區(qū)分網(wǎng)絡(luò)教育,、網(wǎng)絡(luò)課程,、網(wǎng)絡(luò)課件的概念網(wǎng)絡(luò)教育即Internet遠(yuǎn)程教育，它是指跨越地理空間進(jìn)行教育活動(dòng),。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具,、教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),。

如何看待遠(yuǎn)程教育的主流模式和主流學(xué)派:從20世紀(jì)70年代到80年代，由于以下種種原因：英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的巨大成功和深遠(yuǎn)影響,，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家紛紛仿效建立開(kāi)放大學(xué),，這類(lèi)開(kāi)放大學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)為各國(guó)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)和國(guó)民素質(zhì)提高做出了很大貢獻(xiàn)，這類(lèi)大規(guī)模開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育具有較高的投資效益等等,，從而使得英國(guó)開(kāi)放大學(xué)模式（單一院校模式）成了國(guó)際遠(yuǎn)程教育界的主流模式,。2、 對(duì)主流模式和主流學(xué)派的挑戰(zhàn),。

拉瑞勞德　拉瑞勞德在《大學(xué)教學(xué)反思:有效應(yīng)用教育技術(shù)的框架》中首次提出了“學(xué)習(xí)過(guò)程的會(huì)話(huà)模型” (見(jiàn)圖1) ,。

陳麗的交互性理論。陳麗在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的交互理論研究上發(fā)展了勞瑞拉特的模型,，但在構(gòu)建“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的教學(xué)交互模型”和“教學(xué)交互層次塔”中留下了諸多問(wèn)題有待商榷,。綜上所述，可以提出如下“教學(xué)交互層次雙塔”模型(圖9)，即成對(duì)提出“校園教學(xué)交互層次塔”和“遠(yuǎn)程教學(xué)交互層次塔”,，以便在統(tǒng)一的分析框架中研究比較因師生時(shí)空關(guān)系和教學(xué)行為性質(zhì)各異引起教育形態(tài)和教學(xué)環(huán)境不同而帶來(lái)的教學(xué)交互結(jié)構(gòu)的差異,。

以學(xué)生為中心不僅意味著以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治,，而且要求遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),、遠(yuǎn)程教學(xué)全過(guò)程的組織實(shí)施都應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行，包括課程資源的創(chuàng)作設(shè)計(jì)和發(fā)送,、以及學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù),。整個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)及其運(yùn)行子系統(tǒng)——遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行應(yīng)該將學(xué)生放在核心地位，圍繞著學(xué)生的需要,、學(xué)生的特點(diǎn),、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行教育資源的配置和教學(xué)要素的重組。

聯(lián)通主義聯(lián)通主義,。聯(lián)通主義繼承了認(rèn)知科學(xué)的新聯(lián)結(jié)主義的某些特性——把學(xué)習(xí)看作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)形成過(guò)程,。但新聯(lián)結(jié)主義僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)是如何在我們的頭腦中發(fā)生的，而聯(lián)通主義關(guān)注形成過(guò)程和創(chuàng)建有意義的網(wǎng)絡(luò),，其中也許包括技術(shù)中介的學(xué)習(xí),，承認(rèn)當(dāng)我們于別人對(duì)話(huà)的過(guò)程中學(xué)習(xí)發(fā)生。聯(lián)通主義強(qiáng)烈地關(guān)注外部知識(shí)源的聯(lián)結(jié),，而不僅僅設(shè)法去解釋知識(shí)如何在我們的頭腦中的形成,。

Web1.0和web2.0的區(qū)別：Web1.0：以靜態(tài)、單向閱讀為主,，網(wǎng)站內(nèi)信息可以直接和其他網(wǎng)站信息進(jìn)行交互,，能通過(guò)第三方信息平臺(tái)同時(shí)對(duì)多家網(wǎng)站信息進(jìn)行整合使用。5,、web1.0不以html為言,在1.0時(shí)代,動(dòng)態(tài)網(wǎng)站已經(jīng)廣泛應(yīng)用,比如論壇等Web2.0主要特點(diǎn)1,、多人參與Web1.0里，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容是由少數(shù)編輯人員（或站長(zhǎng)）定制的,，比如搜狐,；二、web1.0和web2.0的主要區(qū)別Web2.0是相對(duì)Web1.0的新的一類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱(chēng),。

