即使配備了先進的設(shè)備,，如果缺乏技術(shù)支持和專業(yè)的維護人員，如果教師不會使用,，譬如不知道如何與AI對話,，不知道使用哪些關(guān)鍵詞,，那么，技術(shù)和工具帶來的,，當教育欠發(fā)達地區(qū)引入先進的教育技術(shù)和設(shè)備時,，如果沒有技術(shù)支持、專業(yè)維護人員,，或者教師不會使用這些工具,，比如不知道如何與AI對話、如何選擇關(guān)鍵詞,，那么這些技術(shù)和工具帶來的可能并非教育的提升,，而是新的問題和挑戰(zhàn)。

凌宗偉：教師應(yīng)該承擔(dān)起對學(xué)生學(xué)習(xí)的集體責(zé)任?！皩I(yè)學(xué)習(xí)的有效性取決于教育工作者如何對其進行仔細的構(gòu)思,、計劃和實施。這些都需要嚴密的思考和執(zhí)行,。缺乏經(jīng)驗的教育工作者可以向團隊中更有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),，同時通過梳理自己的思想，經(jīng)驗豐富的教師也會因此受益,。隨著團隊成員的經(jīng)驗不斷積累,，教學(xué)實施中的差異將會減少或消失，教師開始為學(xué)生而非自己的成功承擔(dān)集體責(zé)任,?！币馕吨處煈?yīng)該承擔(dān)起對學(xué)生學(xué)習(xí)的集體責(zé)任。

凌宗偉：教學(xué)應(yīng)關(guān)聯(lián)真實世界,。如在三角形教學(xué)中,，可以讓學(xué)生分組設(shè)計并制作一個以三角形為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的小建筑模型，像埃菲爾鐵塔的簡易版,，這當中學(xué)生不僅要運用三角形穩(wěn)定性知識,，還涉及數(shù)學(xué)計算、材料選擇等多方面內(nèi)容,。也可以鼓勵學(xué)生提出類似如何利用三角形設(shè)計一個穩(wěn)固的書架這類問題,，讓他們自己思考、嘗試不同方案,，從而對三角形知識有更透徹的理解,，提升學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

【異史氏曰】《七堂危險課：我們是怎樣讓孩子失去學(xué)習(xí)熱情的》中談到如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力時說,，“激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力所做的五件事,，你也可以和你的學(xué)生一起嘗試?！碑攲W(xué)生選擇表演時,，他們就會認真研讀課文，仔細揣摩老麻雀面對獵狗時的勇敢無畏,，以及獵狗前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，力求生動呈現(xiàn)角色特點。比如,，了解到學(xué)生喜歡故事續(xù)寫,，教師便可讓學(xué)生以“小麻雀在老麻雀的保護下，之后的命運會如何”為主題進行創(chuàng)作,。

各小組在規(guī)定課時內(nèi),，依據(jù)實驗指導(dǎo)手冊（閱讀）,，聽老師強調(diào)實驗要點（聽講），親自動手操作實驗器材,、觀察記錄實驗現(xiàn)象（實踐,、探究），綜合利用實驗室設(shè)備,、小組協(xié)作等內(nèi)外部條件,，從對光合作用僅有理論認知，到切實掌握實驗操作技能,、深入理解光合作用原理,，提升動手能力與科學(xué)思維，完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程,。并且,，隨著學(xué)生知識儲備增加，后續(xù)實驗任務(wù)難度可逐步提升,，如探究不同環(huán)境因素對光合作用的影響，展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的動態(tài)性,。

諸如學(xué)生狀態(tài)不佳,、課堂討論問題設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容深度與廣度失衡,、未圍繞教學(xué)目標和學(xué)生需求設(shè)計教學(xué)等問題,，因會對教學(xué)效果及學(xué)生成長產(chǎn)生重大不利影響，所以,，這些日常遇到的問題,，就是是大問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況取決于教師的態(tài)度與技能,，而不少教師在教學(xué)中存在諸多問題,，如使用未修改的現(xiàn)成課件、不認真?zhèn)湔n,、上課走流程趕進度,、無視學(xué)生反應(yīng)等，這些問題若不解決,，就要無法讓學(xué)生信服,，也無法保證教學(xué)質(zhì)量。

還有,，讀書之前先翻閱目錄，確定你所讀的都是你想了解的部分,，如果發(fā)現(xiàn)正在讀的書無趣,，那就放下,，與其浪費時間讀完一本質(zhì)量中等偏下的書，倒不如把精力放在能獲得更多收獲的書上,。人的精力是有限的,，還是要讀那些有助于個人發(fā)展的專業(yè)的書，一些難啃的書,，有內(nèi)涵的書不是讀一遍兩遍就能明白的,，需要反反復(fù)復(fù)地讀。

