（小組交流的目的是為了讓學生說出自己的收獲,，提出自己的問題，也是為了培養(yǎng)學生的口頭表達能力、邏輯思維能力，更是為了培養(yǎng)學生的合作意識和互助精神。）注意問題：讓學生有充分的時間交流討論,，保證探究時間真正用于學生交流。⑩鞏固拓展（4分鐘）：教師根據本堂課所學的內容和學生的學習實際分層次布置作業(yè)，指導A類學生進行適當拓展,、B類學生進行知識遷移、C類學生進行錯題重做,。

《有效教學十講》心得體會,。《有效教學十講》讓我明白：學生要獲得知識,，重在課堂教學,，而課堂教學效果良好的關鍵在于備課。有效的英語課堂教學就必須具備有效的教學目標,，目標的制定既要重視學生對英語知識的適度掌握,，更要重視培養(yǎng)學生的英語運用能力以及創(chuàng)新思維能力。二,、課堂有效教學應優(yōu)化教學環(huán)節(jié),。通過這次的學習，我覺得教學的有效性是教學的生命,，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題,。

讀書心得。再說到作為教師,，我總抱怨教師工作的艱辛,抱怨身體不適,抱怨學生不聽話,，抱怨學生學習成績不好。對待工作,我借用高爾基的一句話:工作如果是快樂的,那么人生就是樂園;工作如果是強制的,那么人生就是地獄,。馬云說過不抱怨的態(tài)度是人生的第一態(tài)度,我要以這樣的態(tài)度去努力工作,去熱愛我的生活和關愛每個學生,學會享受工作中的樂趣,努力做好自己的本職工作,讓正能量時刻圍繞在身邊,。

《確立學生在英語學習中的主體地位》教學論文。新課標明確要求教師在英語教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位,，充分發(fā)揮學生在英語教學中的主動性和積極性,，讓學生學會學習、學會做人,、學會發(fā)展,，提倡面向全體學生,，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,?？傊? 作為英語教師，在英語教學中, 我們應當牢固確立學生是英語學習主體的意識,，充分發(fā)揮學生在英語學習中的主體作用,。

閱讀課教學反思。英語閱讀教學各種手段中,提問是一種有效,必不可少的教學方法.對于學生來說,提問是一種學習策略,提問引導學生語言輸出,發(fā)展學生思維,促進學生語言學習.因此問題的設計的好壞直接關系到一堂課教學的質量,。還要充分考慮學生的個體差異性,?做到因人施問,提問要形式多樣,處理及時(包括問題的解答及對學生回答的評價等),這樣才能大面積激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲,啟發(fā)學生積極思考,培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力,。

對課堂教學的自我評價。以往只顧埋頭苦干,，從來沒有對自己所教的課認真評價過,，借此青年教師匯報課機會把這節(jié)課的自我評價總結如下：?通過對本節(jié)課內容的學習，不僅有利于培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力,，也有利于培養(yǎng)學生的開放和包容的性格,，培養(yǎng)學生善于交際和善于同他人合作的精神，樹立勇敢面對挫折的積極態(tài)度,。所以在本節(jié)課開始我采用視頻激趣的方法,，讓學生迅速的投入到本課英語學習中來。

Section B 說課稿,。本單元圍繞“Sad movies make me cry. ”為中心話題學習和運用make作為使役動詞的語言結構,，SectionB 是Section A內容的繼續(xù)和延伸。教學是為了讓學生學到知識,，學到能力,、培養(yǎng)多方面的情感，讓學生在原有的基礎上有所提高,，有所發(fā)展,，因此根據新課程標準提出的“三維目標”，為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展我把本節(jié)課的教學目標設定如下：(設計意圖：運用思維導圖了解Peter父親的建議,，并掌握文本中出現(xiàn)的習語和短語,。

教學重點：讀懂文本，掌握文本中出現(xiàn)的習語和動詞短語,。Task1.(設計意圖：讓學生通過閱讀文本根據故事大意來劃分段落,。)（設計意圖：讓學生了解Peter輸球后的情緒及原因，為故事發(fā)展做鋪墊,。）(設計意圖：運用思維導圖了解Peter父親的建議，并掌握文本中出現(xiàn)的習語和短語,。)(設計意圖：運用配音讓學生注意語音語調,，感同身受,，更好的感受Peter的內心變化。)ww.（設計意圖：運用表格,，讓學生了解隊友的理解讓Peter重拾信心,。）

書面表達更是學生失分嚴重的題，學生組句能力差,，語法漏洞多,，漢式英語嚴重，部分學生無話可說,，想用的單詞不會拼寫等,，學生綜合語音運用能力有待提高。其次,，要強化學生的單詞記憶,，加大學生詞匯量是保證學生能運用英語思維的基礎，同時對優(yōu)生及中上等學生注意培養(yǎng)他們對一些多義詞,、兼類詞的實際運用能力,，提高學生的基礎題的解題能力。