遠(yuǎn)程教育中媒體及其應(yīng)用特點(diǎn),。單向傳播媒體：無(wú)線(xiàn)電廣播：廉價(jià)，普及,，及時(shí)性，廣泛性,，感染性,，經(jīng)濟(jì)型，單一性,。錄音帶,，CD,MP3：簡(jiǎn)便性,，可控性。教育廣播電視,、衛(wèi)星電視：及時(shí)性,，信息量大，真實(shí)性,，演示性無(wú)交互性,，內(nèi)容固定。錄音帶,、VCD,、DVD、MP4：可控性,，靈活性,。雙向傳播媒體：音頻會(huì)議：普遍廉價(jià)，遠(yuǎn)距離傳送,。音頻圖形會(huì)議：方便,，很受歡迎。

依據(jù)媒體是否需要聯(lián)網(wǎng)和在線(xiàn)而分為網(wǎng)絡(luò)媒體和單用戶(hù)（單機(jī)）媒體,，還有施拉姆提出的大媒體和小媒體——大媒體指利用較高級(jí)而復(fù)雜的技術(shù),、成本較高的媒體，小媒體指利用較簡(jiǎn)單而成熟的技術(shù),、成本較低的媒體等等,。從國(guó)內(nèi)外基于衛(wèi)星系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的情況來(lái)看，現(xiàn)在大量使用的還是視頻圖像信號(hào)的傳輸（或廣播）,，包括著名的斯坦福大學(xué)的地面微波遠(yuǎn)程教育網(wǎng),，美國(guó)國(guó)家科技大學(xué)的衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，中國(guó)中央廣播電視大學(xué)的衛(wèi)星廣播網(wǎng)等,。

Skype的定義及功能定義：Skype是一款即時(shí)通訊軟件,，其具備IM所需的功能，比如視頻聊天,、多人語(yǔ)音會(huì)議,、多人聊天、傳送文件,、文字聊天等功能,。37%的Skype用戶(hù)用其作為商業(yè)用途，超過(guò)15%的iPhone 和iPod touch 用戶(hù)安裝了Skype,。企業(yè)設(shè)備因?yàn)镾kype網(wǎng)內(nèi)通話(huà)免費(fèi),，無(wú)數(shù)企業(yè)紛紛采用基于Skype的通信方案，千濤科技推出了用于企業(yè)的Skype周邊設(shè)備，包括：Skype視頻電話(huà)會(huì)議機(jī)CATO-3,，和Skype企業(yè)網(wǎng)關(guān)CATOO-VS等等周邊設(shè)備,。

三種學(xué)習(xí)理論對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的啟示《鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào)》 2004年03期 加入收藏 投稿 三種學(xué)習(xí)理論對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的啟示周蔚 【摘要】：現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論是遠(yuǎn)程教育的理論基礎(chǔ)。(二)行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的啟示,。2．真正的學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí),，即學(xué)習(xí)者整個(gè)人都參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者內(nèi)心生出的欲望,，學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)者的行為,、個(gè)性等發(fā)生改變的，學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的,。

教育的定義分為廣義教育和狹義教育,，對(duì)教育的兩種不同的理解必然造成對(duì)遠(yuǎn)程教育的兩種定義：廣義遠(yuǎn)程教育和狹義遠(yuǎn)程教育,。狹義遠(yuǎn)程教育：（丁興富，2002）學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離,，學(xué)生自學(xué)為主,，教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系,、交互和整合的各類(lèi)學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱(chēng)。廣義的遠(yuǎn)程教育觀(guān)點(diǎn)把遠(yuǎn)程教育當(dāng)作教育模式,，狹義遠(yuǎn)程教育把遠(yuǎn)程教育當(dāng)作獨(dú)立的教育形態(tài),。

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論,、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,，在一定環(huán)境下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系,，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,。教學(xué)模式的種類(lèi)由于教學(xué)實(shí)踐依據(jù)的教學(xué)思想或理論的不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同,，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式和過(guò)程必然不同,，從而形成不同的教學(xué)模式。班級(jí)教學(xué),、小組教學(xué),、個(gè)別化教學(xué)是從教學(xué)組織形式不同來(lái)分類(lèi)的；