凌宗偉：介紹一下 5D 教學(xué)模型,?！井愂肥显弧俊犊梢姷慕虒W(xué)影響力：系統(tǒng)地執(zhí)行可見的學(xué)習(xí)5D深度教學(xué)》介紹了“5D 教學(xué)模型”這個模型包括五個階段：發(fā)現(xiàn)（Discover）、設(shè)計（Design）,、執(zhí)行（Deliver）,、復(fù)盤（Double-Back）和升級（Double-Up）。這個模型強調(diào)了在教學(xué)實踐中持續(xù)的評估和反饋循環(huán)的重要性,，以及在實施任何計劃之前進行充分的準備和評估的必要性,。復(fù)盤是整個5D模型中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目的是確保每個階段都有評價和反饋,。

凌宗偉：布魯姆分類理論與SOLO分類理論各有獨特價值與用途,。【異史氏曰】布魯姆分類理論與SOLO分類理論都是用于描述和評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要理論框架,，都以認知發(fā)展理論為基礎(chǔ),。SOLO分類理論把學(xué)習(xí)結(jié)果分為五個層次，即前結(jié)構(gòu),、單點結(jié)構(gòu),、多點結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu),、擴展結(jié)構(gòu),，該理論專注于學(xué)習(xí)成果的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生掌握的知識要有層次,、有組織,，不同層次間存在清晰邏輯關(guān)系，教師可據(jù)此準確評估學(xué)生學(xué)習(xí)水平,。

要通過在研究,，課標、教材,、學(xué)生的基礎(chǔ)讓明確教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù),，幫助學(xué)生弄清楚學(xué)習(xí)目標，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時得圍繞這些目標,，跟學(xué)生說明白要學(xué)什么,，教學(xué)中要根據(jù)目標隨時改變教學(xué)方法,，還要提前想好可能出現(xiàn)的問題怎么解決，還要找找有哪些不同的方法和資源有助于實現(xiàn)教學(xué)目標,。要確保教學(xué)的有效性,，就要選擇合適的教學(xué)模式，教學(xué)模式的選擇,，得先了解不同教學(xué)模型背后的理念,，弄明白這模型適用的場景。

凌宗偉：教學(xué)管理中的固定規(guī)則和適應(yīng)性規(guī)則,。行為規(guī)則分為固定規(guī)則和適應(yīng)性規(guī)則,。以愛爾法魯模型為例可解釋適應(yīng)性規(guī)則模型的工作原理，其通過給規(guī)則分配分數(shù),，讓人們按分數(shù)最高的規(guī)則行事,，實現(xiàn)自我組織協(xié)調(diào)，達成幾乎完全有效的結(jié)果,，還可在微觀-宏觀循環(huán)框架內(nèi)解釋這類模型中行為,，宏觀現(xiàn)象與微觀層面規(guī)則相互反饋。

凌宗偉：華勒說,，教師的訓(xùn)練應(yīng)該著重教師離開訓(xùn)練機構(gòu)后所面對的任務(wù)?！井愂肥显弧咳A勒說：“教師的訓(xùn)練應(yīng)該著重教師離開訓(xùn)練機構(gòu)后所面對的任務(wù)。教師最重要的任務(wù)是處理教室里的動態(tài)社會情境,。情境是由師生共同建構(gòu)的,，教師的目標應(yīng)該是以提升兒童性格價值的方式，來處理那種情境,。因此,，教師訓(xùn)練的核心應(yīng)該是設(shè)法讓教師洞察社會現(xiàn)實——也就是學(xué)校——的本質(zhì),?！?/blockquote> http://bbzoh.cn/content/25/0108/05/65424896_1144020519.shtml 2025/1/8 5:03:02

凌宗偉：預(yù)設(shè)教學(xué)流程是一個復(fù)雜而精細的活兒?！井愂肥显弧颗c一教學(xué)管理者討論為什么要預(yù)設(shè)教學(xué)流程的話題時,，我同他說，預(yù)設(shè)教學(xué)流程是確保教學(xué)活動有序,、有效進行的關(guān)鍵步驟,，它可以幫助教師明確目標、組織內(nèi)容,、合理分配時間,，并設(shè)計互動活動以提高學(xué)生的參與度,。預(yù)設(shè)教學(xué)流程是一個復(fù)雜而精細的活兒，要求教師具備深厚的專業(yè)知識,、靈活的教學(xué)策略和內(nèi)心深處對學(xué)生的深刻理解,。

http://bbzoh.cn/content/25/0107/05/65424896_1143939707.shtml 2025/1/7 5:21:09

凌宗偉：類比必須基于真實的前提,，并且在邏輯上與結(jié)論保持一致,。但這些類比必須基于真實的前提，并且在邏輯上與結(jié)論保持一致,，以避免誤導(dǎo)學(xué)生,。如果以“電流可以類比為水流”進行教學(xué)，那么教師應(yīng)該解釋電流和水流在流動,、阻力,、路徑選擇等方面的行為相似性，同時指出它們在本質(zhì)上的不同,，比如電流是電子的流動,，而水流是水分子的流動。

