具手情況減少了，是不是進(jìn)步了,？”“大家說的工具手表現(xiàn),，我家寶寶也有”。1961年，工作小組將自閉癥兒童使用他人的手來表示愿望和需求的行為描述為“使用他人的一部分”,，并將這種行為歸因于自閉癥兒童“情感關(guān)系的嚴(yán)重和持續(xù)的損害”（Creak 1961, p. 502）,。而自閉癥孩子在使用“工具手”時，往往沒有眼神交流,，仿佛家長的手只是他們身體的一部分,。

目標(biāo)：提高孩子的物品識別能力和配對能力,。然后,，指著其中一邊的一個物品，問孩子：“這個應(yīng)該和哪個配對呢,？”鼓勵孩子自己動手去找出配對的物品,。目標(biāo)：增強孩子的圖片識別能力和記憶力。先讓孩子看看實物,，再讓他們從圖片卡中找出對應(yīng)的圖片,。這個游戲可以鍛煉孩子的實物識別能力和圖片理解能力。先讓孩子看看剪影卡片,，然后讓他們從實物圖片中找出對應(yīng)的圖片,。先讓孩子看看漢字卡片，然后讓他們從圖片卡中找出對應(yīng)的圖片,。

自閉癥孩子融合的好不好，這些必備技能一個都不能少,。進(jìn)入幼兒園后,，自閉癥孩子融合的好不好？主要取決于他們的基礎(chǔ)能力,，家長盤點一下,，看看你家孩子還有哪些不足？具體來說,，包括以下必備技能：基礎(chǔ)溝通,、情緒情感、社交基礎(chǔ),、語言運用,、游戲互動、社會適應(yīng),。會玩假想游戲和角色游戲,。有基本的生活自理技能。這七個方面基本上涵蓋了所有“融合”技能,。我知道很難,，但為了孩子能走出家門,，進(jìn)入幼兒園、小學(xué),，請堅持下去,！

從模仿到主動說話,，超實用的自閉癥對話技巧,。如何與自閉癥孩子展開對話,？這樣的對話對孩子的情感理解和表達(dá)更有幫助,。配合肢體動作（抱抱寶寶），媽媽可以很生動傳達(dá)畫面感,，極大地激發(fā)孩子的想象力,，孩子很容易聯(lián)想到“自己是一只小狗狗”。7,、加入自我敘述：教生活技能時,，給孩子做示范，要加點自我敘述,，比如“進(jìn)門后,，我要先脫鞋、換上拖鞋,，然后把包包掛起來······”通過敘述日常行為,，幫助孩子理解生活常規(guī)。

自閉癥孩子為啥學(xué)不會,？普通孩子看幾眼，就能融會貫通,，但自閉癥孩子“摸不著北”,，根本學(xué)不會。媽媽告訴孩子過馬路要慢一點,，左右看看有沒有車過來,，普通孩子會有規(guī)避風(fēng)險意識，但自閉癥孩子壓根不理解這幾個動作背后的意義,，以及可能會帶來的危險后果,。家長將卡片貼在額頭上，讓孩子通過參照家長的表情來猜測是哪一種情緒,。家長要放下身段,，把自己當(dāng)成孩子，肢體語言和表情動作要夸張一些,，你表演的越生動,，孩子獲取信息越快,。

只差一步,，高功能自閉癥的能力版圖就完整了,。普通的孩子懂得察言觀色，趨利避害,，但高功能自閉癥孩子連“隨大流”都做不到,。自閉癥孩子最核心的缺陷，是思維僵化,、討厭改變,、不理解他人的想法、無法做到相互理解,，簡單的社交技巧和行為模仿對對孩子的幫助還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。自閉癥孩子跟不上節(jié)奏，就要引導(dǎo)他們慢一點,。當(dāng)游戲任務(wù)結(jié)束后,，一定要組織孩子分享自己的感受和收獲，或者在任務(wù)過程中,，一邊鼓勵孩子,，一邊問問孩子的感受！