遠(yuǎn)程教育與開(kāi)放教育的區(qū)別,，聯(lián)系,。在傳統(tǒng)教育模式中，教與學(xué)往往是在同一時(shí)間發(fā)生,，學(xué)生與教師主要是面對(duì)面完成教學(xué)過(guò)程，教室和實(shí)驗(yàn)室正是完成這一過(guò)程的重要場(chǎng)所,，這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種環(huán)境和氛圍,，教師在課堂上可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、授課內(nèi)容和借助必要的教學(xué)設(shè)備,、工具并采取與之相適應(yīng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，還可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果隨機(jī)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，從而及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放教育的區(qū)別函授學(xué)習(xí)就是學(xué)校將教材發(fā)給學(xué)生,，學(xué)生通過(guò)自己閱讀、電視講座,、電腦等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的最后階段會(huì)有幾天的面授學(xué)習(xí)和考試，通過(guò)考試就可以取得相應(yīng)的證書(shū),。夜大：夜大是改革開(kāi)放初期的叫法,，主要指夜晚或周末上課，夜大通常是為了考慮已有工作的學(xué)生而安排的一種授課方式,。

論傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的關(guān)系一：傳統(tǒng)教育的定義： 傳統(tǒng)教育的定義：傳統(tǒng)教育是與現(xiàn)代教育相對(duì)的教育流派,。狹義的遠(yuǎn)程教育：通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的各類(lèi)學(xué)校或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育,，也可稱(chēng)為機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)程教育或?qū)W校遠(yuǎn)程教育,。學(xué)校遠(yuǎn)程教育－－是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，學(xué)生自學(xué)為主,、教師助學(xué)為輔,，教與學(xué)的行為通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類(lèi)學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱(chēng) ,。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育系統(tǒng),，將學(xué)歷教育,、繼續(xù)教育、職業(yè)教育,、成人教育和高等教育融為一體,，為學(xué)習(xí)者提供多種、多次受教育的機(jī)會(huì),，為各類(lèi)社會(huì)成員提供多層次,、多樣化的教育服務(wù),，構(gòu)筑了現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)的“立交橋”。（2）從教學(xué)中的師生關(guān)系來(lái)看,，過(guò)去那種傳統(tǒng)教學(xué)模式下由教師主宰課堂,、教師在教學(xué)中一統(tǒng)天下的局面，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中發(fā)生了重大變化,。

The similarity and differences between distance education and traditional education遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的共性與差異,。二是認(rèn)為遠(yuǎn)程教育是一種全新的教育形態(tài)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育的特殊性,，認(rèn)為當(dāng)代教育理論完全不適用遠(yuǎn)程教育,。二．遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的差異和聯(lián)系。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的催化反應(yīng)模式與傳統(tǒng)教育"教學(xué)過(guò)程四要素"的提法有相似之處,，但兩者的內(nèi)涵有較大差異,，下表對(duì)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程的基本要素做一初步比較。

4. 廣義的遠(yuǎn)程教育和狹義的遠(yuǎn)程教育⑴兩個(gè)遠(yuǎn)程教育定義中存在的分歧：是否應(yīng)該將學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)作為遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)屬性,？⑵三代遠(yuǎn)程教育第一代遠(yuǎn)程教育: 函授教育(Correspondence Education)第二代遠(yuǎn)程教育: 多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育(Multi-Media Instruction Distance Education)第三代遠(yuǎn)程教育: 開(kāi)放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(Open and Flexible Distance Leaning) 丁興富的三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育的分期表,。

遠(yuǎn)程教學(xué)三種相互作用的基本理論。穆?tīng)柼岢龅倪h(yuǎn)程教與學(xué)的三種基本相互作用是指學(xué)生和教育資源（課程學(xué)習(xí)材料）,、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用,，學(xué)生與教師的相互作用，以及學(xué)生與學(xué)生的相互作用,。第一種基本相互作用是學(xué)生和教師（或教育院校機(jī)構(gòu)）設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā)、發(fā)送的教育資源（其主體是多種媒體的課程材料）所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的相互作用,。