http://bbzoh.cn/content/25/0106/10/65424896_1143875475.shtml 2025/1/6 10:12:06

凌宗偉：只依靠單一的教學(xué)模式會導(dǎo)致災(zāi)難性的后果,。如果將教學(xué)視為一項復(fù)雜的工作,，那么就要審慎運用教學(xué)模式，至少需要根據(jù)學(xué)生的不同需求,、學(xué)科特點以及教學(xué)環(huán)境的變化對教學(xué)模式進行調(diào)整,。同時，教師也應(yīng)該意識到,，依賴單一的教學(xué)模式可能會導(dǎo)致教學(xué)效果的局限,，采用多種教學(xué)模式，結(jié)合不同的教學(xué)策略,，才能夠更全面地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，提高教學(xué)效果。

http://bbzoh.cn/content/25/0106/05/65424896_1143860891.shtml 2025/1/6 5:27:11

凌宗偉：用好反例,。意思是我們在構(gòu)建或評估任何論證時,，不僅要尋找支持我們觀點的例子，還要積極尋找那些可能反駁或挑戰(zhàn)這些觀點的反例,。當我們在論證中遇到反例時,，這往往是一個信號，提示我們可能需要重新考慮和調(diào)整我們的結(jié)論,。通過思考反例,，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，幫助他們獨立得出結(jié)論,，而非盲從權(quán)威,。當他們在面對新問題時,，會利用反例思維模式進行細致的分析，更全面地理解論證,，以找到最佳解決方案,。

http://bbzoh.cn/content/25/0105/05/65424896_1143784405.shtml 2025/1/5 5:12:09

這樣的教學(xué)設(shè)計不僅能夠提高教學(xué)的針對性，還能夠增強教學(xué)的連貫性和深度,。在教學(xué)實施中,，評價依據(jù)首要教學(xué)原理，自然嵌入教學(xué)各環(huán)節(jié),，在激活舊知的前置評價中,，喚醒學(xué)生的知識儲備，為后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo),。教育目標分類理論為評價活動能夠精準地反映學(xué)生在各個認知層次上的表現(xiàn),，給教師提供可靠的反饋，為優(yōu)化教學(xué)策略提供了依據(jù),，保障了“教 - 學(xué) - 評”緊密協(xié)同,，可以助力提升教學(xué)的有效性。

http://bbzoh.cn/content/25/0104/05/65424896_1143706512.shtml 2025/1/4 5:00:32

凌宗偉：閱讀教學(xué)中必要的跨媒介資料補充的價值【異史氏曰】有老師問為什么我在《孔乙己》中要穿插孔乙己到酒店排出九文大錢還錢,，買酒,，喝酒的片段，孔乙己被打與被圍觀的片段,，語文教學(xué)不是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解讀文本嗎,？視頻還能夠作為討論的起點，讓學(xué)生在比較文本和影像的過程中,，探討不同媒介在傳達信息時的優(yōu)勢和局限,，有助于學(xué)生形成更為全面和深入的文學(xué)理解。

http://bbzoh.cn/content/25/0103/05/65424896_1143626177.shtml 2025/1/3 5:24:11

凌宗偉：教師是影響學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵因素,。哈蒂的研究結(jié)果顯示,，教師的影響效應(yīng)量高達0.49,，是所有類別中最高的,，而學(xué)校系統(tǒng)的影響效應(yīng)量最低，只有0.23,。由于課程和教學(xué)的實施者是教師,，因此可以得出結(jié)論，教師是影響學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵因素,。哈蒂的研究還進一步揭示了教師在學(xué)生學(xué)業(yè)成就中扮演的角色不僅僅是傳授知識,，更重要的是教師的教學(xué)行為和理念、實踐效應(yīng),、實踐案例,、元分析報告等方面全景式地展示了研究成果和實踐行動,。

http://bbzoh.cn/content/25/0102/06/65424896_1143544760.shtml 2025/1/2 6:03:01

慎重對待統(tǒng)計數(shù)字的原則強調(diào)了對數(shù)據(jù)的深刻理解和批判性分析的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生成為能夠明智和有效地使用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的思考者和溝通者,。理科教學(xué)往往會涉及到教授學(xué)生如何設(shè)計實驗,、收集和分析數(shù)據(jù)，以及如何解釋統(tǒng)計結(jié)果,。在作文教學(xué)中,，需要教導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來支持他們的論點，并評估數(shù)據(jù)來源的可靠性,?？傊骺平虒W(xué)都應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何使用統(tǒng)計數(shù)據(jù)構(gòu)建科學(xué)論證,，并識別可能的數(shù)據(jù)操縱,，如選擇性報告或曲解數(shù)據(jù)。