2019年11月13日,，有幸參加了在大興中學進行的泰來縣“國培計劃（2018）”送教下鄉(xiāng)促常態(tài)專項研修項目初中英語研課磨課示范性活動,。雖然僅僅展示了兩節(jié)優(yōu)質課，課型不同,，一節(jié)閱讀課,，一節(jié)寫作課，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西,。2,、善于利用多媒體輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體,，更直觀,，更生動;多媒體英語教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量,，豐富和完善教學內容,。

學習“新課程中教師角色的十大轉變”心得體會。在課堂上,，學生被當成是單獨的學習個體,，而教師往往居高臨下地對待學生，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現(xiàn)有知識,，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受,。而課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體,，老師應盡可能地把課堂還給學生,，讓盡可能多的學生參與課堂,，把主宰權還給學生。

班級管理反思,。在進入九年級之后,我更要關注整個班級體的思想方向,。作為班主任，心中對學生成績的要求也日益迫切,。尤其是第一次月考成績一出來,，幾乎所有學生的成績都有或多或少的下滑。老師的情緒極大地影響著學生的情緒,?？傊拍昙壥莻€非常特殊的階段,，在這個時期,，班主任要整體上把握住全班同學的思想傾向，隨時注意學生的思想及心態(tài),，把工作做到實處,。

《如何上好一節(jié)課》學習心得。在這篇文章當中,，從教學理念,、教學內容、教師素質和學生活動幾方面闡述了好課的標準,。教學目標是上好一節(jié)課得舵,，如果教學目標掌握不好，就降低了這節(jié)課的教學效率,。同時在課堂活動中要善于設置和提出問題,，讓學生帶著問題在課堂上自主學習，為他們創(chuàng)設情境,，讓他們積極參加到教學情境之中,，充分開展教學活動，鼓勵他們多動腦,、多動手,、多動口，從而形成師生互動,，生生互動的動態(tài)課堂,；

所有的教學活動都能夠圍繞不同層次學生的不同需求展開，教師鼓勵和引導所有學生共同參與,，著力激發(fā)所有學生求知探究的熱情,，以確保課堂上沒有學生是“局外人”，沒有學生被“邊緣化”,。所以新的課程觀和教學觀一個重要的轉變就是要求由重結果向重過程轉變,，重結果就是教師在教學中只重視知識的結論,、教學的結果，忽略知識的來龍去脈,，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”,。

英語寫作教學反思江橋鎮(zhèn)中心學校王秀巖同學們雖然已有三年的課文教材的基礎知識,，但是就我們這樣的農村初中學校不難發(fā)現(xiàn)，考試中作文題目交白卷的考生愈來愈多,，有的考生胡亂抄些和題目毫不相干的內容在試卷上,，即便寫上了的，也是普遍存在著闡述不清,、文筆混亂,、詞匯匱乏、措辭不當,、中文式英語等諸多問題,。寫作能力又是中學英語教學培養(yǎng)學生的重要語言技能之一,是學習者英語綜合運用語言能力的體現(xiàn)。

教育教學名著學習心得終身學習是新時期教師專業(yè)發(fā)展的基本理念之一,，對于我們年輕教師而言,，要學的東西太多。本學期開始我閱讀了《陶行知教育名篇》,，這本書記錄了陶行知先生一生對教育教學研究與實踐的探索及精髓,，雖然我還沒有讀完，但我還是有很深的體會和收獲,。3.抓住學生閃光點及時表揚,，為孩子的進步或成功而高興?當學生在學習或者其他方面取得了一定的進步或者成功，一定要及時表揚,，不要忽略了孩子的哪怕是一小點進步,。

“一堂好課的標準”學習心得體會通過對《一堂好課的標準》的學習，對比自己十多年的上課經歷,，同《一堂好課的標準》相差太遠了,，今天的學習，就好像給了我一把尺子,，用來度量今后自己上課是否達到要求,。6、要突出自己的教學特色,，要有自己的教學亮點,，在各個教學環(huán)節(jié)要有自己的亮點，體現(xiàn)自己的個性教學,，課堂上要做到隨機應變,，教師在教學時要有條理,，學生在學時要有方法，評價學生時要多元化,，要真正體現(xiàn)“三維”目標,。

“高效課堂構建中，新授課,，復習課,，講評課三者不同上課參考標準”心得體會王秀巖新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式,，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學生被動接受的學習模式改變?yōu)閷W生主動學習,、樂于學習的模式。通過對“高效課堂構建中,，新授課,，復習課，講評課三者不同上課參考標準”的學習,，給我第一感悟是“高效”,，教與學的關鍵是課堂，用自主學習,，合作探究,、展示反饋成就了高效課堂。

作為一名新時代的教師,，無論是從教學課件還是教學思維上,，我們都應該運用信息，積極以新觀念,、新思路,、新方法投入教學，以適應現(xiàn)代教學改革需要,，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性,，達到應有的教學效果和作用，使學生獲得能力的提高,。教學設計是教學活動的基礎性工作,，事關教學活動的成敗。審視教學資源和教學設計的整合,，結合教學設計,，搜集資源，并創(chuàng)造性的設計、利用資源制作課件,，支持自己的教學工作,。