看著那些自閉癥篩查工具量表,，你是不是也心里犯嘀咕：“這些情況我家孩子也有啊，也不喜歡和人打交道,，難道也有自閉癥,？”普通孩子和自閉癥孩子的區(qū)別，你只要分別跟他們相處上三天,，就能大概感覺出來了,。自閉癥孩子做錯了一件事，我們很難通過“講道理”去說服他們,，或者糾正錯誤,。并不是說，普通孩子接受能力強,，而是自閉癥孩子在認(rèn)知的高功能層面上有欠缺,。我們很難和自閉癥孩子解釋一個“寬泛”的概念。

自閉癥游戲干預(yù)指南（基礎(chǔ)+進(jìn)階）游戲設(shè)計從孩子的興趣出發(fā),，強調(diào)孩子與人之間的互動，通過游戲建立溝通關(guān)系,。游戲三：指物游戲,。如果孩子指對了,，教師給予表揚，并鼓勵孩子嘗試說出物品的名稱,。孩子們需要跟著模仿教師的動作,，并嘗試唱出下一句（初期可以由教師帶領(lǐng)，逐漸鼓勵孩子獨立唱）,。進(jìn)階技能游戲,。帶娃在家玩游戲時，各位寶媽一定要多變通,，考慮孩子的興趣和動機,，全家總動員都來參與，人越多越熱鬧,，孩子玩的越高興,。

自閉癥干預(yù)最好的強化物，其實是家長,！關(guān)于自閉癥的強化物策略,，強化物到底是什么？說白了,，選強化物,、用強化物，這活兒可得家長來干,！比如,，孩子完成了一個任務(wù)，家長得馬上給予強化物,，讓孩子知道,，他做對了，有獎勵,！除了選對強化物,、用好強化物外，還得會創(chuàng)造強化物的場景,。選對強化物,、用好強化物、創(chuàng)造強化物的場景,、調(diào)整強化物的策略,、做孩子的“強化物源泉”，這些都要家長積極參與,，一定要把控好強化物的使用策略和原則,。

自閉癥家庭干預(yù)實戰(zhàn)：5大難題一次性解決！不是孩子不聽話,，而是他的解讀能力沒跟上,，媽媽說“把廚房冰箱里的蘋果，拿過來”,，這個指令他聽得一知半解,，可能只聽懂了蘋果，其他詞匯的對應(yīng)關(guān)系完全是懵的,。要讓孩子聽到指令后,，以一個較大的運動空間，比如聽到指令后,，他會轉(zhuǎn)身尋找,，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，然后走過去,，完成動作,。一步指令完成后，接下來做二步指令,，三步指令,，前面的“去廚房，從冰箱里拿蘋果”這就是一個三步指令,。

遲緩孩子邁進(jìn)干預(yù)機構(gòu)大門后，寶媽們必須知曉的內(nèi)幕,。好不容易把孩子送進(jìn)干預(yù)機構(gòu),，寶媽們內(nèi)心肯定是焦慮不安的，“孩子適不適應(yīng),？”“老師到底專不專業(yè),？”“我該如何配合？”孩子的注意力不在你身上,，那就一定在別處,，觀察一下，孩子的注意力容易被哪些吸引走,？這些都是正常表現(xiàn),，剛接觸干預(yù)，孩子的興趣和動機都不足,，面對約束和高難度的任務(wù),，難免有畏難心理。隨著孩子的適應(yīng),，老師會根據(jù)孩子的接受程度,，逐漸調(diào)整干預(yù)節(jié)奏的,。

2歲的啾啾,，也是一個“疑似自閉癥”寶寶。但有時候啾啾表現(xiàn)的也很好,，能安靜的看繪本,，想要好吃的也知道伸手表達(dá)，媽媽也很困惑,，“覺得啾啾看上去也很正常,，會跟著我學(xué)小狗汪汪叫”媽媽拿著小狗玩偶，扮演小狗,，調(diào)動啾啾的注意力,，不用下指令，啾啾看了一會,，很快就跟著“汪汪”的模仿起來,。當(dāng)啾啾開始玩小汽車時，媽媽不說任何復(fù)雜的指令,，只是插入一些簡單的旁白,，“小汽車”，“玩小汽車”,，啾啾就會有樣學(xué)樣的模仿一兩個字。