對于細(xì)節(jié)問題可以通過小范圍（如備課組）的教研活動甚至于辦公室內(nèi)的自由討論加以解決，對于有普遍性的教學(xué)問題,，如如何進(jìn)行有效的課堂探究、如何合理安排課堂中的師生互動等,，則可以設(shè)計大組的教研活動，甚至是較長時間的主題研究活動加以解決,，以上這些相當(dāng)于小課題研究,，周期相對較短。但選擇一兩個與自身校本教研實(shí)際相匹配的課題上報,，作為近年教研活動的主線 ,，可以使教研組的活動具有連續(xù)性。

教研組建設(shè)：一個并不輕松的話題對于學(xué)校的"教研組",，我們寄寓了很多的希望,，它是教師專業(yè)成長的搖籃，它是實(shí)施有效教學(xué)的依托,，它是學(xué)?？蒲形幕ㄔO(shè)的基石。(2)明確教研組長的權(quán)力和義務(wù),，學(xué)校教導(dǎo)處因?qū)⒁恍?quán)力下放給教研組長,，提高教研組長在組員中的地位和威信，提高對教研組長的待遇,，提高教研組長的工作積極性,。教研組建設(shè)被漠視或者異化，教研組織行政化,、教研功能單一化,、教研活動形式化、教研成果功利化,。

2.自己要做以"構(gòu)建文化"為研究機(jī)制,，通過制度的建設(shè)、學(xué)術(shù)文化的構(gòu)建等,，創(chuàng)設(shè)比較濃郁的研究氛圍,，研究成為教師的自覺行為，工作研究化,。4. 自己能做以"大眾研究"為途徑,，把課堂觀察、教學(xué)反思,、對話（沙龍）,、主題（課題）研究作為主要的研究方法和途徑。三,、 處理好幾個關(guān)系1.教研組與備課組,、年級組的關(guān)系2.教學(xué)與研究活動的關(guān)系（時間）3.研究教材與集體備課的關(guān)系4.教研組長的職責(zé)與權(quán)利的關(guān)系。

是什么讓教師不斷進(jìn)步《是什么讓教師不斷進(jìn)步---教師故事啟示錄》是美國國家教育學(xué)會教師教育委員會,、哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院推薦的一本新書,。作者認(rèn)為,，對教師敘述的尊重是提升教師職業(yè)地位和加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的重要一步。教師職業(yè)發(fā)展的不同階段,。理論和研究發(fā)現(xiàn)了教師職業(yè)發(fā)展具有不同的階段：一開始,，一些實(shí)習(xí)教師還處于是否決定當(dāng)教師的階段。道德典范定位："我正在成為一個更加以學(xué)生為中心的教師,，一個整體語言教師,。

問卷的基本題型為選擇加排序題，內(nèi)容除了被試的基本信息之外,，還涉及五個方面：教研組的基本情況,，教研活動的基本情況，教師本人參加教研活動后的感受,，教研組建設(shè)的問題以及教師對教研組建設(shè)的建議,。4．不同成長期的教師對教研活動的內(nèi)容有不同的需求我們對學(xué)科帶頭人、骨干教師和一般教師對教研活動內(nèi)容的需求做分析（見圖4）,。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示： ①一般教師和骨干教師在對教研活動內(nèi)容的需求方面基本沒有差異,。

多媒體教學(xué)課件是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)該用,，但是要巧用,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)際效果,，避免形式主義,。要以確保教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同課程的性質(zhì),、不同的教學(xué)內(nèi)容,，考慮是否使用教學(xué)課件，考慮如何把優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法與課件教學(xué)更好地有機(jī)結(jié)合,。每一位教師,，尤其是青年教師，必須具備不使用教學(xué)課件傳授知識的基本技能,，然后利用教學(xué)課件的獨(dú)特優(yōu)勢，使二者有機(jī)結(jié)合,，增強(qiáng)教學(xué)效果,。

分層創(chuàng)建教研形式　關(guān)注全體教師發(fā)展目前，我校有專職教師42人,，分別屬于不同的發(fā)展階段。前三梯隊(duì)的教師也占了50%,，與第四,、五梯隊(duì)的教師相比,，他們在專業(yè)發(fā)展程度上有差異，對專業(yè)發(fā)展的需求不盡相同,。鏈鎖導(dǎo)師制就是由第一梯隊(duì)的教師以一帶三的方式帶教二,、三梯隊(duì)的教師,，第二,、三梯隊(duì)的教師同時又是第四、五梯隊(duì)教師的導(dǎo)師,，前三梯隊(duì)的教師既是導(dǎo)師的學(xué)生,，又是學(xué)生的導(dǎo)師，專業(yè)對專業(yè)的引領(lǐng)輻射成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),。

各方如何在教研組建設(shè)中各司其職（上） 在新課程改革的背景下，教研組被賦予了一個新的歷史使命——促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。為使學(xué)科教研組活動有內(nèi)容有成效,，學(xué)科教研組應(yīng)該有一個由教研組長領(lǐng)銜的學(xué)科教研課題，使組內(nèi)的成員都是課題組成員,，同時把教研組內(nèi)的一些工作納入到課題研究的渠道,。數(shù)學(xué)教研組長攜備課組長聽遍了所有四個年級的數(shù)學(xué)教師的課，了解了所有數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，并針對教師上的課進(jìn)行評課與指導(dǎo),。

筆者曾經(jīng)工作過的一所學(xué)校語文教研組,，有過"滾雪球"的教研方式,，是指每位教師都分別有計劃地承擔(dān)不同單元的教案設(shè)計任務(wù)，在全組進(jìn)行介紹,，大家討論批評修改,，再由教師上課，課后進(jìn)行教研組集體反思討論,，完善教案,，作為教研組的全組資源。學(xué)科教研資源建設(shè)是教研組的基本建設(shè)之一,。對教研活動的教學(xué)反思,，我們同意這樣的認(rèn)識：（ 1）教師對教學(xué)過程應(yīng)該借教研進(jìn)行反思，反思應(yīng)以教學(xué)活動中帶普遍性的,、易引起爭議的問題為主,。

從校本教研的困惑談教研組建設(shè)。大家都覺得教師專業(yè)發(fā)展需要"專業(yè)引領(lǐng)""同伴互助"和"自我反思",，這也確實(shí)是"校本教研"的抓手,，而校本教研最基本的組織單元，就是教研組,。而在實(shí)踐層面,，教研組是校本教研最主要的機(jī)體。一個處在發(fā)展性建設(shè)層面的教研組,，必須適應(yīng)新課程實(shí)施要求,，適應(yīng)教研與培訓(xùn)相結(jié)合的工作模式,，重視各種教研資源的積累,，重視對教學(xué)與教研的反思，努力營造有校本特色的教研文化,，使學(xué)校教學(xué)具有長效發(fā)展的機(jī)制,。